Конспект урока "Письменная нумерация в пределах 100"

Математика 2 класс. Часть 1.  М.И. Моро, С.И. Волкова УМК «Школа России»

Тема: Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. (Письменная нумерация чисел от 11 до 100)

Цели: научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; решать задачи; развивать логическое мышление.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая подготовка	Приветствие, проверка готовности к уроку. Раз, два, три, четыре, пять Начинаем мы считать. Все нам надо посчитать, Раз, два, три, четыре, пять.	Демонстрируют готовность к уроку, рассказывают считалочку	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
II. Каллиграфическая минутка	Правильное написание числа, знание цифр, необходимых для записи числа	Учитель читает стихотворение: Сегодня, милые ребятки, Цифра спряталась в загадке: Есть, друзья, такая птица: Если сядет на страницу, Очень рад бываю я, А со мною вся семья. – Что это за число? – Сегодня у нас на минутке чистописания число «5». – Прокомментируйте написание цифры «5»? Прописывает образец на доске: 5 5 5 5 5... – Запишите число «5» у себя в тетрадях  (Цифра 5 состоит из маленькой прямой палочки, правого полуовала и горизонтальной волнистой линии. Начинаем писать чуть правее середины верней клетки и ведём наклонно до центра клетки. А затем пишем малый полуовал («3»). Вверху пишется горизонтальная волнистая линия.)	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Фронтальная	Регулятивные: контролируют и оценивают свою деятельность. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Устные ответы, наблюдение
III. Устный счет	Развитие навыков устного счета. Игра «Назови соседа» Арифметические ребусы	Вы на числа посмотрите,                             Их «соседей» назовите Записывает на доске:  * + 1 = **                    c – 1 = 19  9 + c = 13                  c + 7 = 15 – Как вы думаете, какие числа спрятались? Подумайте, ребята!  – Сосчитайте от 34 до 44, от 58 до 63, от 77 до 84? – Посчитаем десятками до 100 и обратно	Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Предметные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть; умеют считать десятками до 100 и обратно.	Устные ответы
IV. Под- готовка к восприятию учебного материала, самоопределение темы урока.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала	На  доске записаны числа: 11, 32, 23, 57, 80, 75, 44. – Что вы заметили? – Что обозначает каждая цифра в записи чисел? – Обратите внимание  на числа, в записи которых одинаковое количество десятков и единиц. – Назовите число, в котором: 2 десятка и 3 единиц; 3 десятка и 2 единицы; 7 десятков и 5 единиц; 5 десятков и 7 единиц. – Чем сегодня будем заниматься на уроке? (учиться записывать различные двузначные числа, определять роль каждой цифры в записи числа.) - Тема урока «Письменная нумерация чисел от 11 до 100»	Осознают то, что уже известно и усвоено, и то, что предстоит узнать. Анализируют, сравнивают, делают выводы. Вступают в диалог с учителем и одноклассниками	Фронтальная	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету	Устные ответы, наблюдения
V. Открытие новых знаний	Развитие умения определять роль каждой цифры в записи двузначного числа, записывать двузначные числа.	– Вернемся к числам, которые вы назвали. – Одинакова ли роль цифры 5 (7) в числах 57, 75? – Где место десятков в записи числа? единиц? – Запишите число 57. У вас получилось так, как на доске? – Запишите число 75. Так ли вы записали число? – В каждом из записанных вами чисел подчеркните десятки зеленым карандашом, а единицы – синим. – Проверьте работу друг друга. – Какова роль цифры 2 (3) в числах 23, 32? – Запишите числа 23 и 32. Сравните запись, выполненную на доске с тем, что написали вы. – В каждом из записанных вами чисел подчеркните десятки зеленым карандашом, а единицы – синим. – Проверьте работу друг друга. – Самостоятельно назовите число в пределах 100 и запишите их, объяснив роль каждой цифры.	Определяют роль цифр в записи двузначного числа, записывают двузначные числа (один ученик выполняет работу на доске); проверяют работу друг друга; сравнивают свои вычисления с записью, выполненной на доске.	Фронтальная парная (групповая); индивидуальная.	Регулятивные: определяют последовательность действий, контролируют и корректируют свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу. Познавательные: выделяют и формулируют учебно-познавательную задачу; анализируют, сравнивают, делают выводы. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса, со взаимодействовать с учителем и одноклассниками. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; выполняют и принимают конструктивные формы сотрудничества.	Устные ответы. Наблюдение
