Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока математики, 1 класс

Конспект урока математики, 1 класс

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Технологическая карта

Математика

УМК «Школа России»

Учебник «Математика» М.И.Моро, 1 класс.

Учитель: Забабонова Галина Анатольевна

Тип урока: Закрепление пройденного материала.

Тема: Сложение в пределах 20 с переходом через десяток.

Цель: создание условий для закрепления у учащихся знаний способов и навыков сложения однозначных чисел с переходом через разряд.

Задачи: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: -закреплять знания состава двузначных чисел в пределах 20, изученных приёмов сложения в пределах 20 с переходом через десяток,

-отрабатывать вычислительные навыки, умения сравнивать выражения, решать простые и составные задачи.

РАЗВИВАЮЩИЕ:- осуществлять системно-деятельностный подход,

- формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные)

-развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, логическое мышление, память, внимание.

ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:-воспитывать интерес к уроку математики, вежливость, самостоятельность, дисциплинированность.

Развитие коммуникативных УУД( создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества, взаимодействие учащихся в парной, групповой работе, развитие уважения друг к другу).

Оборудование: Учебник М. М. Моро «Математика. 1 класс. 2 ч.», бортовой журнал, сигнальные карточки, шаблон ракеты, задания для работы в группе, презентация урока.


Формируемые универсальные учебные действия (УУД).

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- способность к осознанию важности овладения приемом сложения однозначных чисел с переходом через десяток для того, чтобы быть успешными на уроках математики;

- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

- освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе;

-понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников.

Учащийся получит возможность для формирования:

- основ внутренней позиции ученика с положительным отношением к школе, к учебной деятельности, а именно: проявления положительного отношения к учебному предмету «Математика», умения отвечать на вопросы учителя , участвовать в беседах, различных видах деятельности;

- учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу и способам решения учебных и практических задач;

-способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.



Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- понимать и принимать учебную задачу;

-понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

-осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Учащийся получит возможность научиться:

- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

-адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Учащийся научится:

-выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по

заданному или установленному признаку;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

Учащийся получит возможность научиться:

-применять полученные знания на практике;

-объяснять найденные способы действий при решении учебных задач и находить способы их решения;


КОММУНИКАТИВНЫЕ:

-задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

-воспринимать и обсуждать различные точки зрения и под-

ходы к выполнению задания, оценивать их;

- уважительно вести диалог с товарищами;

- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников ;

Учащийся получит возможность научиться:

- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

-слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл сказанного.


ПРЕДМЕТНЫЕ:

Учащийся научится:

выполнять сложение, используя общий приём прибавления по частям; выполнять сложение

с применением переместительного свойства сложения;

-выполнять сложение с использованием знания состава чисел из двух слагаемых;

-объяснять приём сложения с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

- проверять и исправлять выполненные действия.

Оборудование: Учебник М. М. Моро «Математика. 1 класс. 2 ч.», бортовой журнал, сигнальные карточки, шаблон ракеты, задания для работы в группе, презентация .


Этапы урока, цели.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Формируемые УУД

1. Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся.

Цель: настроить учащихся к учебной деятельности и на закрепление имеющихся знаний;




Мы, приветствуем гостей,

Дорогих учителей.

Всех знакомых, незнакомых,

И серьёзных, и весёлых,

Первый класс, первый класс.

Пригласил сегодня Вас.

Садитесь, ребята, начинаем наш урок. Посмотрите, всё ли готово к уроку? Проверьте посадку.


Приветствуют учителя и гостей. Проверяют готовность своего рабочего места.




Личностные: эмоциональный настрой на урок.



Коммуникативные: слушание учителя.

























































2.Самоопределение к деятельности. Постановка учебных задач.

Цель:- фиксация учебной задачи.

























3.Актуализация знаний.

Цель: организовать актуализацию полученных знаний;

актуализировать мыслительные операции, необходимые для закрепления знаний;

предъявить задания, близкие жизненному опыту детей.

Кто из вас, ребята, верит в чудеса?

Кто верит в то, что если человек чего то очень хочет, то это желание сбудется?

Есть ли у вас желания, связанные с уроком математики, поделитесь со мной.

Что надо делать, чтобы желания исполнялись?

В умах ученых много лет
Жила мечта заветная.
Взлететь при помощи ракет
В пространство межпланетное
.

И их мечта осуществилась.

Назовите имя первого космонавта Земли? ( фото)

Ю.А. Гагарин с детства мечтал стать космонавтом. Он ставил перед собой цели, достигал их, не останавливался на достигнутом, постоянно совершенствовал свои знания, физическую подготовку, развивал в себе лучшие качества. Для осуществления его мечты эти качества были необходимы, и в 27 лет стал не только первым космонавтом земли русской, а первым в мире.

Какие качества нужны вам, для вашей работы на уроке? ( внимание, четкость, умение слушать и слышать (зачем? – не повторяться, время не терять, смелость, зачем?, аккуратность зачем?, сообразительность, уважение друг к другу для чего?).

