Конспект урока математики на тему "Килограмм" (1 класс)

Тема «Килограмм».

Цели:

 знакомить с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов, прививать интерес к математике.

Планируемые результаты:

 учащиеся научатся взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи на определение массы предметов на основе задач изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Оборудование:

учебник, тетрадь на печатной основе, мультимедиапроектор, интерактивная доска, 2 одинаковые коробки, весы, предметы для взвешивания (коробка сахара 1 кг, пачка соли 1 кг, гири, таблицы с новыми словами (масса, весы, килограмм), изображение Незнайки.

Этапы урока.	Содержание.	УУД
Организационный момент.	- Начинаем мы опять Решать, отгадывать, смекать! Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час!	Коммуникативные
Устный счет.	- Ребята, сегодня к нам в класс пришел новый ученик. Догадайтесь, как его зовут.                              Он, конечно, самый главный                              Озорник – шалун забавный.                              Он в огромной синей шляпе                              Неумеха и растяпа.                             Хвастунишка и зазнайка, А зовут его …(Незнайка). (Появляется изображение Незнайки). - Из какой книги к нам пришел Незнайка? Кто ее автор? Читали ли вы книги про Незнайку и его друзей? - С Незнайкой произошла одна удивительная история. Он ее записал и просит помочь в ней разобраться. (индивидуальная работа; 2 ученика решают самостоятельно задачу). - Незнайка спешил к нам на урок, но случилась беда. Он упал, из его портфеля выпали все карточки с цифрами. С помощью карточек с цифрами покажите, какие числа отсутствуют (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10) - Незнайка просит помощи. Он просит проверить, правильно ли решил примеры. 6 +2 = 8              7 – 5 = 3                 4 + 5 = 9                2 + 7 = 10 10 – 5 = 4            8 – 6 = 2                 9 – 3 = 6                3 + 5 = 8 - Расскажите, как вы помогли Незнайке с его проблемой. Что вы узнали из задачи? Что нужно найти? Как вы это сделаете? - Вы согласны с решением?(вопрос всему классу)	Личностные (мотивация учебной деятельности) Фронтальная работа ( работа с «веерами»)
Самоопределение к деятельности.	Знакомство с массой. - Незнайке его друзья прислали две посылки. - Каких друзей Незнайки вы знаете? Прочитайте книги и познакомьтесь с его товарищами. - Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? ?! – Но я все-таки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их отличия? (Затруднение ??? или предположение???) - Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки. - Что теперь можете сказать? - Легче –тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? Масса!                                            (На доске закрепляется слово «масса») -Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании? Давайте прочитаем его по слогам. Прочитаем с ускорением. - Кто догадался, какая тема нашего урока? - Поделитесь своим мнением с соседом (работа в парах). - Назовите всем тему нашего урока. - Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? Выскажите свои предположения.	Познавательные (логические) Цвет, форма, размер: одинаковые Выходят два ученика Одна – легче, другая – тяжелее Определяют тему урока Определяют задачи урока Регулятивные
Физкультминутка.	ПК	Коммуникативные
Работа по теме урока. Практическая работа.	Знакомство с весами. 1)  - Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее тетради, тетрадь легче учебника.) 2)  - Теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую – ручку. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее ручки, а ручка легче учебника). - Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов). - Да, правильно, мы сравнивали массы предметов. - И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы     тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника) - Если масса ручки меньше массы учебника, то…(масса учебника больше массы ручки). 3) - А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о массах учебников?  - Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами). -  Правильно, массу предметов измеряют весами.                                                                      (На доску вывешивается слово «весы» ) - Давайте прочитаем это слово по слогам. Прочитаем с ускорением. - Весы бывают разные: …..       (рассматривание слайдов). - Где в жизни вы встречали весы? - Люди каких профессий используют в своей деятельности весы? У кого родители используют весы? Для чего? Знакомство с единицей массы – килограммом. - Ребята, Незнайку угостили яблоком и он решил узнать его массу. - На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые) - Запишем: 1 яб. = 5 кл. - Теперь Незнайка на одну чашу весов  положил яблоко, а на другую – 2 шоколадки. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые) - Запишем: 1 яб. = 2 ш. - Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 кл.=2 ш. - Но мы знаем, что 5 > 2. - Нет ли здесь ошибки?( Нет, мы измеряли разными мерками) - Какой вывод можно сделать? (Нужна одинаковая мерка!) - Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм.                                                           (На доске вывешивается слово «килограмм») - Давайте прочитаем это слово по слогам. Прочитаем с ускорением. Какие особенности в написании этого слова вы заметили? - Сокращенно это слово записывают « кг».(На доске вывешивается КГ). - В коробке сахара 1 кг, в пачке соли 1 кг (дети оценивают массу предметов весом в один килограмм). - Есть гири массой 1 кг, 2 кг (рассматривание гирей) - Существуют и другие единицы измерения массы: граммы, тонны, центнеры. Но основной является килограмм. Существует эталон (образец) килограмма, он находится в музее. Задание: Какие предметы можно взвесить с помощью новой величины?	Познавательные (логические) Дети заканчивают предложение. Масса одного учебника равна массе другого учебника.
Физкультминутка.	Физкультминутка для глаз.	Коммуникативные
Закрепление изученного материала.	Работа по учебнику. № 1 стр.36 1)    – Узнайте, что легче: арбуз или гиря? 2)    – Узнай массу пакета с мукой. 3)    Как можно с помощью гирь в 1кг, 2кг и 5кг взвесить 3кг? 7кг? 4кг? Работа в тетради на печатной основе. № 2 стр.21 - Определите массу тыквы. Прошепчите ваш ответ соседу на ухо. Скажите вслух. У всех такой ответ?  Запишите. - Как узнать массу дыни? Запишите. - Запишите ответ. - Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте правильность выполненного задания. Укажите на ошибки. Работа в паре Решение задач на смекалку. - Индюк весит 10 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? - В большом ящике лежало 8 кг муки, а в маленьком ящике 8 кг гвоздей. Какой ящик тяжелее?	Регулятивные (планирование) Познавательные (логические) Коммуникативные Определяют какая чаша весов поднимется, а какая опустится Самопроверка по эталону
Итог урока.	- С каким новым свойством предметов вы познакомились? - Какие новые слова узнали? - Сделайте вывод, используя новые слова. (Масса предметов измеряется в килограммах и определяется с помощью весов). - Достигли ли мы наших целей урока? Мы узнали на уроке, Что такое «килограмм». Килограммы помогают Что угодно взвесить нам. Можем мы узнать, на сколько Тяжелее кит слона, Сколько весит кот мой Васька, Я и ты, он и она…	Предметы обладают массой Регулятивные (оценка учебной деятельности, коррекция)
Рефлексия.	- Какое задание вам показалось самым интересным? - Оцените свою работу на уроке. Покажите с помощью пальцев, на какую отметку вы сегодня работали. Учитель раздает всем «пятерки» с раскрасками.	Личностные (самооценка, нравственно – этическая ориентация)

