Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс "Школа 2100"

библиотека
материалов

16

Отдел образования Администрации Каргапольского района Курганской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»

(МКОУ «Каргапольская НОШ № 3»)


«Рассмотрено»

на заседании


протокол № _______

от «____»____20____г.

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

____________________________

от «_____» __________20____ г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ

«Каргапольская НОШ № 3»

___________________________

От «_____» ________ 20____ г.


М.П.










Рабочая учебная программа

«Русский язык»

на 20_ – 20_ учебный год




Составители: Бухалко Наталья Ивановна, учитель начальных классов высшей категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»;

Манакова Елена Юрьевна, учитель начальных классов высшей категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»;

Осетрова Людмила Николаевна, учитель начальных классов перовой категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»;






















р.п. Каргаполье 2011 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3» разработана на основе:

  • Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.09, регистрационный № 19785) «Об утверждении и введения в действие федерального государственного стандарта начального общего образования, от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009, № 373.

  • Примерной программы по «Русскому языку» для начальной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта.

  • Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.

  • Авторской программы начального общего образования по «Русскому языку » (1-4 классы) (учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной – изд.5-е, перераб.-М.: Баласс. Издательство Школьный дом.2013 (образовательная программа «Школа 2100»).

  • Основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3» (приказ от 31 августа 2011г. , № 1) с внесениями изменений (приказ от 31 августа 2012 г, № 1)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

Необходимость разработки рабочей программы по русскому языку обусловлена тем, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цели изучения русского языка в начальной школе

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке(познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Курс русского языка призван решать следующие задачи:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности русского языка:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Место предмета в учебном плане:

Согласно учебному плану школы, русский язык изучается в 1 – 4 классах начальной школы по четыре часа в неделю (1 класс - 132 ч. в год, 2- 4 классы - 136 ч.в год). Всего 540 ч. Рабочая учебная программа по русскому языку для 1 класса рассчитана на 132 часа (120 – теория, 2 –контрольные работы), для 2 класса (119 - теория, 17 – контрольные работы), для 3 класса (105 – теория, 23 – контрольные работы), 4 класс (100 – теория, 36 –контрольные работы). Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу литературного чтения, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:

  1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.) – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

  2. Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)» – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

  3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

  4. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс

  5. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

  6. Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

  7. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

  8. М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

  9. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

  10. Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

  11. Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

  12. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

  13. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

  14. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

  15. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.4 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность.

Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

В соответствии с особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий:

- технология продуктивного чтения;

- проблемное обучение;

- развивающее обучение;

- игровые технологии;

- технология обучения в сотрудничестве;

- информационно-коммуникативная технология;

Отличительные особенности данной рабочей программы в том, что:

В добуквенном периоде в разделе I. «Говорим, рассказываем...» 16 ч, вместо 18 ч. (из них 2 часа резервные)

2 часа отводятся на русский язык - резервные

1класс

2.

В букварном периоде в разделе II «Учим буквы – учимся читать и писать» 80 ч, вместо 85 ч


2 часа отводятся на русский язык - резервные

1класс

3

Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?4 часа , вместо 5 ч.

1 час за счет уплотнения материала

2 класс

4.

Раздел 2. Слово.

Знакомство с новой частью речи «Наречие» 100ч, вместо 98ч

2ч. за счет резервных часов

3класс

5.

Раздел 1. Повторение.

16ч, вместо 15ч.

1 ч за счет резервного часа

4 класс


Межпредметные связи: начальный курс русского языка тесно взаимосвязан со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.


Требования к результатам освоения курса

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 1 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Основные требованиях к результатам обучения учащихся к концу 1-го класса.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 1 года обучения:

Ученик научится:

  • называть звуки, из которых состоит слово; не смешивать понятия « звук» и « буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости;

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ставить пунктуационные знаки в конце предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • правильно читать плавным слоговым чтением тексты;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • оговариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметные:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

  • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 года обучения:

Ученик научится:

  • признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;

  • пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

  • обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

  • названия, порядок букв русского алфавита;

  • правила переноса слов;

  • названия частей слова (кроме окончания);

  • признаки предложения и текста;

  • изученные орфограммы

Ученик получит возможность научиться:

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • исать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.



Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметные:

3-й класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

  • для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 года обучения:

Ученик научится:

  • правила правописания слов с изученными орфограммами;

  • определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола;

  • название и определение членов предложения: главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); однородных членов предложения.

Ученик получит возможность научиться:

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроизносимыми согласными, с удвоенными согласными в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной гласной о и е; частицу не с глаголами; безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста)



Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 4 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметные:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Требования к выпускнику начальной школы :

Ученик научится:

  • звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

  • лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;

  • признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

  • признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

Ученик получит возможность научиться:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

  • писать подробное изложение доступного текста;

  • писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.



3.Учебный план и содержание учебного предмета

Обучение грамоте l-й класс - 96ч


тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

проверочные работы

1.

Раздел 1. «До букварный период».

16 ч

16 ч.



2.

Раздел 2. «Букварный».

80 ч.

80 ч.




Итого:

96 ч

96 ч




Русский язык

Учебно – тематический план 1 класс:



тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

проверочные работы

1.

Слово

31 ч

30 ч


1 ч

2.

Предложение. Текст.

5 ч

4 ч


1 ч


Итого:

36 ч

34 ч


2 ч



Учебно – тематический план 2 класс:

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

проверочные работы

1.

Слово (введение).

6 ч

5 ч


1 ч

2.

Предложение

11 ч

10 ч


1 ч

3.

Текст

12 ч

11 ч


1 ч

4.

Слово (продолжение)

97 ч

85 ч


12 ч

5.

Повторение

10 ч

8 ч


2 ч


Итого:

136 ч

119 ч


17 ч













Учебно –тематический план 3 класс:

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

проверочные работы

1

Повторение

8 ч

7 ч


1 ч

2

Слово

98 ч

79 ч


19 ч

3

Предложение

18 ч

16 ч


2 ч

4

Повторение

12 ч

3 ч


1 ч


Итого:

136 ч

105 ч


23 ч









Учебно – тематический план 4 класс:


тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

проверочные работы

1

Повторение

17 ч

14 ч


3 ч

2

Предложение. Текст.

29 ч

19 ч


10 ч

3.

Имя существительное

33 ч

24 ч


9 ч

4

Имя прилагательное

14 ч

10 ч


4 ч

5

Глагол

34 ч

27 ч


7 ч

6

Повторение

9 ч

6 ч


3 ч


Итого:

136 ч

100 ч


36 ч

























Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 1 классе по русскому языку (письмо).



Раздел, тема урока

часы

Характеристика

деятельности учащихся


Раздел 1. «Говорим, рассказываем...»

16 ч.

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П)*

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Практическая работа: составить режим дня.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П)

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначать слово схемой.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений.

Выбирать нужный знак конца предложения.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.

Выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)

Выбирать нужную интонацию.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме речи.

Определять диалог (спор, беседа).

Выражать собственное мнение.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове.

Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

Определять направление движения при письме различных письменных элементов.


1.1

Вводный урок. Знакомство с прописями. Урок – игра.

1

1.2

Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру.

1

1.3

Животные и растения вокруг нас. Правила письма. Урок – путешествие.

1

1.4

Природа вокруг нас. Написание вертикальных линий.

1

1.5

Летом в деревне (на даче). Обведение по контуру, штриховка. Урок – игра.

1

1.6

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Обведение по контуру, штриховка.

1

1.7

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Обведение по контуру, штриховка. Урок – путешествие.

1

1.8

Цирк. Обведение по контуру и написание овалов.

1

1.9

На рыбалке. Написание наклонных линий и овалов. Урок – игра.

1

1.10

Сказочные герои. Сказочные предметы. Написание наклонных с петлёй внизу и вверху.

1

1.11

Театр. Упражнения в обведении по контуру и штриховке. Урок – путешествие.


1

1.12

Гласные звуки. Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.

1

1.13

Мои игрушки. Написание е-образных элементов. Урок – игра.

1

1.14

Наши занятия. Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу.

1

1.15

Повторение. Написание основных графических элементов. Урок – путешествие.

1

1.16

Повторение. Написание основных графических элементов.

1


Раздел 2. Учим буквы – учимся читать и писать

80 ч.


2.17

Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Строчные буквы г, п, и. Урок – игра.

1

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Овладевать начертанием письменных букв..

1Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». (П)

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова. (П)

Различать прямое и переносное значение слов. (П)

Сопоставлять синонимы и антонимы:

наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок.

Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу. (П)

Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один – много).

Отличать слова-местоимения от других слов. (П)

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П)

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).

Самостоятельно составлять предложения.

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста.

Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

2.18

Звуки, обозначаемые буквами т, р. Строчные буквы т, р.

1

2.19

Гласный звук [о], буква о. Заглавная и строчная буквы О, о. Урок – путешествие.

1

2.20

Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Соединение изученных букв в слоги и слова.

1

2.21

Заглавная буква О. Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами. Урок – игра.

1

2.22

Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а, соединения с различными буквами.

1

2.23

Гласный звук [ы], буква ы. Строчная буква ы, соединения с различными буквами. Урок – путешествие.

