Конспект урока математики, 1 класс

Технологическая карта

Математика

УМК «Школа России»

Учебник «Математика»  М.И.Моро, 1 класс.

Учитель: Забабонова Галина Анатольевна

Тип урока: Закрепление пройденного материала.

Тема: Сложение в пределах 20 с переходом через десяток.

Цель: создание условий для закрепления  у учащихся знаний способов и  навыков сложения  однозначных чисел с переходом через разряд.

Задачи: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: -закреплять знания состава двузначных чисел в пределах 20, изученных приёмов сложения  в пределах 20 с   переходом через десяток,

-отрабатывать  вычислительные навыки, умения сравнивать выражения, решать простые и составные  задачи.

РАЗВИВАЮЩИЕ:- осуществлять  системно-деятельностный  подход,

- формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные)

-развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать,  логическое мышление, память, внимание.

ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:-воспитывать интерес к уроку математики, вежливость, самостоятельность, дисциплинированность.

Развитие коммуникативных УУД( создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества, взаимодействие учащихся в парной, групповой работе, развитие уважения друг к другу).

Оборудование: Учебник М. М. Моро «Математика. 1 класс. 2 ч.», бортовой журнал, сигнальные карточки, шаблон ракеты,  задания для работы в группе, презентация урока.

Формируемые универсальные учебные действия (УУД).

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- способность к осознанию  важности овладения приемом сложения однозначных чисел с переходом через десяток для того, чтобы быть успешными на уроках математики;

- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности  и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

- освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе;

-понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников.

Учащийся получит возможность для формирования:

- основ внутренней позиции ученика с положительным отношением к школе, к учебной деятельности, а именно: проявления положительного отношения к учебному предмету «Математика», умения отвечать на вопросы учителя , участвовать в беседах, различных видах деятельности;

- учебно-познавательного интереса к  изучаемому материалу и способам решения  учебных и практических задач;

-способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- понимать и принимать учебную задачу;

-понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

-осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации

Учащийся получит возможность научиться:

- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

-адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Учащийся научится:

-выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по

заданному или установленному признаку;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

Учащийся получит возможность научиться:

-применять полученные знания на практике;

-объяснять найденные способы действий при решении  учебных задач и находить способы их решения;

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

-задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

-воспринимать и обсуждать различные точки зрения и под-

ходы к выполнению задания, оценивать их;

- уважительно вести диалог с товарищами;

- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников ;

Учащийся получит возможность научиться:

- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

-слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл сказанного.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Учащийся научится:

выполнять сложение, используя общий приём прибавления  по частям; выполнять сложение

с применением переместительного свойства сложения;

-выполнять сложение с использованием знания состава чисел из двух слагаемых;

-объяснять приём сложения с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

- проверять и исправлять выполненные действия.

Оборудование: Учебник М. М. Моро «Математика. 1 класс. 2 ч.», бортовой журнал, сигнальные карточки, шаблон ракеты,  задания для работы в группе, презентация .