Проанализируйте предыдущие уроки, и каждый возьмите то качество, какого вам не хватало.

- Какого числа полетел Гагарин в космос?

-В этом году 12 апреля исполнилось 54 года со дня этого великого события.

Что можно рассказать о числе?

Сегодня на уроке математики мы тоже совершим путешествие в космос. А как должны вести себя космонавты, чтобы экипаж работал слаженно, без конфликтов. Я, надеюсь, что Вы тоже будете соблюдать эти правила работая в группе или в экипаже на уроке.

Работа в паре

- На чём же мы будем путешествовать? Сейчас вы узнаете, если построите наш летающий аппарат из геометрических фигур, которые лежат у вас на партах. Работать будете в паре. Вспомните правила работы в паре?

Приступайте!
- Правильно, ребята. Это ракета. Из каких фигур вы строили ракету?

Работа в группе

Чем мы будем заниматься в ходе нашего путешествия?

На этот вопрос вы тоже ответите сами. У каждой группы есть карточка с зашифрованным словом. Ваша задача- расшифровать это слово. Какие слова у вас получились?

Что же мы будем делать, совершая наше путешествие?


Правильно! Во время путешествия:

Цели: 1.Повторим случаи сложения с переходом через разряд в пределах 20.

2.Закрепим навык счета, сравнения и решения задач. 3. Будем учиться планировать, контролировать и оценивать свою работу.







Но вначале давайте вспомним, какие способы вычислений мы изучили?

8+5 = 8+2+3=13

5+8= 8+5=13

Зачем надо знать разные способы вычислений?

Давайте возьмем бортовой журнал, запишем дату нашего путешествия. Постарайтесь, чтобы в течение полёта бортжурналы лежали правильно, а записи были чёткими и аккуратными. Это сложная, но нужная работа.

- Проведём математическую разминку. Взяли сигнальные ракеты. ( Ответы я записываю на доске)

-покажите число, состоящее из 1 дес. и 2 ед.
- на единицу меньше, чем число 14
- стоящее между числом 10 и 12
- стоящее перед числом 18
- на единицу больше, чем число 18

-на ск. 16 больше 10?

Проверка. 12, 13, 11, 16, 17, 19, 6 ( на доске закрыты ответы листом бумаги)

Какое число является лишним? Почему?

- 1 в. Запишите числа в порядке возрастания. 6, 11, 12, 13, 16, 17. 19.

( на доске закрыты ответы листом бумаги)
- 2в. Запишите числа в порядке убывания.  19, 17, 16,13,12,11,6

Проверяем.
У кого нет ни одной ошибки? Нарисуйте красный кружок. А кто ошибся - зеленый?

Ждёт нас быстрая ракета, Облетим вокруг планет,

Звёзды, в гости ждите нас,

Отправляемся сейчас.



Ответы детей.















Ответы детей.










Оценивают свою работу.





Повторяют правила работы в паре, группе. Складывают из геометрических фигур летательный аппарат.



Выполняют задание на листочках в группе.


Дети проговаривают свои варианты. Проговаривают «Цель»








Дети вспоминают способы вычислений.


Ответы детей.






С помощью веера дети показывают ответ.

Личностные: умение слушать в соответствии с целевой установкой;

дополнять, уточнять высказанные мнения по существу вопроса;

Коммуникативные: продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.











































Познавательные:

Формирование умения находить ответы на вопросы;

формирование умения на основе анализа делать выводы.























Регулятивные: выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

отличать верно выполненное задание от неверного;

Познавательные: определять границы знания/незнания;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Лисностные: умение выражать свои мысли, вступать в диалог.





















Предметные: владеть приемами выполнения сложения чисел с переходом через разряд.



































Регулятивные: контроль и коррекция знаний.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
























Самостоятельная работа















4. Физ-ка.

Цель:- снятие усталости;

-сохранение здоровья учащихся.




- Экипажи, готовность № 1.

- 1, 2, 3 Пуск! Слайд 2

- Наша ракета помчалась вперёд. Вы помните, сколько потребовалось нам треугольников, чтобы построить ракету? А прямоугольников?

- Космически корабль вышел на заданную траекторию. Самочувствие юных космонавтов хорошее?





Слайд 3

А вот и 1 планета: « Чисел –хитрецов». Вас встречает страж. Посмотрите внимательно и скажите из каких цифр он состоит. Какое можно придумать задание?
Задание: Составить верное равенство на сложение с переходом через десяток в пределах 20 , используя эти цифры. Запишите в тетрадь и объясните, как вычисляли. ( разное чтение требовать)


hello_html_7dcc69ec.png



Кто правильно записал и вычислил ? Нарисуйте красный кружок А кто ошибся - зеленый?





- Внимание! турбулентность! Что это такое?

Турбулентность — это колебания , вызванные вихревыми потоками ветра, нисходящим и исходящим. (дети изображают своё поведение в космическом корабле).








Ответы детей.











Ответы детей.





Дети записывают равенства и готовятся к объяснению вычислений.



