1

2.24

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Написание заглавных букв Г, П, Т, Р.

1

2.25

Заглавная буква И. Написание заглавной буквы И. Урок – игра.

1

2.26

Согласные звуки [н], [н·], буква н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов.

1

2.27

Согласные звуки [к], [к·], буква к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов. Урок – путешествие.

1

2.28

Упражнения в чтении и письме. Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.

1

2.29

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они Написание слогов и слов. Урок – игра.

1

2.30

Гласный звук [у], буквы У, у. Написание заглавной и строчной буквы У, у.

1

2.31

Упражнения в чтении и письме. Написание слов и предложений с изученными буквами. Урок – путешествие.

1

2.32

Согласные звуки [с], [с·], буква с. Написание букв, слогов и слов с буквой с.

1

2.33

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами. Урок – игра.

1

2.34

Работа с текстом. Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца.

1

2.35

Упражнения в чтении и письме. Написание слогов и слов с изученными буквами. Урок – путешествие.

1

2.36

Согласные звуки [л], [л·], [м], [м·], буквы л, м. Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м.

1

2.37

Упражнения в чтении и письме. Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М. Урок – игра.

1

2.38

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.

1

2.39

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н. Урок – путешествие.

1

2.40

Заглавная и строчная буква С, с. Написание заглавной и строчной буквы С, с.

1

2.41

Упражнения в чтении письма. Написание слогов и слов с изученными буквами. Урок – игра.

1

2.42

Упражнения в чтении и письме. Написание предложений с изученными буквами.

1

2.43

Заглавная буква М. Написание слов с заглавными буквами. Урок – путешествие.

1

2.44

Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.

1

2.45

Урок развития речи. Упражнения в списывании текста. Урок – игра.

1

2.46

Согласные звуки [ш], буква ш. Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков.

1

2.47

Согласные звуки [ш], буква ш. Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков. Урок – путешествие.

1

2.48

Заглавная буква Ш. Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных

1

2.49

Упражнения в чтении и письме. Написание слов и предложений с изученными буквами. Урок – игра.

1

2.50

Упражнения в чтении и письме. Написание слов, предложений и текста с изученными буквами.

1

2.51

Упражнения в чтении. Обучение выборочному списыванию. Урок – путешествие.

1

2.52

Заглавная буква А. Написание слов, предложений с заглавной буквой А..

1

2.53

Проверка техники чтения и письма. Самостоятельная работа по письму. Урок – игра.

1

2.54

Проверка техники чтения и письма. Самостоятельная работа по письму

1

2.55

Согласные звуки [д], [д·], буква д. Написание строчной буквы д. Урок – путешествие.

1

2.56

Упражнения в чтении и письме. Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей.

1

2.57

Согласные звуки [в], [в,], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д. Урок – игра.

1

2.58

Согласные звуки [в], [в·], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д.

1

2.59

Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме. Написание слов, обозначающих имена. Диктант. Урок – путешествие.

1

2.60

Буква е. Упражнения в чтении и письме. Написание слогов и слов с буквой е.

1

2.61

Упражнения в чтении и письме. Обучение списыванию с печатного образца. Урок – игра.

1

2.62

Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий. Написание слогов и слов с буквой ё.

1

2.63

Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме. Упражнения в письме. Выборочное списывание. Урок – путешествие.

1

2.64

Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.

1

2.65

Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.

1

2.66

Согласные звуки [б], [б·], буква б. Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.

1

2.67

Упражнения в чтении и письме. Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста.

1

2.68

Упражнения в чтении и письме. Обучение выборочному творческому списыванию текста.

1

2.69

Заглавная буква Б. Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б.

1

2.70

Согласные звуки [з], [з·], буква з. Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.

1

2.71

Заглавная буква З. Написание слогов и слов с заглавной буквой З.

1

2.72

Буква я. Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца.

1

2.73

Заглавная буква Я. Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца.

1

2.74

Согласные звуки [х], [х·], буква х. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.

1

2.75

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Написание строчной буквы ж.

1

2.76

Заглавные буквы Х и Ж. Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями -жи-ши.

1

2.77

Развитие речи. Работа с текстом. Списывание с печатного образца

1

2.78


Строчная и заглавная буква й, Й. Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца.

1

2.79

Согласный звук [ч·], буква ч. Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн.

1

2.80

Заглавная буква Ч. Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.

1

2.81

Согласные звуки [ц], [щ·], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ. Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца.

1

2.82

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами. Списывание с печатного образца.

1

2.83

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами. Списывание с печатного образца.

1

2.84

Согласные звуки [ф], [ф·], буква ф. Написание слов и соединений со строчной буквой ф.

1

2.85

Заглавная буква Ф. Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.

1

2.86

Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э. Написание строчной буквы э, слогов, слов, 1предложений с буквой э.

1

2.87

Заглавная буква Э. Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца.

1

2.88

Внеклассное чтение. Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце.

1

2.89

Буква ю и её звуки. Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца.

1

2.90

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.

1

2.91

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

1

2.92

Разделительный ь. Написание слов с разделительным ь.

1

2.93

Буква ъ, Разделительный ъ. Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца.

1

2.94

Алфавит. Упражнения в чтении и письме. Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.

1

2.95

Алфавит. Упражнения в чтении и письме. Написание букв русского алфавита.

1

2.96

Проверочная работа. Проверочная работа по письму

1











Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 1 классе по русскому языку.



Раздел, тема урока

часы

Характеристика

деятельности учащихся


Раздел 1. Слово.

31 ч

Знакомиться с новым учебником: рассматривать

обложку, читать оглавление, прогнозировать

содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику. Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, без-

ударные; согласные – звонкие, глухие; парные –

непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;

шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв

ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с

заданным алгоритмом, контролировать этапы

своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

1.1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)»

1

1.2

Повторяем гласные звуки и их буквы

1

1.3

Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме

1

1.4

Согласные звуки и их буквы

1

1.5

Что мы знаем о звуках и буквах

1

1.6

Повторяем слоги и ударение

1

1.7

Повторяем слоги и ударение

1

1.8

Перенос слов

1

1.9

Развитие умения переносить слова

1

1.10

Проверочная работа

1

1.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

1.12

Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

1

1.13

Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

1

1.14

Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

1

1.15

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь

1

1.16

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

1

1.17

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы

1

1.18

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь

1

1.19

Повторение написания жи–ши, ча–ща, чу–щу, 10К, чн в словах

1

1.20

Повторение написания жи–ши, ча–ща, чу–щу, 11К, чн в словах

1

1.21

Повторяем корень слова

1

1.22

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

1

1.23

Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова

1

1.24

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне

1

1.25

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением

1

1.26

Проверочная работа

1

1.27

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

1.28

Повторение слов, написание которых надо запомнить

1

1.29

Повторение слов, написание которых надо запомнить

1

1.30

Повторение слов, написание которых надо запомнить

1

1.31

Словарный диктант. Повторение

1


Раздел 2. Предложение. Текст.

5 ч

2.1

Что мы знаем о предлогах и предложении

1

2.2

Повторяем правила оформления предложений на письме

1

2.3

Проверочная работа

1

2.4

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

2.5

Чему мы научились за год

1




До буквенный период (16ч).

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого - звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (80 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, Л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, 3, Я, Х, Ж, и, ч, Щ, ф, Э, Ю, Ь, о).

В процессе работы большая роль отводится слого - звуковому и звуко - буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и о разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи=ши, ча-ща, чу-щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке: тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики- дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии - происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?);

наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет, много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

1. Работа с текстом до чтения:

  1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

  2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основе ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

11.Работа с текстом во время чтения,

  1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

  2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

  3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

III. Работа с текстом после чтения,

  1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

  2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

  3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

Русский язык

1-й класс - 36 ч (4 часа в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово. (31 ч)

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные),слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст. (5 ч)

Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия.

Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 2 классе по русскому языку.



Раздел, тема урока

часы

Характеристика

деятельности учащихся

0.1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Необходимый уровень:

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Находить опасные места в словах.

Повышенный уровень:

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные

слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и

составлять предложение с данным словом. (П)



Раздел 1.Слово.

5ч.

1.1

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

1

1.2

Что мы знаем о слове?( Лексическое значение слова)

1

1.3

Как устроен наш язык?

1

1.4

«Опасные места»

в словах русского языка

1

1.5

«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание.

1


Раздел 2. Предложение.

8ч.


2.1

Признаки предложения. Составление предложений по схемам

1

Необходимый уровень:

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как

предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять

их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией

предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

2.2

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

1

2.3

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

1

2.4

Конструирование предложений.

1

2.5

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

1

2.6

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

1

2.7

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1.

1

2.8

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Раздел 3. Текст.

10ч.


3.1

Признаки текста

1

Необходимый уровень:

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Повышенный уровень:

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Вести диалог с автором при чтении текста.


3.2

Роль заглавия в тексте.

1

3.3

Связь заглавия и главной мысли текста

1

3.4

Озаглавливание текстов

1

3.5

Озаглавливание текстов

1

3.6

Конструирование текстов.

1

3.7

Конструирование текстов.

1

3.8

Входной административный контрольный диктант.

1

3.9

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2.

1

3.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

4ч.


4.1.

