1.Организационный
момент. Мотивацион
ный
настрой.
|
Настрой
на работу
-
Добрый день, дорогие ребята!
У-ль:
Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?
Уч-ки:
Мы готовы! Стол в порядке!
Начинается урок!
Поприветствуйте
партнера по плечу,
поприветствуйте
партнера по лицу.
ЭЙ
АР ГАЙД У учащихся таблица, где нужно поставить
+ и -.
До
|
Утверждение
|
После
|
|
Я
всё знаю об имени существительном.
|
|
|
Урок
русского языка- это грустно.
|
|
|
На
уроке русского языка мы всё время пишем и учим правила.
|
|
|
На
уроке русского языка некогда играть.
|
|
|
Подготовка
класса к работе.
Организация
рабочего места, настрой на работу.
Приветствуют
партнера по плечу прикосновением ладоней, приветствуют партнера по лицу
рукопожатием
|
Личностные:
самоопределение;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
1 мин
|
2.
Минутка чистописания.
|
Проводится
с использованием структуры«Сималтиниус
раунд тэйбл».
У учеников по листочку разлинованной бумаги. Каждый выполняет
работу по заданию:
Запишите парные согласные, которые всегда твёрдые (ж, ш).Записывают
на своём листочке красиво эти две буквы по образцу и передают по кругу.
Выбираем лучшую.
Какие орфограммы нужно запомнить при написании с этими буквами?
(жи-ши). Придумать и записать по одному примеру красиво и передать
партнёру.
Ещё какие? (ь на конце слова после шипящих). Пример.
Окончания существительных в Т.п., оканчивающихся на шипящую и Ц.
Пример. Передали.
Какую согласную ещё здесь вспомнили? (Ц). Записали.
А какую орфограмму? (Написание И или Ы после Ц). Оценили.
Зелёной пастой выделили самые лучшие буквы и слова.
|
Ученики
слушают инструкцию. Отвечают на вопросы. Выполняют задания.
|
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
2
мин
|
3.
Словарная работа.
|
-
Какое время года сейчас? (весна)
-Встаньте
те, кто любит весеннюю пору?
-За
что вы любите это время года?
-Какой
праздник «Зиму провожает, а весну встречает?»
(
масленица). Масленица- весёлый, радостный праздник. Когда говорят о
Масленице, то на ум приходят замечательные слова Фёдора Тютчева «Зима недаром
злится, прошла её пора. Весна в окно стучится и гонит со двора…» Я предлагаю
встретить весну как полагается. И начнём с того, что выстроим сценарий
встречи весны. Я буду говорить глаголы, а вы вспомните словарные слова,
которые будут уместны на нашей встрече, но есть условие: эти слова должны
начинаться с определённых букв.
-Запишем
слово весна. Приехала на В (вокзал), мы её накормили блюдом на В(винегрет),
показали ей Ж(животных), а она нарисовала К (картину).
Партнёры
по лицу – ВЗАИМОПРОВЕРКА. (шкала оценивания)
|
Ученики
высказывают своё мнение. Выполняют задание. Взаимопроверка.
|
|
3
мин
|
4.
Актуализа
ция
знаний.
Физкульт-минутка.
|
-
Это что за планета? (Морфология)
-А
что за материки на этой планете? (Части речи.) У каждого стола свой
материк. Ученики подписывают эти материки и прикрепляют к «контурной карте».
МОДЕЛЬ
ФРЕЙЕР (по времени) или устный опрос.
-Что
мы знаем об этих частях речи?Складываем лист ,записываем названия
частей речи(имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие) и
прописываем что мы знаем об этих частях речи.
-Внимательно
посмотрите на свои записи и скажите о какой части речи мы знаем больше всего.
-Да,
об имени существительном мы уже знаем достаточно много. И я хочу убедиться,
что вы знаете достаточно,чтобы я смогла раскрывать вам новые секреты языка.
Как вы думаете чем вы будем заниматься сегодня?(Мы должны доказать вам и
себе, что мы уже многое знаем об имени существительном).
-
Я долго думала, какие задания вам предложить, но не смогла ничего интересного
придумать без вашей помощи. Пожалуйста, посоветуйтесь с партнёром по плечу и
предложите: какие задания можно придумать с именем существительным?