Дети изображают своё поведение в космическом корабле. ( Наклоны влево, вправо, в стороны)

















Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

рефлексия способов действий.

Регулятивные: работать по плану;

отличать верно выполненное задание от неверного.

Предметные: владеть приемами выполнения сложения чисел с переходом через разряд.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение,

задавать вопросы;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

ориентация на самоконтроль результата.





Личностные: формирование навыков здорового образа жизни.



5. Повторение. Включение новых знаний в систему знаний.

Цель: Организовать решение учащимися практико-ориентированных заданий в парах, группах с целью выявления границ применяемости нового знания.









Самостоятельная работа.































Упражнения для глаз




Слайд 4

Вот мы прилетели с вами на планету, которая называется Планета вычислений.

Посмотрите нас встречает Лунтик – маленький зверек, который родился на Луне, а затем каким-то загадочным образом оказался на Земле, он любит путешествовать по разным планетам, а сейчас он на планете вычислений. Лунтик хочет посмотреть, как ученики 1Б класса умеют сравнивать выражения. Покажем? Записываем в бортовом журнале.

1в.

9+2…13 7+5….8+4

15…9+4

2в. 4+7…8+9

8+6…16 6+6…14-5



Проверяем.



Молодцы, смотрите, Лунтик улыбается, ему понравилось.



Кто правильно записал и вычислил ? Нарисуйте красный кружок. А кто ошибся - зеленый?



Давайте Лунтику и другим инопланетным жителям покажем, как вы умеете работать в паре.

Слайд 5

Вставь пропущенные числа. Какой прием вычислений использовали?

6+…=15 …+8=17

+…=11 …+5=14

Кто правильно записал и вычислил ? Нарисуйте красный кружок А кто ошибся - зеленый?







Слайд 6.





Наше путешествие продолжается.

Слайд 7

А знаете ли вы кто первым из животных побывал в космосе? В этом году исполнится 58 лет.

Собака Лайка — первый космонавт. Белка и Стрелка — первый космический экипаж. Сколько собачек побывали в космосе первыми?

Как нашли?



Давайте определим массу Лайки.



Лайка стала первым живым существом, запущенным в космос.
Памятник собаке Лайке высотой 2 метра представляет собой космическую ракету, переходящую в ладонь, на которой гордо стоит Лайка. Монумент разместили на территории Института военной медицины, где готовился космический эксперимент. Всего в космосе - 42 собачки.

Хотите узнать массу собаки Лайки?

Слайд 8.



Мы подлетаем к последней планете – планете задач. Давайте посмотрим в иллюминаторы.

Слайд 9.

Вокруг нашего корабля большое количество НЛО. Что такое НЛО?

За окном иллюминатора Саша увидел 9 НЛО, а Владик 4 НЛО. Поставьте вопрос и решите задачу.



- Внимание! Наша ракета совершила мягкую посадку благодаря дружной, добросовестной работе экипажа.

Мы совершили целое космическое путешествие! Вам понравилось?

Какую цель ставили в начале урока? Что должны были делать?




















Ответы детей.





Индивидуальная работа по вариантам.



Ответы детей у доски.









Работа в паре.



Прием знания состава числа.

Хоровые ответы при проверке в паре.



















Ответы детей.

Объясняют у доски.



























Составляют вопросы к задаче.





















Предметные: владеть приемами выполнения сложения чисел с переходом через разряд.



Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.

Адекватно оценивать свою деятельность на уроке.

Коммуникативные: оценка и самооценка учебной деятельности.











Предметные: владеть приемами выполнения сложения чисел с переходом через разряд.

Регулятивные:

адекватно оценивать свою деятельность на уроке.

Личностные: формирование навыков здорового образа жизни.













Предметные: владеть приемами решения задач.























Предметные: владеть приемами решения задач.Коммуникативные: формулировать собственное мнение,

задавать вопросы;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.


6. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: соотнести поставленную цель и результаты, способствовать формированию самооценки своей деятельности.

Давайте подведем итоги работы:

1) - Если мы будем оценивать то, как вы работали в паре, группе, то какой главный критерий мы выберем? (дружба)

Начертим шкалу





Если работа удалась, работали дружно, где поставим крестик?

Если были разногласия небольшие?

А если работа совсем не ладилась в паре , в группе?

2) –А если будем оценивать выполнение нашей учебной задачи, то какой критерий самый главный всегда? ( правильность) В математике это главное.

Начертим шкалу

Если не было ошибок, где мы крестик поставим?

Если были допущены 1-2 ошибки?

А если многое не удалось и задания были сложные?

Поднимите руки те, у кого на обеих шкалах стоит + вверху?

Вспомним начало урока, в роли кого мы с вами были?

Трудно быть космонавтом, а почему?

От кого всё зависит?

Спасибо за урок! Вы молодцы!


Высказывают свои точки зрения.

Оценивают свою работу.




.




Регулятивные:.

адекватно оценивать работу в группе и свою деятельность на уроке.











Коммуникативные: оценка и самооценка учебной деятельности.








Общая информация

Номер материала: ДБ-050515

Похожие материалы