Какие слова отвечают на вопрос кто?,а какие на вопрос что?


Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

4.2

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы


4.3

Конструирование сочетаний слов и предложений.


4.4

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам



Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

7ч.


5.1

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто? что делает?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;

Задавать вопросы к словам в словосочетании.

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.


5.2

Как связаны между собой слова-названия предметов и слова- названия признаков.

1

5.3

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросыкто? что? и какой? какая?

1

5.4

Развитие умения подбирать слова- признаки.

1

5.5

Закрепление и повторение изученного

1

5.6

Проверочная работа № 3

1

5.7

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

4ч.

6.1

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

1

6.2

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

1

6.3

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

6.4

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1


7. Связь слов в предложении.

7.1.

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.

1

7.2

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.

1

7.3

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

1

7.4

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

1

7.5

Проверочная работа № 4

1

7.6

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Раздел 8.Слова, к которым нельзя задать вопрос.

7ч.


8.1

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

1

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

8.2

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

1

8.3

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

8.4

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

8.5

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

8.6

Проверочная работа № 5

1


8.7

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Раздел 9.Части слова. Корень.


9.1

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

1

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Выделять суффикс в доступных словах.

Характеризовать роль суффикса в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью суффиксов.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово.

Выделять приставку в доступных словах.

Характеризовать роль приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью приставок.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово.

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на,за,по,под и др.)

9.2

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

1

9.3

Распознавание однокоренных слов.

1


Раздел 10. Суффикс.

3ч.

10.1

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.

1

10.2

Развитие умения находить в словах суффиксы.

1

10.3

Разбор слова. Проверочное списывание.

1


Раздел 11. Приставка.

5ч.

11.1

Роль приставки в слове. Определение приставки.

1

11.2

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

1

11.3

Развитие умения различать приставки и предлоги

1

11.4

Проверочная работа №6.

1

11.5

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Раздел 12. алфавит. написание большой буквы в словах.

10ч.


12.1

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

1

Называть правильно буквы в алфавитном

порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном

порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму

(нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

12.2

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

12.3

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

12.4

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

12.5

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

12.6

Написание слов типа орёл и Орёл.

1

12.7

Упражнения в правописании имён собственных.

1

12.8

Сочинение по картинке.

1

12.9

Проверочный диктант №1.

1

12.10

«Пишу правильно» Работа над ошибками в сочинении и диктанте.

1


Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу .

7ч.


13.1

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Слушать и выделять в словах звуки. Которые помогают обнаружить в слове орфограмму :[ й], [ж ], [ш ], [ч ],

[щ ].


13.2

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. обозначение орфограмм.

1

13.3

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

13.4

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

13.5

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

13.6

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу.

1

13.7

Проверочный диктант № 2.

1


Раздел 14. Правописание букв ъ и ь.

12ч.


14.1

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

1

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь,ъ,е,ё,ю,я.

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажите, что это слово является проверочным).

Писать графический диктант.(П)

Группировать слова с изученными орфограммами (самодиктант).

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста – повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.

14.2

Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине.

1

14.3

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.

1

14.4

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь.

1

14.5

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чт, щн и с буквой

1

14.6

Звук [й ] и его обозначение на письме.

1

14.7

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

1

14.8

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

1

14.9

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме.

1

14.10

Правописание слов с разделительным ъ.

1

14.11

Проверочный диктант № 3

1

14.12

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1


Раздел 15. Буквы безударных гласных в корнях слов.

10ч.


15.1

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

1

15.2

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

1

15.3

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

15.4

Обучение применению правила.

1

15.5

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне

1

15.6

Проверочная работа № 7.

1

15.7

Свободный диктант

1

15.8

Проверочный диктант № 4

1

15.9

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

15.10

Обобщающий урок по разделу.

1



Раздел 16. Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова.

10ч.

16.1

Оглушение звонких согласных на конце слова.

1

16.2

Знакомство с новой орфограммой.

1

16.3

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных на конце слова. Свободный диктант.

1

16.4

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных на конце слова. Свободный диктант.

1

16.5

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных на конце слова. Свободный диктант.

1

16.6

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных на конце слова. Свободный диктант.

1

16.7

Обучающее изложение.

1

16.8

Повторение. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

16.9

Проверочный диктант № 5


16.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками).



Раздел 17. Повторение .

10ч.


17.1

Текст

1

Повышенный уровень:

Систематизировать изученный материал , представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

17.2

Предложение

1

17.3

Слово. Состав слова. Однокоренные слова.

1

17.4

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

17.5

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

17.6-

17.7

Итоговый контроль, работа над ошибками.

2

17.8

Административный итоговый диктант

1

17.9

Заключительный урок.

1

17.10

Резервные уроки.

1




2 класс - 136 ч (4 часа в неделю)

Слово (введение). (6 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11 ч.)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности– умение самостоятельно осмысливать текст до чтения(с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения(в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (97 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?, что делал?, что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литера­турного языка. Фонетический разбор слова.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

3. Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

4. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

5. Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок,ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

6. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

7. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

  1. буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

  2. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

  3. ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, в словах;

  4. ь и ъ разделительные;

  5. буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

  6. проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора. Использова­ние орфографического словаря.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

  1. обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

  2. развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);



  1. развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

  2. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 3 классе по русскому языку



Раздел, тема урока

часы

Характеристика

деятельности учащихся

0.1.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

1

Знакомиться с новым учебником, вычитывать

информацию из иллюстраций, с обложки, из

оглавления; прогнозировать содержание и виды

работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и

рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (бук-

венные – небуквенные; буквы гласных, буквы

согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы,

составлять и писать самодиктанты.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания,

писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Раздел 1. Повторение (7 часов)

7 ч.

1.1

Что мы знаем о тексте

1

1.2

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

1

1.3

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

1

1.4

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

1

1.5

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

1

1.6

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание

1

1.7

Контрольный диктант № 1

1



Раздел 2. Слово.

100ч.



1. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне - 3ч.


Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в

корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных

предложений.

2.1

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

Понятие о чередовании согласных звуков в корне

1

2.2

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в

корне

1

2.3

Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

1

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании

орфографических правил, работать в группе

(паре), представлять результат работы в виде

текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки.


3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова- 4 ч.



2.4.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

(в конце и в середине слова)

1

2.5

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

1

2.6

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

1

2.7

Проверочная работа № 1. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


4. Удвоенные буквы согласных в корне слова – 5 ч.


2.8

Понятие об удвоенных буквах согласных

1

2.9

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

1

2.10

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

1

2.11

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Р/р Творческая работа

1

2.12

Повторение. Проверочная работа № 2

1



5. Непроизносимые согласные в корне слова – 9 ч.


2.13

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне

1

2.14

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

1

2.15

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)

1

2.16

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

1

2.17

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова

1

2.18

Повторение. Проверочная работа № 3

1

2.19

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

1

2.20

Контрольный диктант № 2

1

2.21

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



6. Безударные гласные в корне слова – 6 ч.


2.22

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

1

2.23

Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных. Р/р Свободный диктант

1

2.24

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Проверочная работа № 4

1

2.25

Повторение. Р/р Творческая работа. Сочинение по опорным словам

1

2.26

Контрольный диктант № 3

1

2.27

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


7. Сложные слова и их правописание - 6 ч.



2.28

Знакомство с понятием «сложные слова»

1

Находить в предложении (тексте) сложные слова

путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

2.29

Соединительные о и е в сложных словах

1

2.30

Образование сложных слов

1

2.31

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

1

2.32

Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант

1

2.33

Повторение. Проверочная работа № 5

1


8. Части слова. Приставка – 1 ч.



2.34

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки

1

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.


9. Безударные гласные в приставках – 2 ч.



2.35

Правописание букв безударных гласных в приставках

1


2.35

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание

1



10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня – 2 ч.



2.36

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

1


2.37

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня

1



11. Разделительные ъ и ь – 4 ч.



2.38

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь

1


2.39

Повторение. Проверочная работа № 6

1


2.40

Правописание слов с разделительными ъ и ь

1


2.41

Контрольный диктант № 4

1



12. Части слова. Окончание и основа- 2 ч.



2.42

Понятие об окончании и основе слова

1


2.43

Развитие умения находить в слове окончание

1



13. Основа слова и окончание- 2 ч.



2.44

Как найти в слове основу

1


2.45

Развитие умения находить в слове окончание и основу

1



14. Части слова. Суффикс- 2 ч.



2.46

Развитие умения находить в слове суффикс.

Обобщение и систематизация знаний о частях слова

1


2.47

Развитие умения находить в слове суффикс.

Обобщение и систематизация знаний о частях слова

1



15. Разбор слова по составу- 4 ч.



2.48

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

1


2.49

Контрольное списывание

1


2.50

Упражнения в разборе слов по составу

1


2.51

Повторение. Проверочная работа № 7

1



16. Части речи в русском языке – 1ч.



2.52

Части речи в русском языке

1

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П)

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).



17. Имя существительное как часть речи – 2 ч.


2.53

Определение имени существительного

1

2.54

Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа:

составление текста

1


18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые- 2 ч.


