Ι. Актуализация
знаний.
|
1 2
1.
Введение
в раздел.
1.
–
Прочитайте слова Г.К. Жукова, прославленного полководца Великой Отечественной
войны, Маршала Советского Союза, которые станут эпиграфом этого урока:
«Празднуя
Победу, мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего народа помогли
одолеть врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к Отечеству.
Пусть эти проверенные огнём войны качества всегда нам сопутствуют, и всегда
победа будет за нами».
–
О чём мы будем читать в новом разделе? Как его можно было бы назвать?
Проверьте свои предположения, откройте учебник на с. 184–185 и прочитайте
название.
2.
Беседа
«Что мы знаем о войне».
–
Что вы знаете о празднике День Победы?
–
Какие события из семейной истории времён Великой Отечественной войны вам
известны? (Кто
воевал, работал на заводе, воспоминания очевидцев, награды, ранения и т.д.)
–
Какие фильмы о войне вы смотрели? Что запомнилось?
–
Каких знаете героев-земляков? Какие улицы носят их имена?
–
Почему во многих городах, сёлах, на улицах и площадях стоят обелиски,
памятники, горит Вечный огонь?
–
Какую песню вы чаще всего слышите 9 Мая? («День Победы»,
муз. Д. Тухманова.)
–
Прослушайте её. (Звучит запись песни.)
Вопросы
после прослушивания:
–
От имени кого звучат слова песни? (От имени защитников Отечества: солдат,
тружеников тыла, командиров, всего нашего народа.)
–
Почему «это праздник со слезами на глазах»?
–
Какие подвиги нашего народа вспоминает автор? (Борьба на
фронте, трудовой подвиг народа, освобождение Европы от фашизма.)
3.
Рассказ
учителя о подвиге советского народа. Учитель может подробнее рассказать о
подвиге защитников Брестской крепости, о сражениях за Москву, Сталинградской
битве и т.д. Хорошо, если в рассказе учитель использует краеведческий материал,
прочтёт стихи или фрагменты прозаических произведений о войне.
2.
Чтение
авторского текста (с. 186).
Вопросы
после чтения:
–
Почему День Победы – праздник грустный? А почему торжественный?
–
Согласны ли вы с ответом Настиного папы?
|
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях.
|
II. Развитие
умений.
|
2 4 2 3 2 1 4
Чтение
стихотворения А. Ахматовой «Памяти друга».
1.
Работа с текстом до чтения.
–
Прочитайте название, имя и фамилию автора. Посмотрите на год рождения
стихотворения. Кто же этот друг? Что с ним случилось? Что можете
предположить?
2.
Работа с текстом во время чтения.
1.
Первичное
чтение (про себя).
2.
Выявление
первичного восприятия.
–
Вы поняли, кого автор называет другом? (Безымянного солдата, погибшего
на войне.)
–
Все ли слова были понятны, когда читали? Уточните, как вы понимаете слова зарево, вдова, безымянная (могила). (Зарево – отсвет пожара на небе; вдова – женщина, у которой умер муж; безымянная – на которой не указано имя.)
3.
Чтение
вслух по частям.
После
чтения 1–4-й строчек:
–
Обратите внимание: заря не просто розовая, она красная, как зарево, т.е. в
цвете зари поэтесса видит отблески пожаров – память о войне.
–
Что вы представили, когда прочитали 3-ю и 4-ю строчки? (Слушаем ответы
детей.)
–
Да, в могиле под обелиском с красной звездой похоронен солдат, имя которого
неизвестно, поэтому на его могилу не придёт вдова. Кто же горюет, скорбит по
погибшим? (Весна;
поэтесса создаёт такой образ: весна-вдова у могилы солдата.)
После
чтения 5–8-й строчек:
–
В первой части мы увидели красный цвет: цвет пожара, цвет Знамени Победы. А в
этой части – какие увидели цвета? (Зелёный: почки, трава и жёлтый:
бабочка, одуванчик – это цвета жизни.)
4.
Обобщающая
беседа, подготовка к выразительному чтению.
а)
–
Какими
чувствами наполнено стихотворение? (Грусти, печали, скорби и
чувством красоты весенней природы, счастьем жизни...)
б)
–
Почему
лирический герой не называет имени своего друга? (Друг тот, кто
поможет в трудную минуту. Их много, не перечислить имена тех, кто спас Родину
и всех живущих.)
в)
–
Как
нужно читать это стихотворение? (С печалью, торжественно – 1-ю часть и с
более светлой, спокойной интонацией – 2-ю.)
5.
Выразительное
чтение (дети, затем учитель).
3.
Работа с текстом после чтения.
–
Почему это стихотворение А. Ахматовой открывает раздел? Чего ждёте от чтения
других произведений?
– Что мы
делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё
отношение к героям.)
–
Какое умение формировали?
|
Личностные результаты
1. Развиваем
умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3. Учиться
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно
читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.