Используем
структуру МИКС – ФРИЗ – ГРУП (смешаться
под музыку, сгруппироваться).
Вопрос:
Сколько склонений у существительных? (3) (Задание:Самый
высокий в группе называет склонение, остальные признаки этого склонения)
Вопрос:
Сколько падежей в русском языке? (6)
(Задание:Самый
низкий в группе называет падежи, остальные- вопросы говорят)
Вопрос:Сколько
предлогов у дательного падежа? (2)
(Задание:
(Высокий)Какой падеж не имеет предлогов? (Низкий)Какой
падеж не может обойтись без пвадежей?)
|
Слушают
инструкцию. Выполняют задание.
Физкультминутка.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
Логические:
решение проблемы, выдвижение гипотез и их обосновании.
Логические:
решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
1
мин
2
мин
3
мин
|
5.
Основная часть
|
1. КОНЕРС
Ученики расходятся по углам: «Основные
признаки», «Падежи», «Склонение», «Орфограммы». Там задания для создания
постеров:
Карточка 1.
Закончите
предложения:
Имя существительное – это
_____________________, которая обозначает _________________ и отвечает на
вопросы _______,_________. Бывают одушевленные и ____________, собственные
и ________________.Существительные имеют ________, ____________________.
Изменяется по __________ и ___________. Род и склонение – это
__________________ признаки имени существительного, число и падеж - ________________признаки.
В предложении являются _____________ и _____________________________.
Карточка
2.
Вспомни
падежи и просклоняй существительные:
Погода, дождь, капель, лучи.
Карточка
3.
Распредели
слова по склонениям. Вспомни, как определить безударное окончание
существительного.
Журавль,
замок, ярмарка, кисть, ласточка, коготь, камень, стол, вермишель, игрушка,
вертикаль, картон, капля.
По
верхушк_ , на сборк_, о завист_, при лисоньк_, после плутишк_.
Карточка 4.
Вставь пропущенные буквы, выдели
орфограммы. Назови орфограммы.
О людоед_, на завтрак_, у репк_,
передмяч_м, за приёмыш_м, с луч_м, котищ_, темнотищ_, овражищ_.
4. А теперь определяем падеж
существительных.
- Как определить падеж существительного?
RoundRobin
- Подумайте
30 секунд.
- Я попрошу поделиться своими мыслями
(стол № … или участников под № 3).
На экране (слайд
№ ):
- Проговорим все вместе:
Чтобы определить падеж существительного,
надо:
1)найти слово, к которому относится имя
существительное, и поставить от него вопрос;
2)по вопросу и предлогу определить
падеж.
- Приступайте к выполнению задания (на
карточках).
Бродили по лесу ___________
Крутятся в воде ___________
Слушает песню ___________
Близко от деревни ____________
Скрывается за тучей ______________
- Поменяйтесь карточками, проверяем.
- У кого нет ошибок – 5, 1-2 ошибки – 4,
Дополнительное задание для сильных
учеников.Составьте одно предложение с любым
словосочетанием. Тема «Весна» Запишите его.
- Ученик 3 пусть прочитает свое предложение.
5.
Вы должны будете выполнить в тетрадях разбор существительного:
фонетический– участник под № 1(снег)
морфологический-участник под № 2 (На
солнце)
морфемный-участник под № 3
(подснежник)
морфологический - участник под № 4
(из- под снега)
Выполнить все виды разбора
существительных из предложения: Вот
уже первые подснежники пробиваются из- под снега, искрящегося на солнце.
После
выполнения поменялись тетрадями для проверки. Для оценивания- шкала.
|
Учащиеся
слушают инструкцию. Выполняют задание в виде постеров. Защищают свою работу
перед консультантами.
Выполняют
задание на карточке.
Взаимопроверка
партнёров по плечу.
Выполняют
разбор.
Взаимопроверка
партнёров по лицу
|
Регулятивные:
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе, поиск
информации.
Познавательные:
умение осознанно строить речевое высказывание;
Коммуникативные:
управление поведением партнёра - контроль, коррекция.
|
10
мин
1
мин
3
мин
5
мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.