2.55

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

1

2.56

Обобщение. Что мы знаем об именах существительных

1


19. Род имён существительных- 3 ч.



2.57

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1

2.58

Род – постоянный признак имён существительных

1

2.59

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода

1


20. Число имён существительных- 3 ч.


2.60

Изменение имён существительных по числам

1

2.61

Образование множественного числа имён существительных

1

2.62

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи

1

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать.



21. Словообразование имён существительных- 7 ч.



2.63

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке

1


2.64

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

1


2.65

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами

1

Текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

2.66

Разбор имён существительных по составу

1

2.67

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

1

2.68

Употребление имён существительных в речи

1

2.69

Повторение. Проверочная работа № 8

1


22. Местоимение как часть речи- 6 ч.



2.70

Понятие о местоимении. Личные местоимения

1

Отличать местоимения от слов других частейречи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).


2.71

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

1


2.72

Разбор местоимения как части речи

1


2.73

Роль личных местоимений в речи.

Р/р Обучающее сочинение «О себе»

1


2.74

Закрепление знаний о местоимении.

Р/р Свободный диктант «Паучок»

1

.

2.75

Повторение. Проверочная работа № 9

1



23. Имя прилагательное как часть речи- 3 ч.



2.76

Определение имени прилагательного

1

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по

вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П)

Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

Разбирать по составу имена прилагательные

2.77

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

1

2.78

Разбор имени прилагательного как части речи

1


24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных- 3 ч.


2.79

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1

2.80

Как проверить правописание буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

1

2.81

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами

1


25. Разбор имён прилагательных по составу- 4 часа.


2.82

Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов

1

2.83

Повторение. Проверочная работа № 10

1

2.84

Разбор имён прилагательных по составу

1

2.85

Контрольный диктант № 5

1



26. Глагол как часть речи- 4 часа.



2.86

Определение глагола как части речи

1

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.


2.87

Изменение глаголов по временам

1

2.88

Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

1

2.89

Изменение глаголов по числам

1


27. Правописание частицы не с глаголами- 2 часа.


2.90

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами

11

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

2.91

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Р/р Свободный диктант

1


28. Неопределённая форма глагола – 7 часа.


2.92

Понятие о неопределённой форме глагола

1


2.93

Р/р Контрольное изложение «Перелётные птицы»

1


2.94

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы

1


2.95

Контрольный диктант № 6

1


2.96

Образование форм времени от неопределённой формы глагола

1


2.97

Разбор глагола как части речи

1


2.98

Повторение. Проверочная работа № 11

1



29. Наречие как часть речи – 2 часа.



2.99

Знакомство с наречием

1


2.100

Знакомство с наречием

1



Раздел 3. Предложение.

18ч



30. Виды предложений по цели высказывания и интонации- 2 часа.



3.1

Виды предложений по цели высказывания

1

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Разделять непунктированный текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.

Оценивать правильность работы.

Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.

Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.

Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П)

Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)

3.2

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения

1


31. Главные и второстепенные члены предложения – 5 ч.


3.3

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

1

3.4

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

1

3.5

Понятие о второстепенных членах предложения

1

3.6

Составление схем предложений и предложений по схемам.

Предложения распространённые и нераспространённые

1

3.7

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант

1


32. Предложения с однородными членами – 6 часов.


3.8

Однородные подлежащие и сказуемые

1

3.9

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

1

3.10

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

1

3.11

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

3.12

Главные и второстепенные однородные члены предложения.

Определение однородных членов предложения

1

3.13

Повторение изученного. Р/р Свободный диктант «Ёж»

1


33. Простые и сложные предложения- 5 часов.


3.14

Понятие о простом и сложном предложении

1

3.15

Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения

1

3.16

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. Р/р Свободный диктант

1

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать

по алгоритму, проверять себя. (П)

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и

пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

3.17

Разбор простого и сложного предложений

1

3.18

Повторение. Проверочная работа № 12

1


34. Повторение- 5 часов.



3.19

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Контрольное списывание

1


3.20

Повторение изученных орфограмм и состава слова

1


3.21- 3.23

Итоговый контроль- 3 часа.

3


3.24-3.26

Резерв- 3 часа.

3




3 й класс - 136 ч (4 часа в неделю)

Повторение. (8 ч)

Слово. (98 ч)

1. Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2 м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-,-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов –онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-.

Правописание беглой гласной в корне слова при словообразовании (башня-башенка).

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся

существительных личными местоимениями и наоборот. Склонение личных местоимений.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных –н- ,-еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Предложение и текст. ( 18 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Понятие о сложном предложении(на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество Подлежащее и сказуемое– главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (4 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Резерв. ( 13 ч)

















Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 4 классе по русскому языку



Раздел, тема урока

часы

Характеристика

деятельности учащихся

0.1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке

1

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества

звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.


0.2

Контрольное списывание

1


Раздел 1. Повторение.

16 ч.

1.1

Повторение фонетики и графики

1

1.2

Повторение фонетики. Слог и ударение

1

1.3

Что такое графика

1

1.4

Фонетический разбор слова

1

1.5

Повторение орфографии

1

1.6

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

1

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с одно-

родными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными

членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной

и бессоюзной связью («Что я люблю»)

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму

Приобретать опыт разграничения сложных

предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному

плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов

(сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Выделять на слух и в тексте предложения с пря-

мой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые

части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

1.7

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

1

1.8

Повторение состава слова

1

1.9

Повторение изученного о частях речи

1

1.10

Повторение изученного по синтаксису

1

1.11

Входной административный контрольный диктант

1

1.12

Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»*

1

1.13

Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»*

1

1.14

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

1

1.15

Контрольный диктант № 1

1

1.16

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте)

1


Раздел 2. Предложение. Текст.

29ч.


1. Простое предложение. Предложения с однородными членами- 11 часов.


2.1

Как отличить простое предложение от сложного

1

2.2

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и

1

2.3

Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»

1

2.4

Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»

1

2.5

Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но

1

2.6

Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»

1

2.7

Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»

1

2.8

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

2.9

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1

1

2.10

Контрольный диктант № 2

1

2.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения

1


3. Сложные предложения с союзами и, а, но – 9 часов.



2.12

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

1

2.13

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

1

2.14

Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

1

2.15

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

1

2.16

Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

1

2.17

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2

1

2.18

Запятая в сложном предложении

1

2.19

Контрольный диктант № 3

1


2.20

Пишу правильно» (работа над ошибками).

Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант

1


4. Предложения с прямой речью- 9 часов.


2.21

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

1

2.22

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

1

2.23

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

1

2.24

Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью

1

2.25

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

1

2.26

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»

1

2.27

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

1

2.28

Контрольный диктант № 4

1

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само-

контроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

2.29

«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте)

1


Раздел 2. Слово

Части речи и члены предложения

89 ч


Имя существительное- 33 часов.



5. Что мы уже знаем об имени существительном – 3 часа.


3.1

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных

1

3.2

Роль имён существительных в предложении, в речи.

Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

3.3

Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

1


6. Изменение имён существительных по падежам – 10 часов.


3.4

Наблюдение за словоизменением имён существительных

1

3.5

Развитие умения изменять имена существительные по падежам,

ставить существительные в разные падежные формы

1


3.6

Изменение по падежам имён существительных в единственном и

во множественном числе

1

3.7

Именительный и винительный падежи

1

3.8

Родительный падеж

1

3.9

Дательный падеж

1

3.10

Творительный падеж

1

3.11

Предложный падеж

1

3.12

Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа«Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»

1

3.13

Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3

1


7. Три склонения имён существительных – 5 часов.



3.14

Что такое склонение? Три склонения имён существительных

1

3.15

Развитие умения определять склонение имён существительных

1

3.16

Развитие умения определять склонение имён существительных.

Морфологический разбор имени существительного

1

3.17

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1

3.18

Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

1


8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных – 6 часов.


3.19

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

1

3.20

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания

1

3.21

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4

1


3.22

Развитие орфографических умений

1

3.23

Контрольный диктант № 5

1

3.24

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных – 9 часов.


3.25

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

1

3.26

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму

1

3.27

Р/р Обучающее изложение «Первая газета»

1

3.28

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

1

3.29

Р/р Обучающее сочинение- описание «Прогулка»

1

3.30

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5

1

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П).

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

3.31

Развитие орфографических умений, повторение

1

3.32

Контрольный диктант № 6

1

3.33

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Редактирование

1


Имя прилагательное – 14 часов.



10. Что мы уже знаем об имени прилагательном- 3 часа.


3.34

Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи

1

3.35

Роль прилагательных -антонимов в речи

1

3.36

Морфологический разбор имени прилагательного

1


11. Словоизменение имён прилагательных – 2 часа.


3.37

Изменение имён прилагательных по падежам

1

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические

признаки глагола (морфологический разбор).

3.38

Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

1


12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных – 9 часов.


3.39

Правило правописания безударных падежных окончаний имёнприлагательных. Р/р Свободный диктант

1

3.40

Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»

1

3.41

Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»

1

3.42

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

1

3.43

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

1

3.44

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6

1

3.45

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графи-

чески объяснять выбор написания

1

3.46

Контрольный диктант № 7

1

3.47

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Редактирование творческих работ

1



Раздел 4. Глагол- 34 часа.


