Конспект урока обучения чтению "Малые литературные жанры. Упражнение в чтении слов с изученными буквами Х,х и Ц, ц"

Каменская Валентина Николаевна

учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия №12

имени Г.Р. Державина»

г. Тамбова

Тема урока: « Малые литературные жанры.  Упражнение в чтении слов с изученными буквами Х, х и Ц, ц.».

1 класс (Система развивающего обучения Л.В.Занкова)

      Цель:  расширение представлений обучающихся о малых литературных жанрах на основе чтения текстов с изученными буквами Х, х, и Ц, ц.

Предполагаемые результаты (предметные):

Обучающийся научится: определять литературный жанр и характеризовать его особенности (на примере малых литературных жанров);  понимать путаницу как литературный жанр, узнавать скороговорку, осваивать ритм её произнесения; получит возможность: участвовать в драматизации произведений;  научиться пользоваться в речи фразеологизмами; получит возможность демонстрировать:  навык чтения, соответствующий данному периоду обучения, в том числе: чтение по слогам и целым словом, понимание прочитанного, при повторном чтении - выразительность; умение осуществлять звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные.

У обучающихся будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу; обучающийся  получит возможность для формирования: уважительного отношения к наследию русского народа как бесценной сокровищнице прекрасного, заботливого отношения ко всему живому.

Регулятивные.

Получит возможность научиться: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия как по ходу их выполнения,  так и в результате проведённой работы.

Познавательные.

Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Получит возможность почувствовать:

самобытность народа, которая проявляется в устном народном творчестве: небылицах, загадках, скороговорках, пословицах, поговорках; непреходящую ценность русского культурного наследия.

Коммуникативные.

Обучающийся получит возможность: сотрудничать с одноклассниками при работе в группах, вести диалог, выслушивая мнение оппонента и формулировать свою точку зрения, строить понятные для окружающих высказывания.

Основное содержание темы, понятия и термины:

Разнообразие малых жанров русского фольклора. Путаница. Рифма. Ритм. Фразеологизмы.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Формы  обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Оборудование для учителя:  ЭОР, презентация «Малые литературные жанры»; для обучающихся: карточки  с заданиями для групповой работы,  на доске сюжетная картина «Кормушка с птицами», костюмы для инсценировок, оценочные листы учащихся.

Ход урока

I.Организационно - мотивационный этап.

Эмоциональный настрой на урок.

Учитель:

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Чтобы многое узнать,

Книги будем мы читать.

- Все готовы читать?

Побуждающий диалог.

Учитель:

- Что сегодня необычного вы заметили в классе?

(на доске кормушка с птицами).

- Почему птицы решили напомнить о себе?

- Каких зимующих птиц вы узнали  на нашей кормушке?

- Птицы сегодня будут нашими помощниками, они приготовили для вас много заданий. Вот и первое:

- Составим схему слова «птицы». □□□□□

- Кто напечатает слово? (ученик у доски)

Речевая разминка.

- Прочитайте предложение на нашем экране.   (Слайд 1)

Чижи и синицы – весёлые птицы.

- А можно ли сейчас услышать пение этих птиц? Почему?  (Ответы детей)

- Что мы прочитали?   (Скороговорку).

- Что такое скороговорка?

(Это специально подобранная фраза с трудно выговариваемым подбором звуков, быстро произносимая шуточная поговорка или прибаутка)

 -  Для чего нужны скороговорки?

(Они помогают быстрее освоить родную речь, научиться чётко произносить звуки в словах, др.).

Работа со скороговоркой.

Учитель:

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб всем было понятно.

Дети:

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать,

Так правильно и внятно,

Чтоб всем было понятно.

Учитель:

- К каким произведениям можно отнести скороговорки?

- Какие ещё скороговорки вы знаете?  (Ответы детей).

II. Актуализация опорных  знаний.

Побуждающий диалог.

- Что такое УНТ?                                                    (Слайд 2)

- Каким словом можно заменить словосочетание «народное творчество»?

(Фольклор).

-  Проверим, какие жанры фольклора мы уже знаем?

Создание ситуации успеха.

Викторина по малым жанрам фольклора.

- К какому жанру УНТ можно отнести эти произведения? (Слайд 3)

1.Красные лапки, щиплет за пятки – беги без оглядки  (Гусь).

2.Шапочка красненькая,

кафтанчик рябенький, ходит по двору, квохчет (Курица).

- Как общего между словами-отгадками?

(названия домашних птиц)

Инсценировка побасёнки-шутки.

3. Воробья спросили:
- Что ты за птица такая?
- Я - орёл!
- Что-то маловат ты для орла.
- Ну и что? Может быть я - маленький орел.
Дело не в размере, а в том, орёл ты или не орёл.

