Конспект урока математики № 94 по программе "Алматыкитап"(3 класс)на тему "Приемы умножения вида 36*2, 360*2, 36*20"

                                                  Средняя школа-лицей № 5

                                                 имени  М.В. Ломоносова

Урок математики

Тема: Устные приёмы умножения для случаев  36*2, 2*36, 360*2, 36 *20

                                                              3 «Ж» класс

                                                 Учитель: Донскова Л.В.

                                                    2015-2016 г.

г. Талдыкорган

Самоанализ урока математики

Тема: Устные приёмы умножения для случаев  36*2, 2*36, 360*2, 36 *20

Цель: формировать умения выполнять умножение данного вида.

Задачи:

Образовательные:
•  научить применять алгоритм вычислений данного вида;

• закрепить умения решать задачи изученных видов;
• совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счета.

Развивающие:
• развивать наблюдательность, внимание, память, логическое мышление;
• активизировать умственную деятельность;
• развивать умения обобщать и делать выводы;
• развивать математическую речь.

Воспитательные:
• воспитывать интерес к умственному труду;
• воспитывать стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
• воспитывать интерес к урокам математики.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Технология построения урока 
Технологии развивающего обучения:
1) технология проблемного обучения;
2) технология исследовательского обучения;
3) коммуникативные технологии.

Методы работы, используемые на уроке:
постановка проблемы и организация поисковой деятельности;
наглядно-образный метод;
организация процесса сравнения;
сопоставление фактов, формулирование вывода;
представление ученикам различной точки зрения на проблему, высказывание собственной точки зрения;
обращение к личному опыту детей в ходе объяснения материала;
самостоятельный способ разрешения противоречия учащимися.

Планируемые результаты:

Предметные: 

- повторить сложение и вычитание, умножение  двузначных чисел в пределах 100;

- выполнить решение задач несколькими способами;

 Метапредметные (универсальные учебные действия, формируемые на уроке).
Личностные: развитие учебно-познавательного интереса, учебной мотивации.
Познавательные: развитие умений сравнивать, анализировать, обобщать по

разным основаниям, группировать, моделировать выбор способов деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование

познавательной задачи.
Коммуникативные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
умение слушать, получать необходимые сведения, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод.
Регулятивные: приходить к общему решению в ходе совместной деятельности.
В соответствии с имеющимися средствами был произведен отбор форм, методов и приемов работы.

Свой урок я строила в соответствии с учебной программой.

На уроке использованы следующие методы обучения:

1. По источникам знаний: словесные, наглядные, практические. 
2. По степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, объяснение, рассказ, практическая работа. 
3. В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, изучение нового материала, закрепление, физкультминутка.
4. По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: объяснительно-иллюстративный, практические (для дальнейшего использования опорной схемы), репродуктивный, частично-поисковый.
5. Методы стимулирования и мотивации к учению: создание ситуации успеха.
6.Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: фронтальный контроль, индивидуальный контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, рефлексия.

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
- коллективная;  индивидуальная, парная.

Педагогические приемы:  “Ситуация успеха”.

Предложенные задания подбирались в соответствии с возрастными особенностями, это способствовало мотивации учения и адекватной самооценке учащихся. На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы в парах.

 Урок строила с опорой на сотрудничество ребят друг с другом и с учителем. Выводы учащиеся делали сами посредством подобранного материала. Проблемная ситуация послужила вовлечению обучающихся в образовательную деятельность, определению темы и задач урока.
В основе структуры урока лежит принцип наглядности подачи материала. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение к раскрытию темы. Этапы урока  логически связаны между собой.

Использованы здоровьесберегающие технологии: физминутка и смена видов деятельности.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу.
Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса.

Выбранные  тип и форма проведения урока себя оправдали. 

При подведении итогов  и рефлексии был применен самоанализ деятельности  учеников.

Урок проведён в доброжелательной рабочей обстановке.

Таким образом, используемые на уроке методы, приемы позволили добиться реализации поставленных целей для освоения данной темы.

Однако необходимо отметить нерациональное распределение времени на этапах актуализации и закреплении знаний.

Перспективы на будущее:

- Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.

- Учить ребят выражать свои мысли.

- Добиваться от ребят точных и правильных ответов.

Ж. Ж. Руссо

-работать над собой

-ставить новые цели

 -стремиться

к их достижению

3 балла  - нет ошибок

2  балла  - 1 ошибка

1  балл    - 2 ошибки

6 * 4     14 * 3      5 * 7    

8 * 9      8*5 

140*3

Проверено:                                                                                  Класс   3 «Ж»

Дата: 26.01.2016 г.

Предмет:  Математика.                                            Урок № 94

Тема: Устные приёмы умножения для случаев  36*2, 2*36, 360*2, 36 *20.

Цель урока: формировать умения выполнять умножение данного вида.

