Конспект урока литературного чтения
«Перспективная начальная школа»
1 класс
Орёл
Тема: « Шуточные стихи. И.Пивоварова,
Э.Успенский, А.Дмитриев»
Цель урока: создать условия для формирования умения определять основную мысль текста, жанр
произведения; для ознакомления учащихся с шуточными стихотворениями И.
Пивоваровой, Э. Успенского, А. Дмитриева;
Задачи урока:
- работать над формированием внимательного отношения к слову, учить детей определять основную мысль текста;
- развивать навыки чтения путём постоянного перечитывания текста;
- обеспечить развитие
у школьников монологической и диалогической речи;
- способствовать развитию чувства юмора,
выразительности речи, интонации, воображения;
- учить
ориентироваться в учебнике;
- учить детей работать самостоятельно, в группах и парах.
Планируемые результаты: личностные УУД: способны
откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев шуточных
стихотворений; метапредметные
УУД: регулятивные – осуществляют первоначальный
контроль своих действий; познавательные – работают с учебником, ориентируются
в нем с помощью значков; коммуникативные – принимают участие
в обсуждении прочитанного содержания; предметные УУД: научатся читать
вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный
темп чтения, находить рифмующиеся слова в тексте стихотворения, читать
художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое
маркирование.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока:
1.
Организационный момент.
Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю.
Э.
Успенский
Итак, продолжим наше путешествие в Волшебный лес.
2. Актуализация знаний и мотивация. Постановка учебной задачи.
– Прочитайте слоги:
ГО-СКО-КА-РО-ВОР
– Составьте из этих слогов
слово. (Скороговорка.)
– Для чего нужны скороговорки?
( Их полезно говорить для того, чтобы речь была красивая и четкая)
На доске:
На дворе дрова топорами рубят.
На дворе дрова, у дров
детвора.
– Попробуйте и вы
повторить без запинки.
– Сегодня на
уроке мы познакомимся с необычной скороговоркой.
III. Работа по теме урока.
1. Подготовка к чтению стихотворения И.
Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки».
– Прочитайте название
произведения.
– Слышали ли вы слова
«кулинаки-пулинаки»?
– Что они могут обозначать, на
ваш взгляд?
2. Самостоятельное чтение скороговорки.
– Кот спросил: «Что СРАЗУ указывает на то, что текст шуточный? Содержание
каких частей стихотворения это доказывает?»
(Начало стихотворения
«Кулинаки-пулинаки» сразу указывает, что это стихотворение шуточное. Содержание 2, 3 частей вызывает улыбку.)
3. Работа по содержанию.
– Что делали собаки
сначала? (Гавкали)
– А чижики? (Чистили
носы)
– Что изменилось во втором
четверостишии?
– Какие слова начали «шалить»?
– Прочитайте третье
четверостишие.
– Какие слова «шалят»? назовите.
– В каких строчках автор
подтверждает, что это шутка? («Только тот и разберет, / Кто ходит задом
наперед».)
4. Чтение стихотворения вслух.
– Найдите слова, которые
звучат похоже, рифмуются.
(Кулинаки – собаки,
часы – носы. )
– Где стоят эти слова в
строчках: в начале или в конце?
(Эти слова стоят в конце
строчек.)
– Прочитайте стихотворение
целыми словами быстро.
– Прочитайте слова
«кулинаки-пулинаки» справа налево.
– Как составлены эти слова?
– Замените в слове «пулинаки»
букву «П» на «К». Что получилось?
– Замените в слове «кулинаки»
букву «К» на «П». Что получилось?
– Произнесите теперь название
стихотворения.
– Попробуйте из слов
«кулинаки-пулинаки» составить другие веселые слова.
5. Чтение стихотворения Э. Успенского
«Память».
– наш урок мы начали с чтения отрывка из стихотворения Э.
Успенского «Память». Хотите услышать его до конца?
ПАМЯТЬ
Я
не зря себя хвалю,
Всем
и всюду говорю,
Что
любое предложенье
Прямо сразу
повторю.
«Ехал
Ваня на коне,
Вел
собачку на ремне,
А
старушка в это время
Мыла кактус на
окне».