Учитель:

- Что это за жанр?

(Побасёнка - короткий забавный, занимательный рассказец, сообщение).

  - Для чего народ сочинял побасёнки? (Чтобы было смешно).

- Только ли для этого?

(Высмеивает отрицательные черты характера: лень, глупость, хитрость).

Выступление детей с русскими народными песнями.

- К какому жанру отнесли услышанные произведения?

4. Учитель:

- Определите жанр следующих произведений.   (Слайд 4)

Слово не воробей,  вылетит - не поймаешь                   

(пословица).

Видно птицу по полёту.

(поговорка).

- Как отличить пословицу от поговорки?

Пословица – меткое короткое изречение, вывод, сделанный народом из каких-то событий, случаев. Пословица обычно состоит из двух частей, которые часто рифмуются.

Поговорка – устойчивое изречение, особо краткое, не составляющее законченного высказывания.

- Объясните смысл пословицы.

- А как вы понимаете поговорку?

5. Работа по «Азбуке» (с. 92).

Определение жанров УНТ (загадки и заклички).

·        Найти рифмующиеся слова.

- Вспомним, что такое рифма?

(Рифма -  это созвучие в конце стихотворных строк, когда два слова, оканчиваются одинаково).

·        Разделить слова на слоги, поставить ударение.

Учитель: Оцените свою работу на этапе повторения. (Листы успеха)

III. Создание проблемной ситуации.  Постановка учебной задачи.

На слайде  буквы: У П Т А И Ц Н А                    (Слайд 5)

Прочитайте.

- Что можно сделать с этими буквами? (разделить на две группы).

- Составьте слово из букв.

- А что может обозначать слово «путаница»?

- В толковом словаре Ожегова: «Путаница - это нечто запутанное, неясное, бестолковое».                   (Слайд 6)

- Как вы думаете, как это понятие может быть связано с литературой?

- О чём мы будем говорить на уроке?               (Слайд 7)

Тема нашего  урока: Малые жанры фольклора. Путаница.

- Какие умения нам потребуются сегодня на уроке?  (Ответы детей)

Зарядка для глаз  ( музыкальный тренажёр).

IV. Первичное усвоение  новых знаний  и способов действий. Решение

проблемной ситуации. 

Анализ путаницы как жанра УНТ, нахождение смысловых несоответствий. Работа с «Азбукой» (с.92).

1. Чтение учителем путаницы Э.Н.Успенского.

- Какое настроение вызвало это стихотворение? (весёлое)

- Бывает ли такое на самом деле? (нет)

- Для чего оно написано? (для того, чтобы развеселить)

- Как можно назвать такое произведение? Почему? (путаницей)

2. Повторное чтение (хорошо читающий ученик).

- Какие слова нас запутали? Давайте выясним.

- В старину такие запутанные стихи очень любили, потому что они были весёлыми и очень добрыми. Называли такие стихи - небылицами.

Слово «небылица» - произошло от слова «быль», что означает, это было на самом деле. Когда к слову «быль» приставили «не», то получилось, что оно стало обозначать, чего на самом деле не было.

Слова «небылица» и «путаница» - близкие по значению слова. Их можно назвать синонимами.

3. Выделение особенностей литературного жанра «небылица».                                                  (Слайд 8)

 - Посмотрите на текст небылицы. В какой форме он записан? (в форме стихотворения).

- Как вы отличаете стихотворения от других жанров?

- Если это стихотворение, то должна быть рифма.  Подберите рифмы из путаницы.

- А ещё у небылиц есть ритм, т.е.  мы можем её простучать в ладоши  (Простукивание в ладоши).

Вывод. - Что же есть у небылицы? (Рифма, ритм, и ещё то, чего нет в жизни - выдумка).

-Эту путаницу для вас написал Э.Н.Успенский.

Кто захочет прочитать это произведение полностью, можно взять  книгу в библиотеке (показ).

4. Чтение путаниц сочинённых  первоклассниками в «Азбуке» (с.92).

- Можно ли назвать эти произведения путаницей?

Учитель: Оцените свою работу на этапе изучения нового материала.

 (Листы успеха).

V.Применение нового знания на практике.

1.Мини - исследование.

- Перед вами листы с текстами. Можно ли данный текст назвать путаницей? Обоснуйте свой ответ.

Организация работы в группах.

- Как надо работать в группе? (Не шуметь, стараться услышать мнение каждого. Выбрать одного выступающего ученика).

Тексты на карточках.

1. Что растёт на грядке?
Огурцы, горошек сладкий,
Помидоры и укроп
Для приправ и проб.
Есть редиска и салат-
Наша грядка – просто клад!

(Ответ: Этот текст нельзя назвать «небылицей», потому, что есть рифма, есть ритм, но текст, о том, что на самом деле бывает).