Задачи урока:

Обучающие:

·        научить применять  алгоритм вычислений данного вида;

·        совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Развивающие:

•  расширять активный словарь обучающихся;

•  способствовать развитию ассоциативного, логического мышления учащихся, формированию умения на основе имеющихся знаний самостоятельно делать выводы;

•  формировать исследовательские и поисковые приемы работы при изучении нового материала;

•  создавать условия для расширения кругозора учащихся и для формирования функциональной грамотности учащихся по предмету;

•  мотивировать учащихся на изучение математики и для дальнейшего саморазвития.

Воспитывающие:

•  воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку, умение работать  коллективно и в парах.

Личностные результаты:

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

- творческий подход к выполнению заданий;

- бережное отношение к окружающему миру;

- умение анализировать свои действия и управлять ими;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты:

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- выполнять задания творческого и поискового характера.

Предметные результаты:

- повторить сложение и вычитание, умножение  двузначных чисел в пределах 100;

- выполнить решение задач несколькими способами;

- - учиться контролировать и проверять свои знания.

Планируемые результаты:

учащиеся научатся применять алгоритм  умножения вида 36*2, 2*36, 360*2, 2*360, 36*20.

Тип урока: урок открытия новых знаний.
Вид урока: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная.

Методы: системно-деятельностные.
Оборудование: учебник,  ручка, доска, карандаш, линейка, картинки, портрет Ж.Ж. Руссо.
Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Мотивационный этап.

а) - Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь глазками, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь учебный день.

(Минутка создания настроения и разминки пальчиков.

Соприкасаются пальчиком с соседом по парте и говорят:)

желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Здравствуй (вся ладонь).

- Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж.Ж. Руссо (1712–1778 гг.): “Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...”

Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо.

- Удачи! В добрый путь за знаниями!

б) Оформление тетради.

26 января

Классная работа

III. Актуализация знаний.

1)Минутка чистописания.

 - Запишите цифрой сегодняшнее число. (26)

- В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего месяца. (1)

- Какое число у вас получилось? (261). Что вы о нем можете сказать?

(261 – 3-значное число, т.к. для его записи нужны 3 цифры;

в нем  2 сотни   6 десятков   1 единица)

2) Самостоятельно: - Запишите другие 3-значные числа, используя эти цифры; цифры в записи числа не должны повторяться.

Самопроверка: (на доске) 231,  126,  621,  216,  612,  162

Самооценка 1 - У кого по-другому?

Коллективная работа:

- Что обозначает цифра 4 в подчеркнутых числах? От чего это зависит?

(от места, которое цифра занимает в записи числа)

- Какую работу мы можем выполнять с числами?

(1) записывать; 2) сравнивать; 3) представлять в виде суммы разрядных

слагаемых; 4) «+» и «-»  числа;

3) Работа по вариантам:

- Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых:

I – в. – подчеркнутые числа  (Карсакова Василиса)

II – в. – неподчеркнутые числа (Ким Дарья)

Взаимопроверка:

вз/оц:2

 - Если ваш сосед справился с заданием, поставьте ему на полях 3 балла.

2б. - 1 ошибка

1 б. - 2 ошибки

- Кто выполнил работу правильно? Молодцы!

- У кого были ошибки? В чём?

Вывод: 

- Какие умения использовали при выполнении этого задания?

               (раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых)

- Где нам могут пригодиться эти умения? 

               (при решении примеров,  для  удобства  вычислений)

4) Постановка цели урока.

Математический  диктант 
а) Увеличьте 9 в 4 раза. (36) 
б) Найдите сумму чисел 18 и 36. (54) 
в) Найдите частное 42 и 6. (7) 
г) Произведение  чисел равно 54, первый множитель-6. Найдите второй множитель. (9) 
д) Чему равно делимое, если делитель равен 8, а частное равно 4? (32) 

Проверка.    На доске:     36,  54,  7,  9,  32.
Взаимооценка. Проверка в парах (учащиеся обмениваются тетрадями) 
-На какие две группы можно разделить полученные числа? 
1 группа-  36, 54, 32   (двузначные, четные) 
2 группа-  7, 9             (однозначные, нечетные) 
Числа первой группы представьте в виде суммы разрядных слагаемых: 
36=30+6      Ширяева Диана
54=50+4 
32=30+2 
Соедините пары выражений. 
(40+5)*2             31*3+13*3 
(31+13)*3               (30+6)*2 
30*2+6*2              40*2+5*2 
-Какое свойство использовали?      (Умножение суммы на число) 
IV. Объяснение нового материала. Организация восприятия.