масса весы

килограмм

Краткое описание документа:

Открытый урок в 1 общеобразовательном классе. Дети обучаются по программе «Школа России». Урок был посвящен теме: «Килограмм». Сегодняшний урок опирался на знание детьми чисел первого десятка, состава этих чисел и на умении сравнивать числа в пределах десяти.

Моё занятие являлось уроком открытия новых знаний. На уроке решались следующие задачи:

• Ø по формированию коммуникативных ууд, а именно: научить работать в сотрудничестве, высказывать своё мнение и слушать партнёра;
• Ø по формированию регулятивных ууд: на этапе определения цели, дети самостоятельно сообщили, чем мы будем сегодня заниматься; на этапе проверки происходит само- и взаимоконтроль, так же на уроке учились сравнивать, делать выводы и работать по заданному алгоритму;
• Ø при формировании познавательных ууд дети учились получать новую информацию через собственное исследование. Как учитель, для себя я определила следующую позицию: учитель – организатор и помощник в учебной деятельности;
• Ø при формировании личностных ууд прививала учебный интерес к математике через исследовательскую работу. Изучение нового материала базировалось на жизненном опыте обучающихся.

Так же на уроке я ставила и предметные задачи: способствовать формированию понятий «вес», «масса», «килограмм» и умению сравнивать массу предметов.

Урок был поострен в соответствии с требованиями ФГОС и включал в себя:

• этап мотивации;
• целеполагание;
• совместная работа по открытию новых знаний;
• первичное закреплении;
• проверка;
• рефлексия;
• эмоциональная оценка деятельности обучающихся.

Высокая работоспособность учащихся в течение урока обеспечивалась за счёт благоприятной психологической атмосферы, логичности всех компонентов в структуре урока. Возможные трудности в исследовательской деятельности обучающихся я преодолела через описание хода исследования.

На этом уроке я использовала активные и интерактивные методы. К активным можно отнести: фронтальный опрос и объяснительно – иллюстративный метод;

К интерактивным - работа в парах.

Мне кажется, что я рационально использовала компьютерную презентацию.

Я довольна прекрасной работоспособностью учащихся, их стремлением к открытию новых знаний. Я вижу в этом огромную заслугу учителя.