Цель/задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Компетенции/ аспекты
компетенции/УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
Результат
|
I этап: Организационный
момент. Мотивация к деятельности ( 3минуты).
|
Формирование самооценки
готовности к уроку. Создание положительного эмоционального фона. Обеспечить
мотивацию учащихся к изучению нового материала
|
Здравствуйте, ребята! Проверьте
свою готовность к уроку. Мы начинаем наш урок. Придумано кем-то просто и
мудро – При встрече здороваться :…
Доброе утро! – солнцу и
птицам. Доброе утро! – улыбчивым лицам. Услышишь «Доброе утро!» - и сразу
становится теплее, радостнее. А как надо произносить эти слова? Можно ли
говорить «Доброе утро!» нахмурюсь, недовольным тоном? Почему? Обратите на
таблицу «Виды речевого этикета». С каким мы с вами уже знакомы? Приведите
примеры в каких ситуациях можно применять данные слова.
|
Проявление интереса к
материалу изучения.
-Доброе утро!
Представление
собственного опыта, собственных мыслей.
Рассматривают таблицу,
выбирают знакомые вежливые слова. Обсуждают, заполняют бланки. Работа в
парах.
|
Обобщать полученную
информацию, проводить аналогии и делать выводы. Уметь учитывать мнение других
в группе, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками.
Формировать положительную мотивацию к изучению правильного применения
речевого этикета (вежливых слов) и верному их употреблению в устной речи, как
показателю личной образованности и культуры речи.
|
Анализ ситуации, работа в
группах
|
Обучающиеся готовы к
изучению нового материала
|
II этап: Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
7 минут.
|
Формирование умений
целеполагания, представления о результате деятельности
|
Речевое общение (упр.1)-
стихотворение Презентация,слайд3- 5. Ребята, поделитесь впечатлениями. Что
общего в общении друг с другом помогает делать наши отношения теплее, добрее,
искреннее? Как вы думаете, а в каких ситуациях можно применять эти слова?
Слайд6. Придумай ситуацию, в которой можно применить эти слова.
|
Делятся впечатлениями.
Распределяют слова на группы. Разыгрывают несколько ситуаций(работа в паре,
технология игровых методов обучения)
|
Оценивать собственную
речь и речь собеседника. С точки зрения соблюдения правил речевого этикета и
норм произношения.
Оценивать свою работу с
помощью «выбранного критерия», анализировать и делать выводы; формировать
умение концентрировать внимание. Применять нормы речевого этикета
повседневной жизни
|
По результатам заполнения
бланков, в виде самооценки по «ключу»
|
Появление цели урока.
Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, отстаивать своѐ
мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.
|
III этап: Открытие нового
знания 8 минут.
|
Включить детей в ситуацию
выбора метода решения проблемы.
|
Сформулируйте тему нашего
урока. Сегодня вы разыграете ситуации с использованием слов речевого этикета.
Обратите внимание на экран, здесь для вас слова- подсказки.(Упр.2) Нужно
знать как дважды два Все волшебные слова, В день, пожалуй, раз до ста Говорю
…(пожалуйста) Разграничение слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». -
Посмотрите вокруг. Нас окружает целый мир. Маленький человек, познавая его,
хочет знать, как называется всѐ то, что его окружает: люди, животные,
предметы. Он ещѐ не умеет говорить и на всѐ показывает пальчиком, как бы
спрашивая: что это? А вот первобытные люди, познавая природу, давали названия
окружающим их предметам и явлениям, тем самым, о которых спрашивают: что это?
кто это? - Прочитайте сведения в рубрике «Тайны языка». Что вы узнали? -
Устно закончите предложения в упр.4 на с.18. Используйте слова-подсказки, они
есть в учебнике и на нашем экране.
|
Формулируют тему
урока-«Речевой этикет»
Работа в группах. Интонационно
выделяют слова речевого этикета, разыгрывая данную ситуацию. Используют
слова- подсказки
Проявляют устойчивое
стремление к процессу обучения.
Работа с учебником
|
Умение преобразовывать
информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога
заданной ситуации), обобщать полученную информацию, проводить аналогии и
делать выводы. Формировать умение работать в группе; учить представлять результат
своей работы; формировать умение адекватно оценивать работу других учеников.
