Конспект урока литературного чтения "Г. Куликов "Как я влиял на Севку"

Учитель: Завадская Лилия Борисовна

г. Хабаровск

МОУ «Гимназия №8»

Урок литературного чтения в 3-ем классе

по теме

"Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (завершение работы)»

---

Цели:

- завершить знакомство с главами произведения;

- проанализировать прочитанное;

- дать характеристику главным героям произведения.

Тип урока:  завершение работы над произведением

Образовательная система: «ШКОЛА 2100»

Методы обучения: проблемный, исследовательский, практический, деятельностный.

§  Оборудование:  Литературное чтение. Учебник для 3-го класса «Литературное чтение». ч.1 Автор А.А. Вахрушев. (Образовательная система «Школа-2100»

§  мультимедийный проектор

§  презентация

§  карточки с заданиями

§  фишки

§  сигнальные карты

ХОД УРОКА

1.    Организационный момент

Учитель:

Ребята, на уроке  мы спокойны, приветливы, а главное –  очень активны. Глубоко вдохните и выдохните…. Выдохните плохое настроение, беспокойство. Забудьте о них и улыбнитесь друг другу.

Слайд № 1

Учитель: урок я начну со слов Бернарда Шоу, английского писателя:

«Если у Вас есть яблоко, и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся этими яблоками, то у Вас и у меня останется по одному яблоку.
Если у Вас есть идея, и у меня есть идея, и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи».

Бернард Шоу. 

Учитель: Я уверена, что урок не пройдёт даром, вы обязательно будете обмениваться идеями,  узнаете  для себя новое. И, конечно же,  мы  не останемся без яблока, у нас будет целое фруктовое дерево, яблоня. За каждый правильный ответ, вы сможете взять себе яблоко. В конце урока мы подведём итог, посчитаем, сколько яблок заработал каждый из вас. И сможем украсить ними наше дерево.

Девиз урока:  Идеями делись, пробуй и ищи!

                        (на яблоке)

2. Актуализация знаний

Ребята, на партах у вас лежит шифровка. Задание: среди набора букв отыщите фамилии авторов.

Б	К	У	Л	И	К	О	В	Р	Ь	Э
О	У	С	П	Е	Н	С	К	И	Й	Я
З	Н	Ъ	З	А	Х	О	Д	Е	Р	Ч
Ч	К	М	А	П	О	У	С	П	В	Ы

- Назовите авторов. Проверьте. (Слайд)

- Что объединяет этих авторов? (Писали о детях, школьниках, школе. Их произведения в разделе «Уроки и переменки»)

- Соотнесите авторов с их произведениями.

3. Сообщение темы урока

- Назовите автора, который остался. Геомар Куликов автор какого произведения? («Как я влиял на Севку»)

- Определите тему урока. (Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Завершение работы.)  Слайд

Цели урока: 

Слайд

- завершить знакомство с главами произведения;

- проанализировать прочитанное;

- дать характеристику главным героям произведение.

- Что вы знаете об этом авторе?

- Геомар Куликов родился в Москве в 1924 году. Его отец был зоологом, мама работала в библиотеке. В 1943 году добровольцем ушёл на фронт. Участвовал в действиях сначала как радист, затем как переводчик. Награждён орденом Красной звезды. После войны работал редактором Всесоюзного радио и параллельно начал публиковать рассказы и заметки в журналах «Пионер», «Юный натуралист». Герои рассказов обычные рядовые школьники, сюжеты – разнообразные происшествия в школе, среди друзей. Много книг было написано на историческую тему.          СЛАЙД

- Определите жанр произведения «Как я влиял на Севку». (Повесть)

- Докажите. (Описан большой отрезок жизни героев.  Происходит много событий. Много героев. Большое по объёму. Делится на части.)

(На доску прикрепляю таблички:    Г. Куликов

                                                                  «Как я влиял на Севку»

                                                                            Повесть

4.  Характеристика главных героев

- Назовите главных героев. (Костя Горохов, Севка Мымриков)

(Вывешиваю таблички)

- На протяжении всех уроков мы были вдумчивыми читателями, вели диалог с автором и поэтому много чего узнали о наших героях.

- Вспомните, какими  предстают перед нами Костя и Севка  вначале повести.

- Соедините наших героев с их чертами характера.