Этапы урока, цели.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.	Формируемые УУД
1. Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся. Цель: настроить учащихся к учебной деятельности и на закрепление имеющихся знаний;	Мы, приветствуем гостей,       Дорогих учителей.       Всех знакомых, незнакомых,       И серьёзных, и весёлых,       Первый класс, первый класс.       Пригласил сегодня Вас. Садитесь, ребята, начинаем наш урок. Посмотрите, всё ли готово к уроку? Проверьте посадку.	Приветствуют учителя и гостей. Проверяют готовность своего рабочего места.	Личностные: эмоциональный настрой на урок. Коммуникативные: слушание учителя.
2.Самоопределение  к деятельности. Постановка учебных задач. Цель:- фиксация учебной задачи. 3.Актуализация знаний. Цель:   организовать актуализацию полученных знаний; актуализировать мыслительные  операции, необходимые для закрепления знаний; предъявить задания, близкие жизненному опыту детей.	Кто из вас, ребята, верит в чудеса? Кто верит в то, что если человек чего то очень  хочет, то это желание сбудется? Есть ли у вас желания, связанные с уроком математики, поделитесь со мной. Что надо делать, чтобы желания исполнялись? В умах ученых много лет Жила мечта заветная. Взлететь при помощи ракет В пространство межпланетное.  И их мечта осуществилась. Назовите имя первого космонавта Земли? ( фото) Ю.А. Гагарин с детства мечтал стать космонавтом.  Он ставил перед собой цели, достигал их, не останавливался на достигнутом, постоянно  совершенствовал свои знания, физическую подготовку, развивал в себе лучшие качества. Для осуществления его мечты эти качества были необходимы,  и в  27 лет стал не только первым космонавтом земли русской, а первым в мире.   Какие качества нужны  вам, для вашей работы  на уроке?                        ( внимание, четкость, умение слушать и слышать (зачем? – не повторяться, время не терять, смелость, зачем?, аккуратность зачем?, сообразительность, уважение друг к другу для чего?). Проанализируйте предыдущие уроки, и каждый возьмите то качество, какого  вам не хватало.   - Какого числа полетел Гагарин в космос?  -В этом году 12 апреля исполнилось 54 года со дня этого великого события. Что можно рассказать о числе? Сегодня  на уроке математики мы тоже совершим путешествие в космос. А как должны вести себя космонавты, чтобы экипаж работал слаженно, без конфликтов. Я, надеюсь, что Вы тоже будете соблюдать эти правила работая в группе или в экипаже на уроке. Работа в паре - На чём же мы будем путешествовать? Сейчас вы узнаете, если построите  наш летающий аппарат из геометрических фигур, которые лежат у вас на партах. Работать будете в паре. Вспомните правила работы в паре? Приступайте! - Правильно, ребята. Это ракета. Из каких фигур вы строили ракету? Работа в группе  Чем мы будем заниматься в ходе нашего путешествия? На этот вопрос вы тоже ответите сами. У каждой группы есть карточка с зашифрованным словом.  Ваша задача- расшифровать это слово. Какие слова у вас получились?      Что же мы будем делать, совершая наше путешествие? Правильно!                                                               Во время путешествия: Цели: 1.Повторим случаи сложения с переходом через разряд в пределах 20.  2.Закрепим навык счета, сравнения и решения задач.                                                   3. Будем учиться планировать, контролировать и оценивать свою работу. Но вначале давайте вспомним, какие способы вычислений мы изучили? 8+5 = 8+2+3=13 5+8= 8+5=13  Зачем надо знать разные способы вычислений?  Давайте возьмем бортовой журнал, запишем  дату нашего путешествия. Постарайтесь, чтобы в течение полёта бортжурналы лежали правильно, а записи были чёткими и аккуратными. Это сложная, но нужная работа. - Проведём математическую разминку. Взяли сигнальные ракеты. ( Ответы я записываю на доске) -покажите число, состоящее из 1 дес. и 2 ед. - на единицу меньше, чем число 14 - стоящее между числом 10 и 12 - стоящее перед числом 18 - на единицу больше, чем число 18 -на ск. 16 больше 10? Проверка. 12, 13, 11, 16, 17, 19, 6 ( на доске закрыты ответы листом бумаги) Какое число является лишним? Почему? - 1 в.    Запишите числа в порядке возрастания. 6, 11, 12, 13, 16, 17. 19. ( на доске закрыты ответы листом бумаги) - 2в.       Запишите числа в порядке убывания.   19, 17, 16,13,12,11,6 Проверяем. У кого нет ни одной ошибки? Нарисуйте красный кружок.  А кто ошибся - зеленый?      Ждёт нас быстрая ракета,                                                                                                                 Облетим вокруг планет,          Звёзды, в гости ждите нас,       Отправляемся сейчас.	Ответы детей. Ответы детей. Оценивают свою работу. Повторяют правила работы в паре, группе.                   Складывают из геометрических фигур летательный аппарат. Выполняют задание на листочках в группе. Дети проговаривают свои варианты. Проговаривают «Цель» Дети вспоминают способы вычислений. Ответы детей. С помощью веера дети показывают ответ.	Личностные: умение слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу вопроса; Коммуникативные: продолжение развития  умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Познавательные: Формирование умения находить ответы на вопросы; формирование умения на основе анализа  делать выводы. Регулятивные: выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; Познавательные:  определять границы знания/незнания; Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Лисностные: умение выражать свои мысли, вступать в диалог. Предметные: владеть приемами выполнения  сложения чисел с переходом через разряд. Регулятивные: контроль и коррекция  знаний. Познавательные:  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Самостоятельная работа 4. Физ-ка. Цель:- снятие усталости; -сохранение здоровья учащихся.	- Экипажи, готовность № 1. - 1, 2, 3 Пуск!    Слайд 2 - Наша ракета помчалась вперёд. Вы помните,  сколько потребовалось нам треугольников,  чтобы построить ракету?   