3.48

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не

1

3.49

Значение и грамматические признаки глагола

1

3.50

Значение и грамматические признаки глагола

1

3.51

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

1


14. Словоизменение глаголов – 2 часа.


3.52

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

1

3.53

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

1


15. Правописание безударных личных окончаний глаголов – 17 часов.


3.54

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

1


3.55

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

1

3.56

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения

глагола

1

3.57

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

1

3.58

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

1

3.59

Р/р Обучающее сочинение по картинкам

1

3.60

Разбор глагола как части речи

1

3.61

Контрольный диктант № 8

1

3.62

Знакомство с возвратной формой глагола.

Правописание глаголов с –тся и -ться

1

3.63

Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

1

3.64

Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

1


3.65

Контрольное списывание

1

3.66

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

1

3.67

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

1

3.68

Р/р Обучающее изложение «Первые школы»

1

3.69

Р/р Обучающее изложение «Первые школы»

1

3.70

Работа над ошибками в изложении

1


16. Разбор глагола по составу – 11 часов.


3.71

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

1

3.72

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

1

3.73

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

1

3.74

Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени

1

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

3.75

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант

1

3.76

Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы»

1

3.77

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста

1

3.78

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7

1

3.79

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений

1

3.80

Контрольный диктант № 9

1

3.81

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


17. Повторение – 8 часов.


3.82

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

1

3.83

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

1


3.84

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»

1


3.85

Комплексное повторение изученного материала.

Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»

1

3.86

Работа над ошибками, допущенными в сочинении и изложении.

1

3.87

Итоговая контрольная работа.

1

3.88

Итоговый контрольный диктант.

1

3.89

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

1




Повторение. (17 ч)

Предложение. Текст. (29 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Союз ИЛИ (в связи однородных членов предложения).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью(конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся(постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. ( 33 ч)

Имя существительное в роли под Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Мор­фологический разбор имен существительных.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. ( 14 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический раз­бор имен прилагательных.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. ( 34 ч)

1.Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1го и 2го спряжения по неопределенной форме. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–,-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о,-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина –длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие. (4 ч)

Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков.

Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.

Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (8 ч)













































ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по русскому языку (1—4-й классы)



Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функцио­нальной грамотно­стью;

развитие умений и навыков различных видов устной и пись­менной речи;

развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о языке;

развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

1-й класс

составлять предложения из слов;

отличать текст от набора предложений;

различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные);

делить слова на слоги, ставить ударение;

писать большую букву в начале предложения, в именах собственных

писать буквы и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу—щу);

составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

правильно списывать

слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

находить корень в группе доступных однокоренных слов

обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

не употреблять ь в букво­сочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;

писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне;

делить слова на части для переноса;

ставить знак препинания в конце предложения

2-й класс

правильно списывать

слова, предложения,

тексты; проверять написанное;

составлять предложения из слов; по данным схемам;

определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и

выполнять звукобуквенный анализ доступных

слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

находить корень в группе однокоренных слов;

подбирать однокоренные слова;

находить суффиксы и приставки в доступных словах;

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

делить слова на части

для переноса;

видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

писать предлоги раздельно со словами;

писать большую букву в словах (изученные случаи);

писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

употреблять ъ для обо­значения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

не употреблять ь в букво­сочетаниях чк, чн, нч и пр.;

писать ъ и ь разделительные;

графически объяснить выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

выбирать заглавие к тексту из ряда данных

отличать приставки от предлогов (по, на, под и

т.д.);

ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что дела­ет?)

находить в предложении (тексте) слова, отвеча­ющие на эти вопросы;

находить предлоги в предложении (тексте)

3-й класс

правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

писать подробное изложение доступного текста;

определять тему текста;

читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

выделять два корня в сложных словах;

конструировать сложные слова;

подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

различать однокоренные слова и формы слова;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

образовывать имена существительные, имена прила­гательные с помощью

суффиксов; глаголы - с помощью приставок;

подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;


находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обо­значения мягкости согласных;

писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

писать раздельно частицу не с глаголом;

писать ъ после ч в неопределённой форме глагола;

писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

графически объяснять выбор написания;


определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

выделять из предложения словосочетания;

видеть в предложении однородные члены;

различать простое и сложное предложение;

выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

4-й класс

владеть типом правильной читательской деятельности;

читать учебно-научный текст изучающим чтением;

читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам;

читать и составлять простые таблицы;

писать подробное изложение доступного текста-повествования;

писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

выполнять фонетический разбор доступных слов;

выполнять разбор по составу доступных слов;

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;

писать частицу не с глаголами;

писать буквосочетание -тся—тъся в глаголах;

писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.



4. Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы.

Оценка усвоения знаний и умений в курсе русского языка осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы. Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для контрольных работ.

Итоговые контрольные работы по русскому языку.

Базовый уровень.

Диктант.

1 класс

Васька.

У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло.



Задания

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

Вариант 1 – в слове Васька.

Вариант 2 – в слове любит.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

Вариант 1 – 5-го предложения.

Вариант 2 – 6-го предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).



2 класс

Диктант.

Компас.

Было тёплое утро. На деревьях уже лопнули почки. Из земли показалась молодая травка. Цвели ивы. Дружно жужжали пчёлы. Петя двигался по узкой тропе. Она вывела мальчика к ручью. Он напился холодной воды и побежал к палатке. На земле лежали круглые часы с острой стрелкой. Это был компас.

Слова для справок: компас, к палатке.

Задания:

1. Найти и выписать из текста три слова с безударной гласной в корне, приписать к ним проверочные слова.

2. Подчеркнуть главные члены во 2 предложении.

3. Раздели на слоги и поставь ударение

Вариант 1: компас, часы, травка;

Вариант 2: почки, земля, стрелка.



3 класс

Диктант.

Первые цветы.

Настала ранняя весна. Все ямки до краёв полны водой. Быстро бегут по дорожкам ручьи.

За городом местами лежит снег. На болотах из воды смотрят зелёные кочки. Над кочками стоят гибкие стебельки. На концах их лежат хлопья снега. Что это такое? Это цветы. Их назвали пушица. Тёплый пух спасает цветы от морозов. Они часто бывают утром в этих местах.

Слова для справок: пушица

Задания

1. Разобрать по составу слова (по) дорожкам, стебельки.

2. Подчеркнуть главные члены:

Вариант 1: 3 предложение

Вариант 2: 4 предложение

3. Выписать из текста два слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Подчеркнуть данную безударную гласную.



4 класс

Диктант.

Чудесный май.

Стоит чудесный майский день. Как хорошо в эту весеннюю пору! Ласковое солнце осветило всю окрестность. После тёплого дождя покрылись сочной зеленью поля, луга и леса. Синие и жёлтые цветки подняли прелестные головки. Земля надела пёстрый наряд. Вот уже появились душистые кисти на черёмухе, на сирени. У лесного оврага цветут ландыши и земляника. На вершину высокой ели забралась шустрая белочка.

Спешат домой перелётные птицы. Лес встречает своих певцов. С раннего утра до позднего вечера не смолкают в лесу птичьи голоса. С полей и лесов несутся весенние звуки.

Май – самый нарядный и звонкий месяц года.

Задания

  1. Разобрать по членам предложения (Земля надела пёстрый наряд).

  2. Найди предложение с однородными членами, подчеркнуть их.

  3. Разобрать слова как часть речи 1-в: майский, 2-в: встречает



Перечень обязательных самостоятельных, контрольных работ, обучающие изложения и сочинения, диктанты, словарные диктанты.

1 класс

Контрольные работы:

  • итоговые (в конце года)

Программный итоговый диктант

Каркуша.

У Иры жила ручная ворона. Звали ее Каркуша. Она любила делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола – кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад.

Задание.

  1. Разделите слова первого предложения для переноса.

2 класс

Контрольные работы:

  • входная и итоговая итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

  • текущие и тематические:

Речь. Звуки и буквы.

Слово. Предложение. Текст.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение гласных звуков.

Части речи.

Родственные (однокоренные слова).

Безударные гласные и парные согласные в корне.

Программный итоговый диктант.

Зяблик.

По ночам холод. Под елкой еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. Льется песня заблика. по всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: на еловой ветке, льется, привет

Задания: 1.Найти в тексте слова с орфограммой согласной буквой на конце слова. Орфограмму подчеркнуть (1-4 предложение)

2.Звуко-буквенный анализ слов:

I вариант - снег

II вариант – лед

3 класс

Контрольные работы:

  • входная и итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

  • текущие и тематические:

Состав слова.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Части речи. Имя Существительное.

Части речи. Имя прилагательное.

Части речи. Глагол.

Программные итоговая контрольная работа (I вариант).



Необходимый уровень (Н).



  1. Найди пару слов с одинаковым количеством звуков.

    1) местный - поезд

    3) есть - пить

    2) вдруг - вскоре

    4) въезд - моряки

  2. Выбери слово, в котором неправильно поставлено ударение.

    1) не был

    3) алфавит

    2) не была

    4) звонит

  3. Где заключён общий смысл всех однокоренных слов.

