Конспект урока математики "Умножение натуральных чисел и его свойства" 5 класс

Технологическая карта урока математики в 5 классе по учебнику

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И

« Умножение натуральных чисел и его свойства».

 

Этап урока.	Задачи этапа.	Деятельность учителя.	Деятельность учеников.	Время.		Формируемые УУД
1.Организационный этап.	Создать благоприятный психологический настрой на работу.	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.	Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Сегодня мы будем мы опять, Решать отгадывать, смекать. Включаются в деловой ритм урока.	1		Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности. Личностные: мотивация учения.
2. Актуализация знаний.	Актуализация опорных знаний и способов действий.	Организация устного счёта и повторения основных типов примеров на умножение натуральных чисел и свойств умножения. Графический диктант. Ответ «да» соответствует ( +), ответ «нет» соответствует (-) Слайд №1 1)     48*2*5=480; 2)     25*63*4=6 300; 3)     0*32=32; 4)     73*1=73; 5)     34*11=374; 6)     78*11=758; 7)     100*61=6 100; 8)     78*0=0; 9)     8*8*125=800; 10) 4*12*25=1 200 11) 32*2*25=1 600; 12) 1*812=812. Ключ:  ++ - ++ - ++ - +++	Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.	5		Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: оценивание усваиваемого материала
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.	Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет тему и цель урока, акцентирует внимание учащихся на значимость темы. Слайд №2 38*4*25             125*79*8 25*96*4              306*8*125 50*786*2 Вопросы: 1)     Посмотрите внимательно на выражения. 2)     Можно ли найти значение этих выражений не прибегая к письменным вычислениям? 3)     Какие способы вычислений будем применять? 4)     Какие примеры помогают быстрее вычислять? Слайд №3 2*5=10 25*4=100 50*2=100 125*8=1 000 125*16=125*8*2=2 000	Записывают в тетрадь дату, определяют тему и цели урока. Отвечают на вопросы учителя. Предлагают рациональные способы вычислений, и записывают в тетрадь основные примеры.(слайд №3)	4		Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
4.Применение знаний и умений в новой ситуации	Показать разнообразие примеров на применение рациональных способов вычислений.	Организация и контроль за процессом решения примеров. 1.Какие свойства умножения можем применить при решении предложенных примеров? 1)     38*4*25=38*(4*25)=38*100=3 800. 2)     125*79*8=(125*8)*79=100*79=7 900. 3)     25*96*4=25*4*96=100*96=9600. 4)     306*8*125=306*(8*125)=306*1000=306 000. 5)     50*786*2=786*(50*2)=786*100=78 600. 2.Тренировочные упражнения по учебнику. а) стр.69,№415 50*(2*764)=(50*2)*764=100*764=46 400. (111*2)*35=111*(2*35)=111*70=7 770. 125*(4*80)=(125*80)*4=10 000*4=40 000. (402*125)*8=402*(125*8)=402*1000=402 000. б)стр.69,№416. 483*2*5=483*10=4830. 4*5*333=20*333=6660. 25*86*4=25*4*86=100*86=8600. 250*3*40=250*40*3=10 000*3=30 000.	Решают примеры (слайд№2). работают в парах над поставленными задачами. Проговаривают свойства умножения. На конкретных примерах учатся их применять. Выполняют задание на умножение натуральных чисел и применяют рациональные способы вычислений. Комментируют решения примеров.	9		Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
5.Физкультминутка	Смена деятельности.	Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.  Слайд №4 Вы, наверное, устали? Настало время отдыхать. Предлагаю Вам усталость Физкультминуткою снять.  Физминутка для глаз.	Учащиеся смотрят на проектор. Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу	2
6.Применение знаний и умений при решении текстовой задачи.	Показать разнообразие задач на применение рациональных способов вычислений в реальной ситуации.	Организация и контроль за процессом решения текстовой задачи. Стр.69, №417. Слайд №5 ·        Прочитайте задачу. ·        О чем говорится в задаче? ·        Сколько ящиков с красками привезли в магазин? ·        Сколько коробок упаковано в каждом ящике? ·        Сколько тюбиков в каждой коробке? ·        Что требуется узнать в задаче? Слайд №6 144кор по 12тюб   144кор по 12тюб   144кор по 12тюб     ·        Посмотрите на картинку, что можем узнать первым действием? ·        Сколько тюбиков в одном ящике? ·        Сколько коробок в пяти ящиках? В зависимости от предложенных вариантов строится дальнейший разбор и решение задачи. Решение: Слайд № 7. 1 способ: 1)     144*12=1728(тюб)—столько тюбиков в одном ящике. 2)     1728*5=8640(тюб)—привезли в магазин. 2 способ: 1)     144*5=720(кор)—столько коробок в пяти ящиках. 2)     12*720=8640(тюб)—привезли в магазин. Ответ: 8640 тюбиков.	Решают задачу №417,  работают в парах над текстовой задачей.   Обсуждают подходы для решения задачи. Выполняют краткую запись по условию задачи , отвечают на поставленные вопросы Комментируют действия для решения задачи. Учащиеся предлагают несколько вариантов первого действия к задаче.		10	Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.	Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.	Учащиеся анализируют свою работу, выражают в слух свои затруднения и обсуждают правильность решения примеров и задач.	4		Личностные: формирование позитивной самооценки, учатся принимать причины успеха (неуспеха). Коммуникативные: планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений. Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
8.Рефлексия.	Дать количественную оценку работы учащихся.	Подводят итоги работы пар и класса в целом. Организуют обсуждение: Слайд №8. ·        Какова была тема урока? ·        Какую задачу ставили? ·        Каким способом решали поставленную задачу?	Учащиеся подводят итоги своей работы: Я сегодня понял… Я сегодня научился… Мне понравилось…, Мне не понравилось. Я не понял…	2		Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке.
8. Информация о домашнем задании.	Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.	Даёт комментарий к домашнему заданию. Слайд №9 Стр. 72, № 454, стр. 73 № 455(д—з).	Учащиеся записывают в дневники задание	3