А прямоугольников? - Космически корабль вышел на заданную траекторию. Самочувствие юных космонавтов хорошее? Слайд 3 А вот и 1 планета: « Чисел –хитрецов». Вас встречает страж. Посмотрите внимательно и скажите из каких цифр он состоит. Какое можно придумать задание? Задание: Составить верное равенство на сложение с переходом через десяток  в пределах 20 , используя эти цифры. Запишите в тетрадь и  объясните, как вычисляли.                                ( разное чтение требовать)                                                            Кто правильно записал и вычислил ?  Нарисуйте красный кружок   А кто ошибся - зеленый? - Внимание! турбулентность! Что это такое?  Турбулентность  — это колебания , вызванные вихревыми потоками ветра, нисходящим и исходящим. (дети изображают своё поведение в космическом корабле).	Ответы детей. Ответы детей. Дети записывают равенства и готовятся к объяснению вычислений. Дети изображают своё поведение в космическом корабле.                                                ( Наклоны влево, вправо, в стороны)	Познавательные:  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; рефлексия способов действий. Регулятивные:  работать по плану; отличать верно выполненное задание от неверного. Предметные: владеть приемами выполнения  сложения чисел с переходом через разряд. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение, задавать вопросы; Личностные: ориентация на понимание  причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности; ориентация на самоконтроль результата. Личностные: формирование навыков здорового образа жизни.
5. Повторение. Включение новых знаний в систему знаний. Цель: Организовать решение учащимися практико-ориентированных заданий в парах, группах с целью выявления границ применяемости нового знания. Самостоятельная работа. Упражнения для глаз	Слайд 4 Вот мы прилетели с вами на планету, которая называется Планета вычислений.  Посмотрите нас  встречает Лунтик – маленький зверек, который родился на Луне, а затем каким-то загадочным образом оказался на Земле, он любит путешествовать по разным планетам, а сейчас он на планете вычислений. Лунтик хочет посмотреть, как ученики 1Б класса умеют сравнивать выражения. Покажем?  Записываем в бортовом журнале. 1в. 9+2…13                                         7+5….8+4 15…9+4 2в.                                        4+7…8+9 8+6…16                                          6+6…14-5 Проверяем. Молодцы, смотрите, Лунтик улыбается, ему понравилось. Кто правильно записал и вычислил ? Нарисуйте красный кружок.  А кто ошибся - зеленый? Давайте Лунтику и другим инопланетным жителям  покажем, как вы умеете работать в паре. Слайд 5 Вставь пропущенные числа.  Какой прием вычислений использовали?                                                                         6+…=15                           …+8=17 …+…=11                          …+5=14 Кто правильно записал и вычислил ? Нарисуйте красный кружок  А кто ошибся - зеленый? Слайд 6. Наше путешествие продолжается. Слайд 7 А знаете ли вы кто первым из животных побывал в космосе? В этом году исполнится 58 лет. Собака Лайка — первый космонавт.  Белка и Стрелка — первый космический  экипаж.  Сколько  собачек   побывали  в  космосе  первыми?                   Как нашли?  Давайте определим массу Лайки. Лайка стала первым живым существом, запущенным в космос. Памятник собаке Лайке высотой 2 метра представляет собой космическую ракету, переходящую в ладонь, на которой гордо стоит Лайка. Монумент разместили на территории Института военной медицины, где готовился космический эксперимент.  Всего в космосе - 42 собачки. Хотите узнать массу собаки Лайки? Слайд 8. Мы подлетаем к последней планете – планете задач. Давайте посмотрим в иллюминаторы. Слайд 9. Вокруг нашего корабля большое количество НЛО. Что такое НЛО?  За окном иллюминатора Саша увидел  9 НЛО, а Владик  4 НЛО. Поставьте вопрос и решите задачу. - Внимание! Наша ракета совершила мягкую посадку благодаря дружной, добросовестной работе экипажа. Мы совершили целое космическое путешествие! Вам понравилось? Какую цель ставили в начале урока? Что должны были делать?	Ответы детей. Индивидуальная работа по вариантам. Ответы детей у доски. Работа в паре. Прием знания состава числа. Хоровые ответы при проверке в паре. Ответы детей. Объясняют у доски. Составляют вопросы к задаче.	Предметные: владеть приемами выполнения  сложения чисел с переходом через разряд. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей. Адекватно оценивать свою деятельность на уроке. Коммуникативные: оценка и самооценка учебной деятельности. Предметные: владеть приемами выполнения  сложения чисел с переходом через разряд. Регулятивные: адекватно оценивать свою деятельность на уроке. Личностные: формирование навыков здорового образа жизни. Предметные: владеть приемами решения задач. Предметные: владеть приемами решения задач.Коммуникативные:  формулировать собственное мнение, задавать вопросы; Личностные: ориентация на понимание  причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
6. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности. Цель:  соотнести поставленную цель и результаты, способствовать формированию самооценки своей деятельности.	Давайте подведем итоги работы: 1)         - Если мы будем оценивать то, как вы работали в паре, группе, то какой главный критерий мы выберем? (дружба) Начертим шкалу   Если работа удалась, работали дружно, где поставим крестик? Если были  разногласия небольшие? А если работа совсем не ладилась в паре , в группе?  2)         –А если будем оценивать выполнение нашей учебной задачи, то какой критерий самый главный всегда? ( правильность) В математике это главное. Начертим шкалу Если не было ошибок, где мы крестик поставим? Если были допущены 1-2 ошибки? А если многое не удалось и задания были сложные? Поднимите руки те, у кого на обеих шкалах стоит   + вверху? Вспомним начало урока, в роли кого мы с вами были? Трудно быть космонавтом, а почему? От кого всё зависит? Спасибо за урок! Вы молодцы!	Высказывают свои точки зрения.  Оценивают свою работу. .	Регулятивные:. адекватно оценивать работу в группе и  свою деятельность на уроке. Коммуникативные: оценка и самооценка учебной деятельности.