    1) в основе

    3) в корне

    2) в суффиксе

    4) в приставке

  4. Выбери правильное утверждение и отметь его.

Основа слова - это

1) всё слово

3) слово без окончания

2) корень

4) приставка и корень

  1. В каком слове подчёркнута приставка? Отметь её.

    1) мосток

    3) мощный

    2) листья

    4) отметка

  2. Выбери и отметь слово, которое не является однокоренным к данным.

    1) умный

    3) умеет

    2) умник

    4) поумнел

  3. Найди слово, которое правильно разобрано по составу, и отметь его.

    hello_html_1767eaa5.gifhello_html_m2efa977c.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gif

    1) водопад

    hello_html_m6947e918.gifhello_html_3c4d5a30.gifhello_html_3c80bc03.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_6d607e0a.gifhello_html_m61022376.gif

    3) пригорок

    hello_html_1767eaa5.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_f716972.gif

    2) грибной

    hello_html_m472fe8b4.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_m5e3a0753.gif

    4) осенний

  4. Зhello_html_25bf898e.gifhello_html_f716972.gifапиши по два – три слова с указанными орфограммами. Обозначь эти орфограммы в словах.

а) Непроверяемые безударные гласные в корне

______________________________________________________________________________

б) Проверяемые безударные гласные в корне

______________________________________________________________________________

в) Проверяемые согласные на конце и в середине слова

______________________________________________________________________________

г) Непроизносимые согласные в корне

______________________________________________________________________________

д) Удвоенные согласные в корне

______________________________________________________________________________

е) Безударные гласные в приставках

______________________________________________________________________________

ж) Разделительный ъ

______________________________________________________________________________

з) Разделительный ь

______________________________________________________________________________

и) Соединительная гласная в сложных словах

______________________________________________________________________________

9. Отметь только раздельные написания:

а) (не)ответил

в) (под)сказал

д) (под)водой

б) (не)делай

г) (на)окно

е) (на)ступил

10. Укажи части речи:

спешить - ___________________________,

лёгкий - _______________________________,

его - ________________________________,

ими - _________________________________,

бег - ______________________________,

он - __________________________________.

11. Три слова из этих четырёх имеют общий грамматический признак. Найди и подчеркни лишнее слово.

(В)клетке, (с)ним, решить, ловкая.

Объяснение. Это слово можно считать лишним, потому что ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Найди простое предложение с однородными членами и отметь его.

1) Лёгкий снег кружится, порхает, вьётся.

2) В воздухе кружится лёгкий снег.

3) Лёгкий снег кружится, снежинки танцуют в воздухе.

4) Легко летят невесомые снежинки.



Итоговая контрольная работа (II вариант).



Необходимый уровень (Н).



  1. Найди пару слов с одинаковым количеством звуков.

    1) полька - съест

    3) ямка - Юля

    2) устный - местный

    4) пять - маяк

  2. Выбери слово, в котором неправильно поставлено ударение.

    1) из скольких

    3) не были

    2) позвонит

    4) договор

  3. Какие части слова помогают образовывать новые слова? выбери правильный ответ.

    1) приставка

    3) суффикс

    2) корень

    4) окончание

  4. Выбери правильное утверждение и отметь его.

Основа слова - это

1) суффикс

3) слово без окончания

2) корень и суффикс

4) всё слово

  1. В каком слове подчёркнут корень? Отметь его.

    1) заборы

    3) западный

    2) заборчик

    4) честный

  2. Выбери и отметь слово, которое не является однокоренным к данным.

    1) размешивать

    3) мешок

    2) мешать

    4) мешалка

  3. Найди слово, которое правильно разобрано по составу, и отметь его.

    hello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m18e0a146.gifhello_html_70616cc5.gifhello_html_6d607e0a.gifhello_html_135ec1a5.gif

    1) загородный

    hello_html_m12b679a9.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_m6364a4d0.gifhello_html_m61022376.gif

    3) водичк а

    hello_html_1767eaa5.gifhello_html_m2efa977c.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_m18e0a146.gif

    2) мореход

    hello_html_m472fe8b4.gifhello_html_3c80bc03.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_54c42fec.gifhello_html_25bf898e.gif

    4) походный

  4. Зhello_html_f716972.gifhello_html_3c4d5a30.gifапиши по два – три слова с указанными орфограммами. Обозначь эти орфограммы в словах.

а) Непроверяемые безударные гласные в корне

_____________________________________________________________________________

б) Проверяемые безударные гласные в корне

______________________________________________________________________________

в) Проверяемые согласные на конце и в середине слова

______________________________________________________________________________

г) Непроизносимые согласные в корне

______________________________________________________________________________

д) Удвоенные согласные в корне

______________________________________________________________________________

е) Безударные гласные в приставках

______________________________________________________________________________

ж) Разделительный ъ

______________________________________________________________________________

з) Разделительный ь

______________________________________________________________________________

и) Соединительная гласная в сложных словах

______________________________________________________________________________

9. Отметь только раздельные написания:

а) (не)сердись

в) (над)кусил

д) (по)дороге

б) (над)головой

г) (не)отвечает

е) (по)дружились

10. Укажи части речи:

тебе - ___________________________,

старался - _______________________________,

вы - ____________________________,

светлый - _______________________________,

я - ______________________________,

полёт - __________________________________.

11. Три слова из этих четырёх имеют общий грамматический признак. Найди и подчеркни лишнее слово.

Ветка, оно, думать, низкий.

Объяснение. Это слово можно считать лишним, потому что ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Найди простое предложение с однородными членами и отметь его.

1) Дождинки стучат по крыше, струи воды стекают по стеклу.

2) Дождинки стучат по крыше звучно и мерно.

3) Частые дождинки весело барабанят по крыше.

4) Частые дождинки легко барабанят по крыше, этот звук навевает сон.





Итоговый контрольный диктант.

Пришла весна.

Последние дни стояла ясная погода. Днём таяло на солнце, а ночью был мороз.

Вдруг повеяло тёплым ветром, надвинулись тучи. Полил тёплый дождь. Потом ветер затих, опустился густой серый туман. На реке затрещали двинулись льдины. Но утром выглянуло яркое солнце, зазеленела молодая трава. Надулись почки калины, берёзы. Залились жаворонки в небе, прилетели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна.

(По Л. Толстому)

Слова для справок: жаворонки, ягнята.

Задания:

1. Составить схемы предложений:

I вариант: 2-го и 8-го.

II вариант: 5-го и 6-го.

2. Подсчитать, сколько в тексте предложений:

- простых с однородными членами;

- простых без однородных членов;

- сложных.



4 класс

Контрольные работы:

  • входная и итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

  • текущие и тематические:

Однородные члены предложения.

Три склонения имен существительных. Правописание окончаний имен существительных.

Множественное число имен существительных.

Склонение имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных и имен существительных.

Глагол. I и II спряжение глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Части речи.

Итоговая контрольная работа (I вариант).



Необходимый уровень (Н).



1. Найди слово, в котором звуков больше, чем букв. Обведи букву около выбранного ответа.

А) польза

В) маяк

Б) поймал

Г) они

2. Найди слово, в котором есть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Обведи букву около выбранного ответа.

А) полоска

В) шина

Б) малыши

Г) пойду

3. Найди слово, в котором все буквы согласных обозначают звонкие согласные звуки.

А) сказка

Б) звон

В) стук

Г) голосок

4. Найди слово, которое неверно разделили на слоги.

А) а-ре-на

В) сыр-о-е-жка

Б) до-по-лзи

Г) е-го

5. Найди слово, которое неверно разделили для переноса.

А) аре-на

В) по-дъезд

Б) ссо-ра

Г) по-двинься

6. Найди слово, в котором неверно поставлено ударение.

А) позвонишь

В) торты

Б) одновременно

Г) поняла

7. Найди слово, которое не является однокоренным остальным словам.

А) кашка

В) кашица

Б) кашалот

Г) кашевар

8. Обведи букву, рядом с которой записана форма слова «морской».

А) море

В) моряк

Б) морского

Г) приморье

9. Найди слово, которое верно разобрано по составу.

hello_html_m4dd0fbea.gifhello_html_3c80bc03.gifhello_html_46265034.gifhello_html_6d607e0a.gifhello_html_m61022376.gif

hello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifА) придорожная

hello_html_25bf898e.gif

hello_html_46265034.gifhello_html_6d607e0a.gifhello_html_m61022376.gif

hello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_25bf898e.gifВ) расходимся

hello_html_f716972.gifhello_html_3c80bc03.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_6d607e0a.gifhello_html_m61022376.gif

Б) подсказка


hello_html_m737d8fce.gifhello_html_mb800487.gif

Г) кашевар

10. В каком слове подчёркнуто окончание?

А) утюжок

В) подход

Б) колосья

Г) шить

11. Найди верное утверждение.

В предложении: «Мы стояли у окна и прислушивались к тихим и печальным звукам скрипки»

А) 4 существительных и 4 прилагательных.

Б) 4 существительных, 2 прилагательных, 2 предлога, 2 союза.

В) Нет местоимений.

Г) 3 существительных, 2 глагола, 2 прилагательных, 1 местоимение.

12. Три слова из этих четырёх имеют общий грамматический признак. Найди лишнее слово.

