|
Задачи урока:
|
·
Познавательная: закрепить
знания учащихся по произведению В.В.Бианки, продолжение тренировки навыка
чтения.
·
Развивающая: развитие
умения детей работать с книгой, текстом, вычленять главное, анализировать,
делать выводы. Воспитательная: формирование способности эмоционально
откликаться на прочитанное, сопереживать герою.
|
Познавательная: учить работать над
содержанием текста, формировать навыки полноценного чтения: выразительность,
осознанность.
Развивающая: развивать речь, мышление,
восприятие, внимание, память учащихся, развивать умение работать с текстом.
Воспитательная: воспитывать интерес к
космосу, прививать любовь и интерес к фантастике, умение фантазировать.
|
|
2.Актуализация
знаний.
|
1.Артикуляционная гимнастика.
а)
Упражнения в постановке правильного речевого дыхания.«Глубокий вдох( через
нос ) – на выдохе чётко произносим гласные звуки АОУЫЭ» (3 -4 раза )
б)
Речевая разминка (дети повторяют за учителем)
Ра-ра-ра
– начинается игра.
Ры-ры-ры
– у нас в руках шары.
Ру-ру-ру
– бью рукою по шару.
Да-да-да
– из трубы бежит вода.
До-до-до
– на дереве гнездо.
Ды-ды-ды
– мы пошли по ягоды.
Ду-ду-ду
– с мамой я домой иду.
2.
Скороговорка:
Мыши кошек замещали,
Мышки мышкам обещали,
Что пока мы, мышки - кошки,
Мышек ловим понарошку!
3.Пятиминутка чтения.
|
|
4.Работа по теме
урока.
|
Тест по произведению В.Бианки «Мышонок
Пик»
1.
Мышонок был:
а)
серый
б)
жёлтый
в)
рыжий
2.
Брат хотел убить мышонка за то, что:
а)
мыши кусаются
б)
разносят болезни
в)
воруют хлеб
3.
Кораблик был:
а)
сосновый
б)
еловый
в)
дубовый
4.
Первыми заметили Пика на кораблике:
а)
чайки
б)
вороны
в)
коршуны
5.
Мышонок не утонул, потому что:
а)
поплыл
б)
его спасли
в)
ухватился зубами за кораблик
6.
Лягушонка съела:
а)
птица
б)
змея
в)
другой зверёк
7.
Находить себе пищу Пик научился:
а)
через день
б)
через два дня
в) в
первую ночь на берегу
8.
По тоненьким веточкам лазать помогали мышонку:
а)
хвост
б)
лапки
в)
зубки
9.
Певчая птичка, которая охотилась на мышонка, - это:
а)
соловей
б)
дрозд
в)
жулан
Ключ к тесту
1-б,
2-в, 3-а, 4-а, 5-а, 6-б, 7-в, 8-а,9-в
·
|
Работа по
содержанию произведения.
1.
Беседа:
- Докажите, что это
произведение фантастическое.
- Расскажите, как
Алиса оказалась в космическом корабле. Опишите внешность космонавта. С какой
целью он прилетел на Землю? Удалось ли ему осуществить свои планы?
- Выскажите свое
мнение относительно теории пришельца о разделении мира на сильных и слабых,
на понимание дружбы. Какова позиция Алисы? Как это её характеризует?
- Умеете ли вы
фантазировать? Представьте, что Земля во власти пришельца. Каковы будут ваши
действия? Напишите.
- Порассуждайте,
какую цель ставят перед собой писатели – фантасты: удивить или предупредить о
чем-то жителей Земли?
2. Задание «Восстанови текст».
Вы получили отрывок из данной части, но
ряд из авторского текста исключен. Ваша задача – заполнить пробелы словами,
которые соответствуют смыслу, содержанию фрагмента, словами, которые наиболее
отвечают авторскому замыслу или совпадают с ним, т. е. попытайтесь
восстановить текст, используя слова для справок. А затем приклейте
соответствующие слова-помощники на текст и прочитайте его.
Даны тексты:
1. Бухта казалась …: обрывистые берега
замыкали ее с … сторон, бурунчики и белые пятна показывали, что к самой
поверхности подходят зубцы …. В … были предательские водовороты, но Стас за …
не боялся – он знал, что, когда рядом …, ничего не случится. И Алиса это
знала, к тому же она была отличным … и могла … часа дышать под водой – для
этого надо только проглотить ….
Слова для справок: зловещей, Алису,
бухте, скал, пилюлю, трех, три, дельфины, ныряльщиком.
|
|
6.Закрепление
пройденного.
|
1. Составить
синквейн «Мышонок».
2. Фронтальная работа. Ответы на вопросы.
-
Как вы думаете, что ребята делали на берегу реки?
-
Как вы считаете, найденный мышонок принадлежал к городским или полевым мышам?
Докажите словами из текста.
-
Почему дети назвали мышонка Пиком?
-
Почему мальчик хотел убить мышонка? Что предложила сделать сестрёнка? Почему
брат согласился на её предложение?
-
Как мышонок стал мореплавателем?
-
Как вы понимаете выражение «ветер подхватил кораблик и погнал его от берега»?
3. Чтение
понравившегося отрывка из произведения.
|
Соотнесите слова –понятия из левой колонки с
толкованием значения этого слова-понятия и соедините их стрелками (только те
определения понятий, которые вы точно знаете и понимаете).
- При определении каких понятий вы
испытывали трудности или не знали точно значение какого- то слова?
Учитель раскрывает лексическое
значение «непонятных» слов.
На доске:
Бухта – небольшой залив,
защищенный от бурь и волнений.
Бурун – пенящиеся волны над
отмелью или рифом.
Риф – надводные или скалистые
подводные возвышения морского дня, опасные для судоходства.
Пилюля- шарик из лекарственного
порошка.
Медуза (рисунок) - морское
животное типа кишечнополостных, со студенистым телом, снабженное щупальцами.
Ниша – всякое углубление,
образуемое чем-либо.
Руины – развалины какого- либо
строения
Лишайник (рисунок) - низшее
растение, состоящее из гриба и водоросли, образующих один организм, растущее
на камнях, на коре деревьев, на земле.
Мидия (рисунок)- двустворчатый
морской моллюск, употребляемый в пищу.
Матовый – не имеющий блеска,
глянца; непрозрачный.
Миндальный орех (рисунок) – южное
дерево с розовыми цветами, с плодами в виде орехов овальной формы,
горьковатого или сладковатого вкуса.
Пустыня Калахари (рисунок) +
расположение на глобусе
|
|
7.Итог урока.
Рефлексия.
|
(Яблоня, яблоки, листья, цветы.)
- Урок у нас
заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому
каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
Если урок для вас
прошел плодотворно, интересно и вы остались довольны - прикрепите к дереву
плоды – яблоки.
Если урок прошел
хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.
Если урок не
отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.