Конспект урока на тему "Изменение имён прилагательных по числам"

Предмет __русский язык  3 класс  (УМК) «Школа России»  «Русский язык» 3 класс  В. П. Канакина,

В. Г. Горецкий

Тема: _Изменение имён прилагательных по числам

 Планируемые результаты:

 -предметные  учащиеся научатся определять форму числа имени прилагательного,  изменять прилагательные по числам, правильно писать окончания в единственном и во множественном числе. Осознают, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется.

-личностные учащиеся проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умеют находить выход из спорных ситуаций

-метапредметные  

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, обобщение; осознанно строят речевые высказывания в устной форме;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи на протяжении всего урока, учитывают правило в планировании и контроле способа решения;

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования разных точек зрения, излагают своё мнение, аргументируют свою точку зрения, принимают участие в работе пары.

Оборудование: компьютер, проектор, карточки.

Этап урока	Ход урока	Планируемые результаты	оборудование
1. Мотивация к учебной деятельности	1. Приветствует учащихся. - Сегодня мы продолжим работу с именами прилагательными. Вы узнаете новую информацию о прилагательных, которая поможет вам стать более грамотными и образованными.	К.- планируют учебное сотрудничество. Л.- понимают значение знаний для себя.
2.Актуализация знаний	1. – Что узнали на прошлом уроке? (Прилагательные в единственном числе изменяются по родам, определяли род прилагательных) 2. Словарная работа, повторение, пробное действие, фиксация затруднения - Запишите   словосочетания, подчеркните непроверяемые орфограммы, определите род прилагательных: Красная площадь, Московский Кремль, полезное растение, душистая сирень, крупные ромашки. - Самопроверка орфограмм по словарику на доске. - Проверим род прилагательных с объяснением способа действия  (… прилагательное крупные женского рода, потому что существительное ромашка-женского рода, - не смогли определить род) 3. Выявление места и причины затруднения. - То есть, у нас возникла проблема, какая? (Не смогли определить род прилагательного крупные) - Почему возникла? (Знакомый способ определения рода не подходит. Не хватает знаний) - Что будем делать? (думать, наблюдать, задавать вопросы, делать выводы…)	П.- анализируют информацию, определяют  проблему и пути решения. Р.-контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, корректируют свои действия. К.- умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания. Л.- способны адекватно рассуждать о причинах успеха или неуспеха.
3. Постановка учебной задачи	- Понаблюдайте за существительными: чем существительное ромашки отличается от остальных существительных? (Это множественное число, значит прилагательное крупные тоже во множественном числе, а во множественном числе прилагательные не изменяются по родам). - Значит, прилагательные могут иметь форму единственного и множественного числа. Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?  (Число прилагательных)   - Прочитайте  тему в учебнике, совпадает ли с вашим предположением?  (Тема совпадает) - Что бы вам хотелось узнать по этой теме, какие задачи нужно решить на уроке? (- Научиться определять число прилагательных, - узнать, на какие вопросы отвечают прилагательные во множественном числе  и какие  окончания имеют, - выяснить, действительно ли прилагательные во множественном числе не изменяются по родам.) - Каким образом будете выполнять поставленные задачи? (Исследовать, изучать учебный материал, задавать вопросы, сравнивать, делать выводы)	П.- осуществляют анализ, создают способы решения проблемы. Р.- понимают и принимают учебные задачи, планируют свои действия. К.- принимают активное участие в работе, умеют вести диалог. Л.- осознают свои возможности в учении.
4. Усвоение новых знаний и способов действий	- Начинаем решать поставленные задачи. Какая задача первая? (Научиться определять число прилагательных.) - Какие у вас предложения? - Поможет разобраться упражнение 136. (выполняют с комментированием). - Прочитать, списать, вставляя пропущенные окончания имён прилагательных. Найти сходство и различие каждой пары словосочетаний.  синий василёк – синие васильки, дальняя прогулка – дальние прогулки, белая фиалка – белые фиалки, лёгкое облако – лёгкие облака. (в первом словосочетании существительное и прилагательное в единственном числе, а во втором – во множественном, в каком) -Какая часть слова указывает на то, что имя прилагательное изменилось по числам? (Окончание) -Укажите число имён прилагательных и имён существительных. - Что заметили? (В каком числе существительное, в таком и прилагательное, которое с ним связано) -  Выделите окончание. - Что заметили?  (При изменении числа прилагательного изменяется окончание) - Сделайте вывод о том, как  можно определить число прилагательных.  (Число прилагательного можно определить по числу существительного, которое с ним связано.  При изменении числа прилагательного, изменяется его окончание, так же, как и существительного.) - Прочитайте правило в учебнике, сравните со своим выводом.  (Правило и вывод совпадают) - Значит, вы сами составили правило и, значит, решили первую задачу. Молодцы. Физминутка. - Назовите вторую задачу. (Узнать на какие вопросы отвечают прилагательные во множественном числе и какие окончания имеют). - Продолжаем исследовать имена прилагательные. Упражнение 137(у доски). - Составьте словосочетания из прилагательно и существительных в единственном числе, запишите. Ближний лес, роща, село: ближний лес, ближняя роща, ближнее село. -Выделите окончания прилагательных. - Что заметили? (Окончания разные) - Почему они разные? (Прилагательные отвечают на разные вопросы: какой?, какая?, какое? Эта информация нам известна) - Запишите словосочетания во множественном числе. Выделите окончания. Ближние леса, ближние рощи, ближние сёла. - Что заметили?  (Окончания одинаковые). - Почему? (Одинаковый вопрос: какие?) - Какой вывод вытекает из исследования? (Прилагательные во множественном числе отвечают только на один вопрос: какие? и имеют окончание –ие) - Прочитайте правило в учебнике, сравните со своим выводом. (есть ещё окончание –ые) - Снова сами составили правило. Молодцы! - Осталась последняя задача. Какая? (Действительно ли прилагательные во множественном числе не изменяются по родам) - Предлагаю продолжить исследование прилагательных из этого упражнения. Вернёмся к прилагательным в единственном числе: определите род этих прилагательных. (ближний – м.р., ближняя – ж.р., ближнее – с.р.) - Как определили? (1.по вопросу и окончанию,2. по существительному) - Можно ли определить род прилагательных во множественном числе?  (Нет, они не изменяются) - Вывод? (Прилагательные во множественном числе не изменяются по родам) - Сравните с правилом в учебнике. (…) Молодцы, сделали правильный вывод. - Значит, чтобы определить род прилагательных, сначала нужно узнать… (его число)	П.-осуществляют поиск информации, сравнивают, обобщают,  делают выводы и проверяют их. Р.-  сохраняют учебные задачи, ориентируются в учебнике, контролируют учебные действия, осуществляют самопроверку, корректируют действия. К.- строят речевое высказывание в устной форме, могут работать в коллективе, уважают мнение других участников. Л.- осознают свои возможности в учении, связывают свои успехи с усилиями, трудолюбием.
5. Закрепление знаний и способов действий	- Итак, все задачи решены, осталось применить новые знания на практике. - Работа на интерактивной доске: распределить прилагательные в «корзины» по числам, объяснить своё мнение.	П.- осуществляют логические действия, используют новые знания для решения поставленной задачи. Р.- контролируют  свои действия.	Интерак тивная доска
6. Самостоя тельная работа	- Работа в парах (карточки): распределить словосочетания в группы: в первую (выписывает один ученик)  – с прилагательными в единственном числе, во вторую  (выписывает другой ученик) – с прилагательными во множественном числе. 1 вариант: поздние огурчики, жёлтые одуванчики, русский язык, радостное чувство, февральская метель, прелестные  ромашки, зимняя погода. 2 вариант: служебная собака, ранняя пшеница,  скользкие ступеньки, древесная лягушка, боевые товарищи, сахарный тростник, дикие животные. 3 вариант: грецкий орех, дальняя деревня, детские рисунки, осеннее пальто,   маленькая обезьянка, ранние овощи, хрустальные стаканы. - Дополнительное задание (с ловушкой): определить род прилагательных (?) (Во множественном числе род прилагательных определить нельзя: они не изменяются по родам) - У прилагательных во множественном числе найти и подчеркнуть орфограммы.  (Взаимопроверка дополнительного задания)	П.- проводят анализ, классификацию, обобщение. Р.- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролируют свои действия и действия партнёра, оценивают собственную деятельность. К.- умеют работать в паре, вести диалог, управлять поведением партнёра, уважают его мнение. Л.-осуществляют смыслообразование, осознают свои возможности в учении.
7. Рефлексия  деятельности	- Продолжите предложения: - Я сегодня узнал(а) … - Я научился(ась) … - Мне было … - Я рад(а) … - Домашнее задание: упр. 135. - Инструкция по выполнению домашнего задания	П.- ориентируются в своей системе знаний. Р.- осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке. Л.- проявляют интерес к предмету.