А) стояли

В) (к) тихим (звукам)

Б) у окна

Г) мы

Объяснение: это слово лишнее, потому что

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Какое из этих существительных относится к 3-му склонению?

А) конь

Б) ладонь

В) овощ

Г) лошадка

14. Какой их этих глаголов II спряжения?

А) стелить

В) думать

Б) держать

Г) брить

15. Запиши слова в 4 столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. Орфограммы подчеркни.

Дожди, запах, закрыл, котик, подпрыгнул, улочка, (на) ветке, (к) ночи.



hello_html_3c80bc03.gif hello_html_25bf898e.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_25bf898e.gifв


hello_html_m114a1995.gifв

hello_html_6d607e0a.gifhello_html_m61022376.gifв

hello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_25bf898e.gifв













16. Запиши по два слова с указанными орфограммами. Подчеркни эти орфограммы.

а) ь после шипящих в конце имён существительных ___________________________________________________________________________

б) Буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

___________________________________________________________________________

в) Буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных ___________________________________________________________________________

г) Правописание частицы не с глаголами ___________________________________________________________________________

д) Буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов ___________________________________________________________________________

е) – тся, – ться в глаголах ___________________________________________________________________________

ж) ь после букв шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа ___________________________________________________________________________

17. Разные или одинаковые окончания в П.п. у существительных осень и олень? Обведи букву выбранного ответа и кратко объясни.

А) Одинаковые, так, как ___________________________________________________________________________

Б) Разные, так как ___________________________________________________________________________

18. Найди предложение, в котором грамматическая основа подчёркнута неверно.

А) Снег кружил над миром.

======

Б) Он заносил всё вокруг.

======

В) Танцевали, вертелись, неслись, вихрем серебристые снежинки.

======== ======== ======

Г) В долгий сон погрузилась земля.

==========

19. Прочитай текст и найди верное утверждение.

Пришла весна и разбудила землю. Всё проснулось, задвигалось, зазвучало. Как-то сразу проклюнулись и листья, и трава. Птицы запели наперебой. Город наполнился звонкими, радостными, счастливыми птичьими голосами.

А) В этом тексте нет предложений с однородными членами.

Б) В этом тексте в каждом предложении есть однородные члены.

В) В этом тексте есть одно сложное предложение.

Г) В этом тексте все предложения простые.

20. Найди, какая схема соответствует предложению:

«Я сидел на дереве и всё видел», - рассказывал Кристофер Робин.



А) [ __ == ], [__ == ].

hello_html_12dc4a82.gifhello_html_mb4794ab.gifВ) [ __ и ] .

Б) «П», - а.

Г) А: «П».


21. Найди сложное предложение.

А) Солнце поднялось из-за горизонта.

Б) Оно окрасило розовым цветом мир, и земля благодарно улыбнулась солнцу.

В) Засвистели и защебетали птицы.

Г) Проснулись люди и послали тёплому солнцу свои улыбки



Итоговая контрольная работа (II вариант).



Необходимый уровень (Н).



1. Найди слово, в котором звуков больше, чем букв. Обведи букву около выбранного ответа.

А) бойцы

В) пойми

Б) польют

Г) скользит

2. Найди слово, в котором есть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Обведи букву около выбранного ответа.

А) шила

В) пощада

Б) линейка

Г) пусто

3. Найди слово, в котором все буквы согласных обозначают звонкие согласные звуки.

А) взлёт

Б) ширина

В) гимназия

Г) учёба

4. Найди слово, которое неверно разделили на слоги.

А) о-пе-ра

В) не-под-ви-жный

Б) по-е-ха-ли

Г) о-ни

5. Найди слово, которое неверно разделили для переноса.

А) о-пера

В) по-лью

Б) вве-дение

Г) рас-светный

6. Найди слово, в котором неверно поставлено ударение.

А) повторит

В) красивее

Б) звонишь

Г) позвоиит

7. Найди слово, которое не является однокоренным остальным словам.

А) годик

В) годится

Б) годовалый

Г) годовщина

8. Обведи букву, рядом с которой записана форма слова «глаз».

А) глазок

В) под глазом

Б) глазеть

Г) глазастый

9. Найди слово, которое верно разобрано по составу.

hello_html_f716972.gifhello_html_3c80bc03.gifhello_html_60e4a75d.gif

hello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_f716972.gifА) без обидн ый

hello_html_f716972.gif

hello_html_m39bcefbb.gifhello_html_6d607e0a.gifhello_html_m61022376.gifhello_html_6d607e0a.gifhello_html_m61022376.gif

hello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_f716972.gifhello_html_3c80bc03.gifВ) раз гляд е л а

hello_html_25bf898e.gifhello_html_6d607e0a.gifhello_html_m61022376.gifhello_html_7da2f5ab.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gif

hello_html_25bf898e.gifБ) послов иц а


hello_html_52dc720a.gifhello_html_258d7bd5.gifhello_html_258d7bd5.gifhello_html_25bf898e.gif

hello_html_25bf898e.gifГ) посылк а


10. В каком слове подчёркнуто окончание?

А) отходить

В) замочек

Б) друзья

Г) рассвет

11. Найди верное утверждение.

В предложении: «Из дома до нас доносились звонкие голоса детей и весёлая музыка».

А) 5 существительных и 2 прилагательных.

Б) 4 существительных, 2 прилагательных, 3 предлога.

В) 1 глагол, 2 прилагательных, 4 существительных, 1 местоимение, 2 предлога, 1 союз.

Г) Нет местоимений.

12. Три слова из этих четырёх имеют общий грамматический признак. Найди лишнее слово.

А) доносилась

В) весёлая

Б) музыка

Г) (до)нас

Объяснение: это слово лишнее, потому что ___________________________________________________________________________

13. Какое из этих существительных относится к 3-му склонению?

А) ночь

Б) олень

В) дядя

Г) завод

14. Какой их этих глаголов I спряжения?

А) зависеть

В) смотреть

Б) видеть

Г) глазеть

15. Запиши слова в 4 столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. Орфограммы подчеркни.

(У)дяди, научил, столик, (на)складе, подай, сотовый, росинка, денёк.



hello_html_3c80bc03.gif hello_html_25bf898e.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_25bf898e.gifв


hello_html_m114a1995.gif в

hello_html_6d607e0a.gifhello_html_m61022376.gif в

hello_html_m200bc1c2.gifhello_html_m200bc1c2.gifhello_html_25bf898e.gifhello_html_25bf898e.gif в













16. Запиши по два слова с указанными орфограммами. Подчеркни эти орфограммы.

а) Буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных ___________________________________________________________________________

б) Буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных ___________________________________________________________________________

в) ь после шипящих в конце имён существительных ___________________________________________________________________________

г) ь после букв шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа ________________________________________________________________________________

д) Правописание частицы не с глаголами ___________________________________________________________________________

е) тся – ться в глаголах ___________________________________________________________________________

ж) Буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов ___________________________________________________________________________

17. Разные или одинаковые окончания в П.п. у существительных дверь и лагерь? Обведи букву выбранного ответа и кратко объясни.

А) Одинаковые, так, как ___________________________________________________________________________

Б) Разные, так как ___________________________________________________________________________

18. Найди предложение, в котором грамматическая основа подчёркнута неверно.

А) Дождь лил весь день и всю ночь.

===

Б) Он очень сильно шумел и заглушал другие звуки. всё вокруг.

====== =======

В) Стучали, гремели, барабанили по железной крыше дождевые струи.

======= ====== ==========

Г) Под нашим окном образовалось озеро.

==========

19. Прочитай текст и найди верное утверждение.

Вечер опустился за город и принёс прохладу. Жители выходили из своих домов, прогуливались, вдыхали запах цветов, мирно беседовали у подъездов. Слышнее стали птичьи голоса. Они звенели, переливались.

А) В этом тексте нет предложений с однородными членами.

Б) В этом тексте в каждом предложении есть однородные члены.

В) В этом тексте есть одно сложное предложение.

Г) В этом тексте все предложения простые.

20. Найди, какая схема соответствует предложению:

Испуганный Пятачок недоверчиво спросил: «А ты не боишься, Вини?»

А) [ __ == ], [__ == ]?

В) А: «П».


Б) «П?» - а.


hello_html_m57511b23.gifhello_html_m57511b23.gifГ) [ __ , ].

21. Найди сложное предложение.

А) На лесной поляне вырос и расцвёл одуванчик.

Б) Он поднял к солнцу жёлтую головку, и солнце ласково погладило его свои лучом.

В) Тогда и другие одуванчики потянулись к солнцу.

Г) Они тоже хотели тепла и ласки.



Итоговый контрольный диктант.

Лоси.

Вышла на край леса старая лосиха с маленьким лосёнком. Учится бегать детёныш. Спотыкаются о кочки его длинные ноги. Ласково греет в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Лоси сломали берёзовую ветку, из неё сочится и капает сладкий сок. Синими кажутся в лесу весенние лужи. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в весеннем лесу! Задремала на тёплом солнце лосиха, но чутко слышит она все звуки. Спокойно резвится лосёнок. Не даст его в обиду чуткая и сильная мать.

