Конспект урока 1 класс по литературному чтению на тему "Буквы Т, т. Работа с текстом."

Тема урока: Буквы Т, т. Работа с текстом.

Тип урока: урок применение знаний.

Цели:
-создать условия для работы с согласными глухими звуками [т] [т’].
-упражнять в чтении слогов, cлов, текстов с  буквой «т»;
-учить дифференцировать эти звуки по твёрдости - мягкости и сравнивать;
-закреплять знание условного обозначения звонкого ,глухого, твёрдого и мягкого согласных звуков;
-раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;
-учить читать слова по слогам и орфоэпически;
-формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы;
-закреплять приём воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели;
-воспитывать любовь к животным.
  Планируемые результаты:
Личностные УУД: -понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Регулятивные УУД: сформировано умение организовать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончанию работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывание одноклассников. Самоконтроль  (по звуковой модели, по опорным словам, по модели предложения).
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика; обсуждать индивидуальные результаты. Уметь строить монологическое высказывание (отвечать на вопросы).

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово ,предложение).
Самостоятельный поиск и подбор материала к теме по группам.
Предметные УУД: дифференцировать глухие звуки [т], [т’] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтение слогов, слов и текстов; читать исходные и преобразованные слова путём замены или дополнения в них одного звука, отгадывать ребусы, составлять  модель предложения.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, ребусы, пословица, рисунки , слоги ,шаблоны- треугольники, прямоугольники для составления схемы предложения; звуковые знаки , карта успеха, кружки , смайлики.