Постановка проблемы. 
6*4     14*3      5*7     8*9      8*5    140*3
- Найдите лишний пример. 
(Все примеры на нахождение произведения.  Даны случаи табличного умножения, лишний пример 14*3, почему?) 
- Сформулируйте  тему урока. (Умножение круглых и некруглых чисел  на 1-значное число)

- Поставьте цель деятельности (научиться умножать двузначное число на однозначное) 
-Какие способы решения вы предлагаете? 
14*3=14+14+14=42 
14*3=(10+4)*3=10*3+4*3=30+12=42 

140*3 = 140+140+140= 360

140*3= (100+40)*3=360
-Какой способ более удобный для вычисления? (второй) 

Итог: - Сделайте вывод, как умножить?

1) разложить число на сумму разрядных слагаемых:

2) каждое слагаемое умножить на число;

3) полученные результаты сложить.

V. Операционный этап.

Работа в парах .

- Подумайте, как можно найти значение этого выражения:

230*2

Коллективная проверка:

Проверим, как вы выполнили задание?
Кто хочет поделиться своими знаниями? ( 1 ученик у ДОСКИ):

230*2= (200 + 30 ) · 2 = 200 · 2 + 30 · 2 = 460

- Кто рассуждал так же?

- Кто по-другому? ( 1 ученик у ДОСКИ):

Итог: - Сделайте вывод, как умножить

1) разложить число на сумму разрядных слагаемых:

2) каждое слагаемое умножить на число;

3) полученные результаты сложить.

Физминутка

Скачут, скачут во лесочке 
Зайцы серые клубочки 
(руки возле груди, как лапки у зайчиков, прыжки )
Прыг – скок, прыг – скок 
Встал зайчонок на пенек 
прыжки вперед – назад 
Всех построил по порядку,

стал показывать зарядку 
Раз! Шагают все на месте. 
Два! Руками машут вместе. 
Три! Присели, дружно встали. 
Все за ушком почесали. 
На четыре потянулись 
Пять! Прогнулись и нагнулись. 
Шесть! Все встали снова в ряд. 

I. Контролирующий этап

- А сейчас вы примените полученные знания на практике.

 с. 29 № 2 б)  1, 2, 3  столбики  (по 1 ученику у ДОСКИ на каждое выражение)

- Кто самостоятельно сможет умножить? Работайте.

Самостоятельная работа.

c. 29 № 2 б)  4-й столбик.

( - Кто уже выполнил это задание, попробуйте записать своё выражение по теме урока на умножение и найти его значение).

Итог: - Чему учились, выполняя это задание? (умножать круглые и некруглые числа на 1-значное)

- Как умножить ?

1) число разложить на сумму разрядных слагаемых;

2) каждое слагаемое умножить число;

3) полученные результаты сложить.

VII. Решение задачи

- Прочитайте текст  задачи № 4 а).

- Выделите условие, вопрос.

 -Запишите условие в таблицу.

-План решения.

-Запишите решение задачи при помощи выражения в тетрадь.

- Как решить  другим способом?

-Какой способ рациональный?

Вывод: - Какие знания и умения использовали?

1) умения решать текстовые задачи;

2) табличное умножение ;

3) умение составлять и решать выражения;

4) знание порядка действий в выражениях.

VIII. Прочитайте задачу №  4 б).

- Выделите условие, вопрос.

- Назовите числовые данные, что они обозначают?

- План решения.

-Запишите решение задачи при помощи выражения в тетрадь.

- Как решить  другим способом?

-Какой способ рациональный?

Итог: - Какие умения отрабатывали?

(умение умножать 2-значное число на 1-значное).

IX. Рефлексия.

- Какое открытие сделали для себя на уроке?

- Кто считает, что он сегодня научился решать такие выражения?

- Как умножить 2-, 3-значное число на 1-значное?

1) разложить его на сумму разрядных слагаемых;

2) каждое слагаемых умножить на число;

3) полученные результаты сложить.

- А кто считает, что ему ещё нужна помощь?

X. Оценочный этап

- А теперь сосчитайте все баллы, которые вы ставили себе на уроке и оцените свою работу.

-Каким будет сегодня наше «дерево успеха»?

(у детей на парте ёлочные игрушки: красные, голубые, жёлтые)

Дети выбирают красные, голубые или жёлтые, подходят к доске и приклеивают на ёлочку.

Красная – Я понял тему урока и могу  помочь другим .

Синяя игрушка – Я понял, но мне  ещё нужна помощь.

Жёлтая игрушка – мне было трудно на уроке. Я  плохо усвоил новый вычислительный прием.

XI. Итог. Выполнили девиз? Домашнее задание

-Какое домашнее задание вы бы хотели получить?

Запишите по выбору 1 задание.

1.     с. 30  № 6 (по учебнику)

2.     придумать и записать 4 выражения с подробной записью на изученную тему

Придумать задачу, с решением на изученную тему

Краткое описание документа:

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

- коллективная; индивидуальная, парная.

Педагогические приемы: “Ситуация успеха”.

Предложенные задания подбирались в соответствии с возрастными особенностями, это способствовало мотивации учения и адекватной самооценке учащихся. На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы в парах.