(по И. Соколову-Микитову)

Задание: графически объяснить в тексте написание всех изученных орфограмм. постановку знаков препинания объяснить с помощью схем.



Материально – техническое обеспечение предмета «Русский язык»

Нормативные документы


1.

Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»



2.

Письмо Минобразнауки России от 20.02.04 № 03-51-10/14-03«О введении

Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального

общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»



3.

Письмо Минобразнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным

предметам федерального базисного учебного плана»



4.

Приказ Минобразнауки Российской Федерации от 09.04.2004 г. № 1312 «Об утверждении

Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных

учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»



5

Письмо Минобразования РФ от 25 сентября 2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».



6

Методическое письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.1998 г. (№ 1561/14-15).



7

Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы 2.4.2.281-10, утвержденных постановлением № 189 главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.



Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)



Учебно-методическая литература для учителя



1.

Приказ Минобрнауки № 373 от 6 октября 2009 года. Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования.

Д


2

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д


3.

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ под науч. ред. Д.И.Фельдштейна – М. Баласс , 2011. – 416с.

Д


4.


Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

Д


5.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

Д


6.

Сборник нормативных и методических материалов для проектирования рабочих учебных программ на основе ФГОС НОО/ авт.-сост. Ю.В. Панченко ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий». Курган, 2011. – 72 с.

Д


7.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В.

Д


8.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.) – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

Д


9.

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)» – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

Д


10

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

Д


11

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс

Д


12

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

Д


13

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

Д


14

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

Д


15

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

Д


16

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

Д


17

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

Д


18

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

Д


19

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

П


20.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

П


21.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

П


22.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.4 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

П



Учебные пособия для обучающихся



1

Комплект учебников по русскому языку Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»);



2

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.) – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

К


3

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

К


4

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)» – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

К


5

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

К


6

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс

К


7

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

К


8

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

К


9

. Учебник для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

К


10

Комплект прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина) – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

К


11

«Тетрадь для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева) – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

К



Печатные пособия



1.

Наборы сюжетных картинок для 1-4 классов.

Д


2.

Словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словарь.

Ф


3.

Наглядные пособия: - азбука магнитная

- карточки «Буквы и слова»

- русский алфавит в картинках

- плакат «Русский алфавит»

- папка «Таблицы по обучению грамоте»

Д


4.

Таблицы: - Слоги и гласные в них

- Предлог

- Разделительный твердый знак

- Разделительный мягкий знак

- Мягкий знак, как показатель мягкости согласных

- Мягкий знак на конце слова

- Мягкий знак на конце существительных после шипящих

- Мягкий знак в середине слова

- Большая буква в названиях городов., в кличках животных, в именах и фамилиях

- ОРО, ОЛО

- ЧА, ЩА

- ЧУ, ЩУ

- ЖИ, ШИ

- Твердые и мягкие согласные

- Смыслоразличительная роль ударения.

- Сходные и противоположные по смыслу слова

- Родственные слова.

- Непроизносимые согласные.

- Звонкие и глухие согласные в корнях слов.

- Правописание звонких и глухих согласных в конце слова

- Безударные гласные в корне

- Корень и однокоренные слова.

- Корень и суффикс.

- Корень и приставка

- Связь слов в предложении

- О ком и о чем говорится в предложении

- Второстепенные члены предложения.

- Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

- Подлежащее и сказуемое. Главные члены предложения.

- Части речи

- Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО?

- Имя существительное

- Склонение имен существительных

- Род имен существительных.

- Число имен существительных.

- Местоимения

- Имя прилагательное

- Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

- Название признака предмета

- Изменение имен прилагательных по родам.

- Изменение имен прилагательных по числам

- Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛЮТ?

- Глаголы, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

- Изменение глаголов по временам

- Правописание личных окончаний глаголов

- Неопределенная форма глагола.

Д


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


1.

Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Литературное чтение : задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru

Д


2.

Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». - режим доступа: http://www.school2100.ru

Д


3.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Д


4.

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Д


5.

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Д


6.

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Режим доступа: www.km.ru/ed

Д


7.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

Д


8.

Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. Режим доступа: www.uroki.ru



Технические средства обучения

1.

Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Д


2.

Компьютер

Д


3.

Интерактивная доска SMART Board;

Д


4.

Фото- и видеокамера;

Д


5.

Мультимедийный проектор

Д


6

Дистанционные пульты;

Д


7.

Документ камера;

Д


8.

Цифровой фотоаппарат;

Д


9.

Аудиомагнитофон.

Д


Экранно-звуковые пособия


1.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения

Д


2

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Д


3

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Д


4

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Д


5

Электронное приложение к учебнику Бунеев Р.Н. «Русский язык» 2, 3 класс.

Д


Оборудование класса


1

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

К


2

Стол учительский

Д


3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


4

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала







5. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

Тематическое планирование по письму.

1 класс (4 ч в неделю, 96 часов)

ВУ – вводный урок;

ОНЗ – урок открытия новых знаний;

РУ – урок развития умений;

ВУ – вводный урок;

ОУ – обобщающий урок;

ИУ – итоговый урок;

УК – урок контроля;

РР – развитие речи.

Уч.

неделя

Дата

Раздел, тема

Тип

урока

Форма проведения

Вид и форма контрольно-оценочной деятельности

план

факт





1 четверть – 36 часов.

Раздел I. «Говорим, рассказываем...» (16 ч)




1

1 неделя



Вводный урок. Знакомство с прописями. Урок – игра.

ВУ

урок - игра

Наблюдение. Фронтальный опрос

2



Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру.

ВУ

ОНЗ

комбинированный

урок

Наблюдение. Фронтальный опрос

3



Животные и растения вокруг нас. Правила письма. Урок – путешествие.

ОНЗ

урок – путешествие.

Текущий, фронтальный опрос.

4



Природа вокруг нас. Написание вертикальных линий.

ОНЗ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

5

2 неделя



Летом в деревне (на даче). Обведение по контуру, штриховка. Урок – игра.

ОНЗ

урок – игра.

Текущий, фронтальный опрос.

6



Кто помогает человеку в саду и в огороде? Обведение по контуру, штриховка.

РУ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

7



Звуки вокруг нас. Звуки речи. Обведение по контуру, штриховка. Урок – путешествие.

РУ

урок – путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

8



Цирк. Обведение по контуру и написание овалов.

ОУ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

9

3 неделя



На рыбалке. Написание наклонных линий и овалов. Урок – игра.

ОУ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

10



Сказочные герои. Сказочные предметы. Написание наклонных с петлёй внизу и вверху.

ОНЗ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

11



Театр. Упражнения в обведении по контуру и штриховке. Урок – путешествие.


ОУ

урок – путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

12



Гласные звуки. Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.

ОУ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

13

4 неделя



Мои игрушки. Написание е-образных элементов. Урок – игра.

ОНЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

14



Наши занятия. Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу.

ОНЗ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

15



Повторение. Написание основных графических элементов. Урок – путешествие.

РУ

урок – путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

16



Повторение. Написание основных графических элементов.

РУ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.





Раздел II. Учим буквы – учимся читать и писать – 80 час.




17

5 неделя



Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Строчные буквы г, п, и. Урок – игра.

ОНЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

18



Звуки, обозначаемые буквами т, р. Строчные буквы т, р.

ОНЗ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

19



Гласный звук [о], буква о. Заглавная и строчная буквы О, о. Урок – путешествие.

ОНЗ

урок – путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

20



Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Соединение изученных букв в слоги и слова.

РУ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

21

6 неделя



Заглавная буква О. Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами. Урок – игра.

ОНЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

22



Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а, соединения с различными буквами.

ОНЗ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

23



Гласный звук [ы], буква ы. Строчная буква ы, соединения с различными буквами. Урок – путешествие.

ОНЗ

урок – путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

24



Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Написание заглавных букв Г, П, Т, Р.

ОНЗ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

25

7 неделя



Заглавная буква И. Написание заглавной буквы И. Урок – игра.

ОНЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

26



Согласные звуки [н], [н·], буква н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов.

ОНЗ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

27



Согласные звуки [к], [к·], буква к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов. Урок – путешествие.

ОНЗ

урок – путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

28



Упражнения в чтении и письме. Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.

РУ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

29

8 неделя



Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Написание слогов и слов. Урок – игра.

ОНЗ

РУ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

30



Гласный звук [у], буквы У, у. Написание заглавной и строчной буквы У, у.

ОНЗ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

31



Упражнения в чтении и письме. Написание слов и предложений с изученными буквами. Урок – путешествие.

РУ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

32



Согласные звуки [с], [с·], буква с. Написание букв, слогов и слов с буквой с.

ОНЗ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

33

9 неделя



Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами. Урок – игра.

РУ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

34



Работа с текстом. Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца.

ОУ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.

35



Упражнения в чтении и письме. Написание слогов и слов с изученными буквами. Урок – путешествие.

РУ

урок – путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

36



Согласные звуки [л], [л·], [м], [м·], буквы л, м. Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м.

ОНЗ

комбинированный

урок

Текущий, фронтальный опрос.





II четверть – 28 часов.




37

10 неделя



Упражнения в чтении и письме. Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М. Урок – игра.

РУ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

38



Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавных букв К, Н. Обучение с