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Самоопределение к деятельности	- Ребята,  послушаем песню и посмотрим надо ли кому-то из нас  обратиться в «Бюро находок». Молодцы, все готовы к уроку. - Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума. - Представьте, что к вам на ладошки опустилось Солнышко, какое оно? - Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе… - Скажите, а у вас хорошее настроение?  (Солнышко-игрушка смеётся) - Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом, с гостями  и с Солнышком. А теперь, давайте поднимем ручки вверх и отпустим Солнышко – пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке.	Организуют   свое рабочее место. Вытягивают руки и поворачивают их ладонями вверх. Ответы уч-ся. - Да Улыбаются друг другу Поднимают руки вверх и подбрасывают солнышко	Регулятивные: -волевая саморегуляция Познавательные: - логические (сопоставление) расширение кругозора, умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
Дыхательная гимнастика Фонетическая зарядка	Подготовим артикуляционный аппарат к работе. - Выполним дыхательную гимнастику. - Задуйте  свечу. -Задуйте  много свечей. - Как жужжит муха? -Как рычит собака? Игра «Доскажи словечко» (азбуковедение)	Выполняют дыхательную гимнастику Дети хором досказывают словечко:	Коммуникативные: -умение общаться, прислушиваться к высказываниям других Познавательные: -логические (подбор рифм)
Актуализация знаний.	Игра «Полубуковка» Буквы: Л,М,Н,Т,Р,Д. -Назовите буквы. -Как назвать их одним словом? -Какая буква лишняя? (Т). Почему? ( Она обозначает глухой согласный звук, а все остальные буквы обозначают звонкие согласные звуки) - Ребята, кто может назвать тему нашего урока? Верно, сегодня мы  продолжим  знакомство со звуками [т] [т’].   и буквой ( т ).	Учащиеся отгадывают буквы и читают их. -Согласные -Т Дают характеристику  звука [т]. Попытки назвать тему урока	Личностные: - перенос на свой жизненный опыт Познавательные: - анализ ситуации; Регулятивные: - умение работать по предложенному алгоритму Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - принимать позиции других людей
Постановка учебной проблемы	- Вчера на уроке у нас в гостях были Том и Тим. Они сегодня передали вам интересные задания, которые помогут вам определить тему сегодняшнего урока. 1.Собери слова из слогов и букв. ну, ри, я, т.  ля,та,те,  е,т,но.  2.Фронтальная работа. От чего зависит твёрдость и мягкость согласного звука?) Назовите гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных. Том просит прочитать слоги с твёрдым согласным. Почему?( В его имени твёрдый согласный [т].). Тим просит прочитать слоги с мягким согласным. Почему? (В его имени мягкий согласный [т’]) Та, ти, ты, те, то, ту, тя, тю. Выборочно добавить до целого слова. 3.Ребусы. Просигналить звук [т] , [т’]. ? 4. Прочитайте слова, которые получились в инд. заданиях. - Кто заметил, какой звук чаще всего встречался в ответах   заданий Тома и Тима? Значит, будем читать слова с буквой  Т. Определять твёрдость и мягкость согласного т.  Сформулируйте тему урока. « Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.» - Покажите, где она стоит в алфавите? - Какая буква стоит справа от неё? -Какие задачи поставим на уроке? 1. Продолжим знакомство с буквой т. 2. Закрепить знания, какие звуки обозначает эта буква. 3. Упражняться в чтении  слогов  и слов  с новой буквой. 4. Научиться печатать слоги и слова с изученными буквами. 5. Учиться работать со звуковыми схемами, составлять схемы. 6.Учиться составлять модели предложений. 7. Учиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Работа с учебником. Учебник с. 50 Прочитайте предложения под картинками. - Какое животное слева? А справа? -Почему телята на одной картинке, а енот и нутрия на другой? (Домашние и дикие животные). Назовите ещё   домашних, и диких животных.  - На каком уроке мы  уже это изучали? ( Окружающий мир) - Как надо относиться к животным? ( С любовью и заботой) 3.Игра «Найди пару» Работа в парах. Соедини слово со схемой, которая ему соответствует. Найди звуковую схему к каждому слову. Проверим. Утята – Еноты – Лама – - Какое слово лишнее ?    -Почему? (2 слога, нет буквы Т) Утята – дом.жив. - А могут быть дикими? - Откройте учебник с.50 - Что вы видите на этой странице, кроме слов? ( Текст) Слова с буквой т  будут в тексте. 2.Учиться читать текст и работать с текстом, иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Омут»)	Индивидуальные задания Нутрия, телята, енот (Танк, тигр, тыква, тесто, торт, туфли, тюль) Работают со звуковыми знаками. - Все задания Тома и Тима были связаны с буквой Т. Дети называют тему урока Дети определяют  задачи урока. Дети отвечают на вопросы. Работа в парах. Самопроверка схем с соседом	Личностные: -принятие целей урока
Физкультминутка	Две зелёные лягушки, Две весёлые подружки Рано утром умывались, Полотенцем растирались. Влево, вправо наклонялись И обратно возвращались. (Лягушки живут в водоёмах?)	Выполняют движения под руководством  учителя.
Первичное закрепление	Словарная работа . Прочитаем слова:     Ле – тне - е      Тё – мно – го      Ны - рять		Регулятивные: -умение работать по предложенному алгоритму Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -принимать позиции других людей хоровое произношение -работа в парах - творческая работа Регулятивные: - умение работать по предложенному алгоритму Личностные: - самопроверка - развитие мелкой моторики - сотрудничество - установка на здоровый образ жизни
Включение нового в систему знаний.	Чтение текста с заданием. Выполним упражнения. 1.Найди в тексте предложение и подчеркни его.  ( Приём «Снежный ком») Утро -   Утята у омута - - Кто пришёл к тёмному омуту? - Когда это происходит?            2.Упражнение «Финиш». Читать до описания как утята ныряют.  Подчеркните это предложение. 1.Прочитать весь текст. Задание: Подчеркнуть непонятные слова или выражения. Жужжащее чтение.(Вполголоса) 2.Чтение вслух подготовленным заранее учащимся. (Или учитель.) 3. Вопросы после первичного восприятия. - Про что вы прочитали? (Про омут) - Кто там был? (Утята) - Что привлекало утят? (Нырять) - Мы прочитали про диких или домашних утятах? Докажите. -Какие непонятные слова вам встретились? 2 группа объясняет значение слова ил. Ил – это вязкий осадок на дне водоёма. 3 группа объясняет значение слова муть. Муть – непрозрачная жидкость (вода). Омут. Тёмная вода. Что в воде? Ничего не видно. Таить- (по словарю Ожегова) – скрывать, держать в тайне, в загадке. Тянет (нырять) – (по словарю Ожегова)- манит, привлекает. Утята хотят плавать, нырять. 4. Чтение текста по цепочке. 5.Работа над содержанием. Выборочное чтение. - Какое было время года? Докажите. ( Летнее утро) -Где оказались утята? ( Малые утята у тёмного омута). - Что хотят делать утята? (То-то тянет утят нырять) - Как ныряли утята? (Нырь, нырь, нырь!) -Какие тайны хранил омут? (А там ил, муть и тайны нет) -Подходит ли картинка к тексту? Объясните пословицу: В тихом омуте черти водятся. В ТИХОМ ОМУТЕ (болоте) ЧЕРТИ ВОДЯТСЯ. Тихий, скрытный человек способен на поступки, которых от него, казалось бы, нельзя было ожидать. Найдите предложение, в котором на конце  ! Работа над выразительностью. -Как надо его прочитать? (С повышением голоса) Попробуем. (Сначала - один ученик, затем - хором). 5. Прочитать текст выразительно. (используя интонацию голоса)	Дети упражняются в чтении. - Летнее утро. Малые утята у тёмного омута. Находят ответы в тексте и читают предложения – ответы.
Закрепление знаний и способов действий	Задание. -Сколько предложений в тексте? (6) -Как узнали? (Сколько точек, столько предложений) Составим модель 2-го предложения: Малые утята у тёмного озера.	Самопроверка.
Итог урока. Рефлексия деятельности.	Какие задачи ставили в начале урока? - Выполнены ли эти задачи? - Как различать твёрдые и мягкие согласные звуки? - Что вам понравилось? - Что вызвало затруднение? - Вам понравилось, как вы работали на уроке? - Кто был самым активным? - Чьи ответы были самыми полными и чёткими? -Где эти знания пригодятся в жизни? - Молодцы! - Спасибо за урок. Завтра мы узнаем про букву Д , что она парная. Что значит парная, кто хочет узнать, поднимите руку.	Отвечают на вопросы учителя. Подводятся итоги. Оценивают свою работу карточками - смайликами.	Личностные: - самостоятельное определение качества своей работы на уроке; - принятие целей урока Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - принимать позиции других людей