КОНСПЕКТ УРОКА в 4 классе
Предмет: Литературное чтение
Тема: Урок чтения и осмысления стихотворений:
О.Высоцкая «Весенние рубашки», Э.Мошковская «Песня».
(Автор учебника «Любимые страницы»
О.В.Кубасова)
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
• допускать существование других
точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку
зрения спокойно;
Метапредметные результаты.
Регулятивные:
• формулировать вместе с учителем
учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу
урока;
• уметь оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей;
• уметь осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативаные:
• участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
Познавательные:
• пользоваться приёмами анализа и
синтеза при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы
учителя;
1.Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихов.
-Что же объединяет стихи В.Хотомской?
-Какому из трёх человечков вы доверили бы
прочитать стихи «Два гнома» и «Три сестрицы»?
– А теперь попробуйте доверить
чтение этих же стихотворений двум другим человечкам.
- Как будет читать стихи первый человечек?
(монотонно) Кто попробует?
2.Подготовка к первичному восприятию текста.
Постановка цели урока.
Сегодня на уроке мы с вами продолжим чтение
стихов.
Послушайте музыку и догадайтесь, о каком
времени года будет первое стихотворение? (звучит музыка ручейков).
. О какой весне пойдёт речь, ранней или
поздней? Почему?
На доске тема урока
-Как называется произведение, которое мы будем
читать сегодня на уроке?
- Что же поэтесса могла назвать рубашками в
стихотворении про весну? (предположения, записываю на доске.)
Несколько слов о писателе.
Вглядитесь в портрет поэтессы. Какой она вам
представляется? (Несколько слов о поэтессе
3.Первичное восприятие текста (читают
подготовленные ученики,
-Правильными ли оказались наши предположения?
-Вспомните стихотворения, в которых говорится
о весне.
Все ли цветы вы представляете себя? (Ромашка,
смолка, Лютик, Колокольчик).
Самостоятельное чтение (непонятные слова)
-О какой победе солнца говорится в
стихотворении?( о третьей победе солнца-весне зелени)
-Какое выражение стихотворенияподтверждает
это?(«На ткани зелёной)
Какие литературные приёмы использует автор?
(олицетворение, сравнение). Докажите словами из текста.
Кто сшил рубашки лужайкам? Почему вам так
кажется, ведь об этом не написано в стихотворении?
Почему автор сравнивает лучи с иголками?
(сходство формы).
Что создаётся с помощью игл?
Что создаётся с помощью солнечных лучей? (всё
живое).
Как надо относиться ко всему живому на Земле?
4. Подготовка к выразительному чтению, чтение
стихотворения.
Расставьте паузы, как вы считаете нужным.
Каким будет темп чтения?
С каким настроением будет читать? .
Подчеркните слова, на которые падает
логическое ударение.
Прочитайте стихотворение выразительно.
Посмотрите на иллюстрацию к стихотворению. Чем
бы вы её дополнили? Что бы изменили?
Тпо №2 (какие краски, написать)
Работа в группах № 5, зачитывают
Физминутка
Придумать свои движения под музыку
5.Подготовка к первичному
восприятию текста.
Постановка цели урока.
Сейчас мы познакомимся с ещё одним интересным
стихотворением. Написала его детская поэтесса Э.Мошковская.
Несколько слов о писателе.
Вглядитесь в портрет поэтессы. (Несколько слов
о поэтессе)
6.Первичное восприятие текста, проверка
первичного восприятия.
(Чтение сначала учителем вслух, затем дети
читают построчно).
7.Анализ литературного произведения.
От кого ведётся рассказ: от имени автора или
от лица лирического героя?
Каким вы его представляете?
Как автор относится к герою?
Нравится ли он вам? Чем?
Какие вам встретились литературные приёмы?
(олицетворение, повторы).
Можно сказать, что стихотворение сказочное или
это всё могло бы произойти в жизни? Почему?
Так почему же так названо стихотворение?
Прочитайте на следующей странице текст в
другой записи. Что изменилось?
Какой из вариантов текста выражает
стихотворный ритм, а какой – нет?
Не забудьте, чтобы передать стихотворный ритм,
нужно делать паузу в конце каждой строки, даже если она состоит из одного слова
и нет знака препинания.
4. Подготовка к выразительному чтению, чтение
стихотворения.
Каким будет темп чтения? (Докажи словами из
текста)
В каком эпизоде темп изменится? Почему?
С каким настроением будет читать? (докажи
словами из текста).
Что ещё говорит о прекрасном настроении? (!!!)
Сосчитайте, сколько ! всего.
Двигательная пауза
(Дотянись до солнышка столько раз, сколько в
стихотворении !)
Работа со словом
Подберите синонимы к словам:
Пляшет - танцует
Резвятся – бегают, радуются
Смеётся – хохочет
Снуют – быстро летят
Подбери антоним к слову:
Веселятся – грустят
Но мы грустить не будем.
Прочитайте стихотворение выразительно.
Рефлексия.
С произведениями каких авторов мы сегодня
познакомились?
Какое стихотворение больше понравилось?
Почему?
Самооценивание.
Посмотрите на листочки самооценивания. Кто
считает, что можно поставить 5, 4,3
Поднимите зеленый цветок, если вы с пользой и
хорошо работали на уроке; желтый цветок, если вам было достаточно комфортно и
вы выполнили ряд предложенных заданий; красный, если пользы от урока вы
получили мало, к ответу на уроке были не готовы.
Домашнее задание.
С 164 – 166 выразительное чтение, с. 164 –
наизусть по желанию
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.