–
Ехал Ваня на коне,
Вел
собачку на ремне,
Ну
а кактус в это время
Мыл старушку на
окне...
–
Ехал кактус на окне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на
коне...
Знаю
я, что говорю.
Говорил,
что повторю,
Вот
и вышло без ошибок.
А
чего хвалиться зрю?
Э.
Успенский
– Что вызвало вашу
улыбку?
– Чем похожи стихи?
Физкультминутка
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдемся по дорожке.
Но
дорожка не простая –
Нас
от парт не отпускает.
(Ходьба
на месте.)
Голову
тяну к плечу,
Шею
я размять хочу.
В
стороны разок-другой
Покачаю
головой.
(Вращение
головой вправо, влево.)
Пальцы
ставим мы к плечам,
Руки
будем мы вращать.
Круг
вперед,
Другой
– назад,
А
потом наоборот.
(Вращение
руками вперед, назад.)
Хорошо
чуть-чуть размяться.
Снова
сядем заниматься.
IV. Продолжение работы по теме урока.
1. Работа над стихотворением
А. Дмитриева «Шлагбаум».
– Многие поэты любят
играть со словами. Вам нравится эта игра?
– Предлагаю играть дальше.
Прочитайте стихотворение.
– Мише и Маше очень
понравилось стихотворение. А вам?
– Перечитайте первую
часть стихотворения. Какие слова рифмуются? (Шлагбаум – кудаум.)
– Найдите все слова, которые
рифмуются со словом «шлагбаум». (Грибаум, тогдаум, поездаум. Эти слова
придуманы поэтом, таких слов не существует.)
– Попробуйте прочитать
стихотворение, заменив «неправильные» слова «правильными».
– Теперь вы можете объяснить,
зачем поэт их придумал? («Неправильные» слова делают стихотворение
складным.)
– Неужели поэт искажал слова
только для того, чтобы было складно? (Поэт «играет» со словами. Он придумал
их, чтобы удивить нас, рассмешить, потешить, доставить нам радость.)
– Что такое «шлагбаум»? (Шлагбаум
(нем.) – подъемный или выдвижной брус на переездах, перекрывающий проезд
или проход.)
– Почему слова искажаются
только определенным образом? Кто их искажает? (Слова начинает искажать
Шлагбаум. Он делает слова похожими на название «его самого», прибавляя к слову
конец «ум», «бум». Таким образом шлагбаум
рифмует слова со своим названием.)
Мальчик (герой стихотворения)
искажает слова для того, чтобы говорить со шлагбаумом
на одном языке. Разговор шлагбаума и мальчика можно сравнить с беседой двух
иностранцев, когда лишь один из них знает язык другого.
2. Работа в парах.
– Прочитайте
стихотворение с соседом по ролям. Пусть сосед читает выделенные цветом строчки.
Потом поменяйтесь ролями.
V. Итог урока.
–
Многие детские писатели – большие фантазеры. Они придумывают такие стихи,
которые могут смешить. Как вы думаете, трудно придумывать смешные истории?
Давайте попробуем вместе – я читаю начало стихотворной строки, а вы
договариваете так, чтобы получилась рифма.
КОТАУСИ И МАУСИ
Жила-была мышка Мауси
И вдруг увидала (Котауси).
У Котауси злые гла(зауси)
И
злые-презлые зу(бауси).
Подбежала Котауси к (Мауси)
И замахала хво(стауси):
«Ах,
Мауси, Мауси, Мауси,
Подойди
ко мне, милая (Мауси)!
Я
спою тебе песенку, Ма(уси),
Чудесную
песенку, Ма(уси)!»
Но
ответила умная (Мауси):
«Ты
меня не обманешь, (Котауси)!
Вижу
злые твои (глазауси)
И
злые-презлые (зубауси)!»
Так ответила умная (Мауси) –
И скорее бегом от (Котауси).
– А теперь я бы хотела услышать ваши отзывы об
уроке.
Выберите фразу и
закончите её:
Я сегодня узнал…
Мне было …
Больше всего мне понравилось…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.