2. Что растёт на грядке?
Торт и шоколадки,
Башмаки, носки, компот
Для приправ и проб.
Есть сосиска, самокат.
Наша грядка – просто клад!

(Ответ: Это небылица, есть рифма, ритм, и написано о том, чего не бывает).

3. На нашей грядке растёт колбаса и шоколад. Они нужны нам для приправы к супу, а ещё мы посадили велосипеды и звонки. Всё, что желаете, есть на нашей грядке.

(Ответ: это не «небылица», потому что, написано, о том, чего не бывает, но нет рифмы и ритма).

2. Практическая работа.

Сочинение собственной путаницы по данному образцу.

Вы должны были придумать свою небылицу.

- Что у вас получилось?

Чтение получившегося текста.

- Бывает ли такое на самом деле? (нет)

- Есть рифма? (Да)

- Проверьте, есть ли ритм? (да)

- Сделайте вывод: Получилась ли у вас путаница?

3.Чтение «Синичьей скороговорки» (с. 93).
- Ещё одна очень любопытная птица услышала наш разговор и решила прилететь к нам в гости. А что это за птица, вы узнаете из загадки.

С желтой грудкой у окошка,
Собирает шустро крошки,
Отгадайте, что за птица?
Называется … (синица).

- Что нам приготовила синица?

- О ком пойдёт речь в этой скороговорке?
- Какое настроение у синицы?
- Как догадались?

Работа в парах.

- Синица предлагает нам задание:  найти в скороговорке слова – рифмы.

- Обратите внимание на произношение и написание рифмующихся слов. Что интересного заметили?

- Что обозначают слова, на конце которых пишется –ца? А – тся?

Учитель: Оцените свою работу на практическом этапе.

(Листы успеха).

VI.Физкультминутка (дети имитируют движения).

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти стряхнули-

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад.

VII. Закрепление нового знания на практике.

4. Чтение и разгадывание кроссворда.        (Слайд 9)
- А теперь синичка увидела под скороговоркой странные пересекающиеся клеточки с цифрами…
- Что это? «Кроссворд» по-английски обозначает «пересекающиеся слова».
- Что нужно сделать с этим кроссвордом?

1. Птица, которая в сказках приносит вести на хвосте  (Сорока).

Ответы на вопросы.

- Почему говорят, что сорока приносит «вести на хвосте»? 

 2. Имя птицы – участницы передачи “Спокойной ночи, малыши!” (Каркуша).

3. Кто исполнял все желания князя Гвидона из “Сказки о царе Салтане…”? (Лебедь).

- Кто автор «Сказки о царе Салтане»?
4. Кто помог Дюймовочке спастись из норки крота? (Ласточка).

- Кто автор сказки «Дюймовочка»?
5. Птица, на которой летал Нильс (Гусь).

 - Как называется сказка про Нильса? ( «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» автор шведская писательница Сельма Лагерлёф).

- Как проверим согласный на конце в слове «лебедь»? «гусь»? 

- Назовите одним словом, о ком кроссворд? (птицы).

5.Чтение крылатых фраз. Фразеологизмы.
- Птицы часто становятся героями литературных произведений. Люди часто отмечали особенности птиц и сравнивали их со своим характером. И вот что получилось:
- Когда мы говорим «орлиный взгляд»? (сверкающий, острый, проницательный).

Как молнии удар - твой взгляд орлинный,
И страшен и суров - как герой былинный!
- «Надулся как индюк»?

(о том, кто имеет гордый и глупый вид).
- «Идти гуськом» – как это?  ( один за другим, друг за другом, затылок в затылок, вереницей, цепью, чередой)
- «Нахохлился как воробей»? ( Принять унылый вид, стать хмурым).

Крылатые фразы – это высказывания, получившие широкое распространение благодаря своей выразительности  (фразеологизмы).

6.Составление рассказа, подбор фразеологизма к речевой, бытовой ситуации. (Работа в парах).

VIII. Рефлексия. Итог урока.

- Что особенно хорошо получилось на уроке?

- В чём испытывали трудности?

- Вспомните задачи, которые мы ставили в начале урока.

(Узнать, что такое путаница? Чем особенны небылицы? Попробовать придумать свою небылицу).

- Получилось?

- Для чего сочиняют небылицы?

- Каким человеком нужно быть, чтобы выдумывать небылицы?

IX. Самооценка.

- Оцените свою работу на уроке. ( Листы успеха).

X. Домашнее задание.

Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

 - Мы с вами продолжаем составлять нашу классную книжку по УНТ. Придумайте свою небылицу и  оформите её красочно для книжки.

XI.Орг. окончание урока.

- Птицы довольны и благодарят вас  за работу.  (Слайд 10)