(2 человека у доски, остальные работают парами)

КОСТЯ                                                               СЕВКА

- добрый              - не любит ссор            - внимательный            - серьёзно относится к делу           - отличник           - изобретательный                 - старательный             - ответственный   - отстающий ученик                - долго не скучает                  - сладкоежка          - грязнуля          - первый шалопай                  - хороший артист    - путешественник            - храбрый

Проверка

- Правильно! Из тех качеств, которые вы выбрали для Кости, я возьму,  к примеру, вот такое. (Ответственный)

- Обратитесь к произведению и найдите подтверждение наших слов в нём.

- с. 130 1 абзац

- с. 133

- Теперь перейдём ко второму нашему герою, к Косте.

- Но давайте снова обратимся к тексту и зачитаем – как автор говорит нам о том, что Севка – хороший артист. Где это мы видим сначала, потом?

- с. 130 (первый урок)

- с. 134 (в гостях)

- А почему в гостях Севка играл такую роль? (Ответы детей)

- Потому что, из какой семьи был Костик?

- Пересказ отрывка «Я единственный ребенок…» (Один ученик)

- Чего же больше всего боялись Костины родители? (Ответы детей. Чтобы ребёнок не попал в плохую компанию.)

- А Севка был из этой компании?

- Как об этом говорит автор одной фразой? Зачитайте. (Ответ детей – «Что он за птица было видно невооруженным глазом»)

- Как понимаете это выражение?

- И глядя на Севку, можно сразу сказать, что главный принцип его жизни каков? (ответ детей – «Сила есть, ума не надо»)

- Подтвердите это словами автора, где автор говорит об этом?

(ответы детей:

~       с. 133 (незнакомые девчонки)

~       с.140 (перед зоопарком)

~       с.140 – 141 (отношение к животным)

- Севка любил выходить победителем из любой ситуации и даже в споре

5. Работа с текстом (часть вторая) (повторение)

- А в чем состоял спор на этот раз? (дети пересказывают до ситуации у служебного помещения с. 142)

- А дальше, я думаю, стоит прочитать по ролям (с.142 – чтение по ролям – 3 человека)

- Когда мы читали на прошлом уроке эту часть, у  вас возник вопрос к автору. Какой? (Сможет ли Севка перестоять птицу?)

- Какие предположения мы сделали?

Посмотрим, какая версия верна или ответ на наш вопрос совсем другой

ФИЗМИНУТКА

- Если я показываю розовое  яблоко  – подпрыгнуть на двух ногах,

красное  – присесть, зелёное – хлопнуть в ладоши, жёлтое – побежать на месте. (выполняют несколько движений).

А теперь есть условие: при этом я буду говорить утверждение из нашей повести, если вы согласны – выполняете действие, если нет – стоите.

- Задача Кости была подружиться с Севкой. +    ЗЕЛЁНОЕ

- Севка был не такой человек, чтобы долго скучать. +         КРАСНОЕ

- Костя целую неделю ломал голову, как подступиться к Севке. –         ЖЁЛТОЕ

- Костя решил поймать Севку на приманку. +   КРАСНОЕ

- От радости того, что Севка всё-таки пришёл, Косте хотелось петь. –  РОЗОВОЕ

- От стыда на уроке Костя готов был провалиться сквозь землю. + ЖЁЛТОЕ

- Севка всегда приходил на экскурсии? – ЗЕЛЁНОЕ

- Севка пообещал купить сто порций мороженого. + СИНЕЕ

6. Работа с текстом (часть третья) (знакомство)

- Чтение третьей части одним учеником вслух (с. 144)

- После чтения, ответьте на вопрос: Сможет ли Севка перестоять птицу?

7. Работа с текстом (часть третья). Обсуждение.

- Как ответим на вопрос, который мы задали автору?

- Можно ли назвать победителей в споре? (Нет)

- Зачитайте строчки, из которых следует, что Севка был потрясен услышанным.

 («Ч-чучело?!»)

- Как вы думаете, почему Костя не поднял своего подопечного на смех?

( ответы детей:

~       сам не сообразил, что это чучело

~       понял, что Севке нелегко

~       поступил благородно)

- А как, по-вашему, в этой ситуации поступил бы Севка?

- Как вы думаете – признает ли он свое поражение?

- Может, об этом узнаем из следующей части?

