Конспект урока математики для 1 класса

Урок  математики  в 1 классе по ФГОС

Тема урока: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Цели урока:

- ознакомление с приемами вычислений с переходом через десяток, развитие устных вычислительных навыков, умения решать задачи;

- развитие логико-математической речи, внимания, аналитического мышления, формирование умения выделять существенные признаки и свойства; 

- воспитание интереса к предмету, дисциплинированности.

Формирование  универсальных  учебных  действий:

1. Регулятивные УУД:

- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;

- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

2. Познавательные УУД:

- наблюдать и делать выводы.

3. Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.

4. Личностные УУД:

- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Технологии:

Технология  проблемного  диалога.

Этапы урока	Действия учителя		Действия учащихся
I. Самоопределение к деятельности	-         Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? -         Вы готовы?       Приступаем.		Решать, считать, думать. -  Да.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности III. Постановка учебной задачи.	1. Математический диктант. - Найдите сумму чисел 7 и 3. - На  сколько 10 больше, чем 5? - Увеличьте число  6 на 3. - 1-ое слагаемое 5, 2-ое слагаемое 4. Найдите сумму. - 8 уменьшите на 6. 2. Ассоциативный ряд. На доске:  2+7 =      5+1=    8+2=   9+4= - Посмотрите внимательно, что написано на доске и расскажите, что вы заметили нового в записи примеров? -         Запишите и вычислите эти суммы.  После решения примеров, детям предлагается сравнить свои вычисления в тетрадях с примерами на доске. -         В чем была трудность? -         Какая цель нашего урока? Значит, какая тема сегодня на уроке?		Записывают значения выражений в строчку. Взаимопроверка в парах. Рассматривают ряд. - Это суммы.  -  Мы  не сумеем решить последний пример. Дети самостоятельно пробуют выполнить задание. Одновременно 2 учащихся работают на закрытых досках. Сравнивают и находят ошибки. Мы не знаем, как складывать числа с переходом через десяток. - Научиться решать примеры с переходом через десяток. -Сложение чисел с переходом через десяток.
IV. Построение проекта выхода из затруднений.	- Внимательно посмотрите на примеры те, которые вы легко решили. Как вы их решали? -А как удобно прибавлять числа?		-Удобно  прибавлять к десяткам, так  легче считать.
V. Первичное закрепление во внешней речи.	- Молодцы! - А теперь вернемся к нашему примеру 9+4= - Кто сможет объяснить решение данного примера. Прибавляем число по частям. Сначала прибавляем столько, чтобы получить 10. 9+1=10 Вспоминаем, что 4- это 1 да 3. Уже прибавили 1, теперь надо прибавить 3. Можно записать так: 9+4=13 9+1+3=13		Ученик решает у доски.
Физминутка
VI. Самостоятельная работа в группах с самопроверкой.		Задание каждой группе на карточках. Карточка 1. 8+4=    6+5=   7+4= Карточка 2. 9+2=   7+6=   9+4=  Карточка 3.   6+6=    8+5=    9+2=	Дети работают в группах. Консультант  сверяет результаты.
VII. Включение в систему знаний и повторение.		Работу по учебнику (стр. 64 № 4). - В каком примере мы применили полученные знания на уроке? - В чем затруднялись при решении? Задача №3 , №5 (устно)	Дети работают в тетрадях и у доски, отвечают на поставленные вопросы, анализируют свою деятельность.
VIII. Итог урока (Рефлексия)		- Как бы вы оценили свою работу на уроке? -Вам было легко или были трудности? Домашнее задание с.65№6 - А для любознательных самостоятельно составить 3-4 примера на сложение чисел с переходом  через десяток.	Соотносят цель и результаты действия. Проговаривают способы «открытия» нового знания. Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою.

Оборудование:

·        учебник «Математика» 1 класс И.И. Аргинская,

·        карточки для работах в группах,

·        тетрадь на печатной основе Л. С. Итина, Е.П. Бененсон.