|
Этапы урока (занятия, мероприятия)
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающегося
|
Результаты*
|
|
1.Орг.момент.
|
Учитель приветствует учеников.
«Слайд
2
Чтоб
врачом, моряком
Или лётчиком стать,
Надо, прежде всего,
Математику знать.
И на свете нет профессий,
Вы заметьте-ка,
Где бы Вам не пригодилась
Математика!
2. Проверка
готовности к уроку.
Слайд
3.
Летела
стая птиц, сели по двое на дерево - одно дерево осталось; сели по одной -
одного не хватило. Сколько птиц и сколько деревьев? (Четыре Птицы И Три
Дерева).
|
Обучающиеся приветствуют учителя.
|
Регулятивные: контролируют свои
действия; создание ситуации успеха.
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
|
|
2.
Пальчиковая гимнастика
|
Показывает
движения.
Слайд
4
Пой-ка,
подпевай-ка:
Десять птичек – стайка.
Эта
птичка – соловей,
Эта
птичка – воробей.
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое
перышко.
Эта – зяблик.
Эта – стриж.
Эта – развеселый чиж.
Ну, а эта – злой орлан.
Птички, птички – по домам!
Запишите число. Классная работа.
Слайд 5
|
Выполняют
элементарные
физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за
учителем.
|
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.
|
|
3. Повторение
изученного.
|
1. Организует повторение изученного материала.
Слайд
6.
Птице
даны крылья, а человеку — разум.
Слайд
7.
Птица
сильна крыльями, а человек дружбой.
-
Как Вы понимаете смысл этой пословицы?
Закончите предложение:
Для того чтобы решить задачу, имеющую вопрос «На сколько одно
число больше (меньше) другого?», надо…
Слайды
8-11
2. Учитель предлагает записать услышанные словарные
слова.
3. Учитель предлагает поменяться тетрадями с соседом
для взаимопроверки.
|
Обучающиеся объясняют смысл пословиц.
Работают в группах (решают задачи на разностное
сравнение).
|
Личностные:
ценить и принимать базовые ценности: «добро», «дружбу»,
«терпение».
Коммуникативные: слушать, умение сотрудничать со
сверстниками,
отвечать на вопросы учителя; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
|
4.
Постановка учебной проблемы. «Открытие» нового
знания.
|
1.Учитель предлагает решить задачу в группах.
Слайд
12.
На проводе сидят 16 ласточек и 2
воробья.
Во сколько раз больше ласточек чем воробьёв? Во сколько раз меньше воробьёв
чем ласточек?
2. Учитель проверяет решение задач по группам.
-Почему возникли разногласия в ходе
решения задач?
-Какие выводы можно сделать, если
сравнить задачи с предыдущими?
3. Предлагает сделать вывод.
Слайды
13-15.
|
1.
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
3.Делают вывод о том, что последняя задача тоже на
сравнение, но отличительный признак ее - предлог в вопросе задачи.
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотношения того,
что уже известно и усвоено и того, что еще не известно.
Познавательные:
объяснять значение понятия «кратное сравнение» и использовать
его в активном словаре; определять виды сравнения (кратное и разностное) и
обосновывать своё мнение.
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на
реплику адекватно речевой ситуации.
|
|
5. Физминутка.
|
Дает задание.
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Подтянитесь на носочках
столько раз,
Ровно столько, сколько
пальцев на руке у вас.
|
Выполняют
задание.
|
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.
|
|
6. Первичное
закрепление.
|
Предлагает
решить задачу №5.
Слайды
16-17.
|
Работают
в группах. Обучающиеся
закрепляют полученные знания на уроке.
|
Регулятивные:
прогнозировать результаты собственной деятельности,
контролировать и оценивать себя. Познавательные: строить логическую цепочку
рассуждений, доказывать.
Коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество; полно и точно
выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, не создавая при этом
конфликтов.
|
|
7 Устные вычисления.
|
1 группа
Две цапли за 1 день съедают 8 лягушек.
Сколько лягушек съедает каждая цапля за 1 день, если известно, что птицы
съедают одинаковое количество?
Слайды 18-19.
2 группа.
Составьте
выражения и
найдите
их результаты:
а)
делимое – 24, делитель – 6;
б)
делимое – 10, делитель – 2;
в)
делимое – 18, делитель – 6.
3 группа
Дополните равенства
пропущенными числами:
а) 16 :
* = 4
б) 21 :
3 = *
в) 25 :
* = 5
|
Обучающиеся работают в группах.
|
Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении задания.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
|
9.
Дифференцированное домашнее задание.
|
Учитель
объясняет дом. задание.
или
с.42
№2,
или
Придумать
и решить задачу, в которой вопрос начинается со слов во сколько раз меньше
или больше.
|
Обучающиеся записывают дом. задание.
|
Познавательные:
осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
10. Заключительный
этап урока. Рефлексия.
|
Учитель
просит проанализировать результаты своей деятельности.
Учитель
говорит о том, что урок подошёл к концу и благодарит всех за урок.
|
Учащиеся
анализируют свою деятельность.
|
Познавательные:
оценить процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
выделить, формулировать, осуществлять контроль по достижению результата.
Личностные:
формировать
адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для
человека.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.