8. Работа с текстом (часть четвертая) (знакомство)

- Чтение четвертой части про себя (с. 145)

- Чтение вслух четвертой части одним учеником

9. Работа с текстом (часть четвертая) (обсуждение)

- Кого винил Севка, что попал впросак?

- Зачитайте, как он об этом говорит.

- Почему стоит многоточие? (Ответ детей – он мог до бесконечности оправдывать себя)

- Что такое галиматья? (Ерунда, чепуха, бессмыслица)

- Попробуем разгадать страшный сон:

o   Почему приснился именно верблюд?

(ответы детей –

~       Когда приходится доказывать очевидные вещи, говорят «Вот и докажи, что ты не верблюд». А нашему герою приходится доказывать Севке, что надо учиться и шалопаем быть стыдно, что очень очевидно.)

- Чьи слова произнес верблюд?

( ответ детей –

~       Папины. Именно ему Костя дал слово, что не осрамится. Сын чувствует ответственность)

- А почему же верблюд захохотал именно Севкиным голосом?

(ответ детей –

~       Он насмехается над Костей, не собирается сдаваться)

- Почему же Косте приснилась эта галиматья?

10. Анализ всего произведения

- В самом начале работы при чтении первой главы мы задавали разные вопросы к автору. - А сейчас, когда мы закончили знакомство с четырьмя главами произведения, у кого сформировались новые вопросы к автору? (ответы детей)

- Ваши предположения (ответы на эти вопросы)

- Чтобы проверить – верны ли наши предположения, что надо сделать?

(ответ детей –

~       Дочитать произведение до конца)

- Кто хотел бы продолжить дальнейшее знакомство с произведением?

- Чем оно вас заинтересовало?

- Могут ли подобные события происходить в реальной жизни?

Какой представляется вам личность писателя? (Юмор, любовь к детям, весёлость)

- Над произведением работал не только автор, но и художник, а для этого надо быть очень вдумчивым читателем.

- Какая иллюстрация вам показалась наиболее интересной и почему?

- Вы тоже были вдумчивыми читателями и тоже попробовали себя в роли художников. Посмотрим.  (Выставка детских рисунков)

- Ваши герои на иллюстрациях вышли очень интересными, вы постарались передать их характер.

- Ребята, а вы на кого хотели бы быть похожими?

- Попробуйте это доказать, написав мини-сочинение. Это и будет вашим домашним заданием.

11. Итог

- О чём говорили?

- В начале урока мы ставили перед собой 3 цели. Давайте вернёмся к ним и посмотрим, кто их достиг, просигналив карточками.

- завершить знакомство с главами произведения (сигнал);

- проанализировать прочитанное (сигнал);

- дать характеристику главным героям произведение (сигнал).

- У меня в руках есть коробка, на которой написано «В БУДУЩЕЕ».  Напишите на яблочках, какие черты характера вы бы хотели в себе воспитать. Эти яблочки мы поместим в коробку и откроем её в 4 классе.

12. Рефлексия

- Ребята, вспомните весь наш урок и выберите карточку определённого цвета:

Зелёный –  урок мне показался неинтересным, я для себя ничего не подчерпнул,        синей –    урок был интересен, но я был неактивен,  красный –  я сегодня активно работал, обменивался идеями с учителем и одноклассниками. 

- Выставление оценок.

• 1 слайд

  Идеями делись,
  пробуй и ищи!
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  «Вредный кот» Э. Успенский
  
  «Школа клоунов»Б. Заходер
  
  «Перемена» Г. Куликов
  

• 5 слайд

  
  
  
  Тема: Г. Куликов
  «Как я влиял на Севку»
  
  
  Цели:
  - завершить знакомство с главами произведения;
  - проанализировать прочитанное;
  - дать характеристику главным героям произведение;
  - развивать навык выразительного чтения;
  - развивать интерес к самому процессу чтения.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  - подпрыгнуть на двух ногах
  - присесть
  
  - хлопнуть в ладоши
  
  - бег на месте
  
  

• 8 слайд

  Сможет ли Севка перестоять птицу?
  

• 9 слайд

  - урок мне показался неинтересным, я для себя ничего не подчерпнул
  
  - урок был интересен, но я был неактивен
  
  - я сегодня активно работал, обменивался идеями с учителем и одноклассниками