Понимать и применять задачи урока; анализировать и делать выводы; формировать
умение концентрировать внимание.
|
Взаимооценка по заданным
критериям
|
Защита результатов работы
в группах. Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений), известных
способов деятельности
|
IV этап: Первичное
закрепление 7 минут
|
Решать типовые задания.
Закреплять способы их решения.
|
Работа по учебнику.
-Выполни упр.5. Вспомни правила работы в тетради. Закончили, взяли в руки
цветной карандаш, проверьте себя, «ключ» на доске. Оцените себя. Почему ты
выбрал эти слова?
|
Самопроверка по «ключу»,
самооценка- светофорчик
Физкультминутка: Как у
нашего Антошки Ярко-красные сапожки. Ножками топ-топ Ручками хлоп-хлоп
Каблучками раз- два-три Как он пляшет посмотри!
|
Умение постановки
вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному
признаку Излагать мысли последовательно, ясно и просто. Умение контролировать
свои действия.
|
Самопроверка по «ключу»,
самооценка
|
Применяют полученные
умения правильно употреблять нормы речевого этикета в устной и письменной
речи в нестандартной ситуации. Классифицируют слова по заданному признаку
(кто?, что?).Формирование навыков поисковой деятельности.Развитие учебно-
познавательной мотивации. Формирование учебного сотрудничества, коллективного
обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с
позиции содержания предмета.
|
V этап: Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону 8 минут.
|
Организация и
осуществление совместной учебно- познавательной деятельности.
|
А теперь вас ждѐт
самостоятельная работа. У каждого на парте есть бланк для выполнения задания.
Внимательно рассмотрите его и выполните задание. (КОЗ)- учитель объясняет как
выполнить задание.
|
Заполняют бланки для
выполнения задания (КОЗ). Вспоминают алгоритм самопроверки. Проверяют работу
по образцу. Оценивают результат своей деятельности.
|
Закрепить умение
правильно применять правила речевого этикета Учить применять правила в
повседневной жизни Закреплять информацию в виде алгоритма; формировать умение
проводить классификацию по заданным критериям; обобщать полученную
информацию, проводить аналогии и делать выводы. Формировать умение
контролировать и оценивать свои действия
|
Самопроверка- «модельный
ответ». Самооценка
|
Самостоятельно работают
по алгоритму, ориентирован на получение конкретного результата, излагает,
объясняет учебный материал.
|
VI этап: Подведение
итогов, рефлексия, 7 минут
|
Подвести итоги . Оценить
уровень достижения поставленных в начале урока целей
Формирование самоконтроля
и самооценки собственной деятельности. Развитие рефлексивных умений
|
Какую учебную задачу
поставили перед собой на уроке? Вы достигли еѐ? Благодаря чему удалось
достичь цели? Чему научились? Кому было трудно? Что не получилось? Что нужно
сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
Пусть мальчишки и
девчонки, Вся озорная детвора, Сегодня скажут звонко-звонко: «Будем вежливы
всегда!» -Удалось ли вам разгадать загадки- ребусы данные на доске? (тигр,
витрина) Задайте вопросы к словам отгадкам. -Какие слова вы сегодня учились
разграничивать? На какие вопросы они отвечают? Какие слова отвечают на вопрос
«кто?», какие на вопрос «что?»? Игра «Волшебные превращения». Слова: коса,
мак, капля, сон - Какой вопрос вы зададите к этим словам? Замените в словах
одну букву так, чтобы эти слова отвечали на вопрос кто?
|
Отвечают на заданные
вопросы.
Обсуждают ошибки
Теперь цель начальная
сравнивается с полученными результатами!
Анализируют деятельность
по достижению цели
|
Формировать чувство
товарищества и взаимовыручки. Учить применять вежливые слова в повседневной
жизни Формировать положительную мотивацию к изучению правильного написания
вежливых слов, их употреблению в устной речи, как показателю личной
образованности и культуры речи. Создавать позитивное эмоциональное отношение
обучающихся к уроку и предмету
|
Учитель оценивает уровень
участия детей во всех видах деятельности, переводит данный уровень в
пятибалльную систему
|
Бланки заполнены, работа
членов групп оценена объективно. Планируемые образовательные результаты
достигнуты
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.