VI. Первичное закрепление знаний	Коллективный разбор задания 1 (с. 8 уч., ч. 1). Задание 10 (ТПО с.6)	- Как изменится запись чисел, если добавить 1 десяток палочек?  Данные и вновь образованные числа записываются парами:                                12  22             20  30. – Решите задание самостоятельно с последующей самопроверкой.		Фронтальная	Регулятивные: контролируют и корректируют собственную деятельность, выделяют и осознают, что уже усвоено и что предстоит усвоить. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; аргументируют свой выбор.
	Сравнение именованных чисел. Развитие умения сравнивать именованные числа. Задание 4 (с. 8 уч., ч. 1).	– Рассмотрите записи. Какую величину измеряют в этих единицах?  (длину) Что значит «сравнить числа»? – Как можно сравнить 19 см и 2 дм, ведь числа имеют разные единицы измерения? (19 см – это 1 дм и 9 см; 1 дм 9 см < 2 дм,  значит, 19 см < 2 дм). Пример рассуждения: 40 см  c 4 дм. 40 см – это 4 дм; 4 дм = 4 дм, значит, 40 см = 4 дм.	Рассуждая вслух, обосновывают выбор знака сравнения	Фронтальная	Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают, доказывают. Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мыс-ли; знают правила ведения диалога.
	Физкульт-минутка	Ветер веет над полями, И качается трава. Облако плывет над нами, Словно белая гора. Ветер пыль над полем носит. Наклоняются колосья – Вправо-влево, взад-вперед, А потом – наоборот. Мы взбираемся на холм, Там немного отдохнем.	Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за учителем	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности и здорового образа жизни; стремятся к сотрудничеству	Наблюдение
Работа над задачами.	Решение простых задач изученных видов. Задание 5 (с. 8 учебника, ч. 1).	– Прочитайте текст задачи. – О чем эта задача? – Что нам известно в задаче? – Что  надо найти в задаче? – Запишите краткое условие. – Что спрашивается в первом вопросе задачи? (Сколько цифр он написал во второй строке?) – Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос? (Да) – Каким действием мы это найдём?  Почему? (вычитанием, т.к. во 2-й строке меньше цифр) – Запишем  решение в тетрадь. (10-3=7(ц.)) – Что спрашивается во втором вопросе задачи? ( ) – Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос? (Да) – Каким действием мы это найдём?  Почему? (Сложением, т.к. нам надо найти всего цифр на 1-й и 2-й строчке) – Запишем  решение в тетрадь. (10+7=10(ц.)) – Запишите ответ. (Ответ: 10 цифр всего.)	Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данные тексты являются задачами; выделяя условие, вопрос, называют данные и искомое числа, составляют краткую запись; обосновывают выбор знака действия для решения задачи, решают задачу с комментированием.	Фронтальная. Фронтальная	Регулятивные: планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений, проявляют самостоятельность, ответственность.	Устные ответы, наблюдение.
VI. Работа с геометрическим материалом	Развитие умений называть геометрические фигуры и работать с ними. Задание (с. 8 уч., ч. 1, на полях)	– Как называется фигура, изображенная в учебнике (с. 8 учебника, ч. 1, на полях)? (Ломаная.) – Сколько в ней звеньев? (Четыре.) – Рассмотрите внимательно звенья ломаной. – Что заметили? (Каждое следующее звено длиннее предыдущего.)	Рассматривают задание в учебнике, объясняют свою точку зрения.	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: анализируют объекты с целью выделения признаков; строят логические цепочки рассуждений. Коммуникативные: обосновывают свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные проявляют самостоятельность, активность в мыслительной деятельности, личную ответственность Регулятивные: понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.	Устные ответы, наблюдение
VI. Рефлексия	Самостоятельная работа «Проверь себя» (уч. с.8)	Самостоятельное выполнение. Проверка решения на доске. - Оцените свою работу на уроке.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения; определяют свое эмоциональное состояние	Фронтальная. Групповая		Устные ответы, наблюдение
VII. Итог урока	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	– Что особенно запомнилось на уроке? – Что вызвало наибольшие затруднения? – Как вы думаете, почему? – Чем важен сегодняшний урок для вас?
VIII. задание на дом		с. 6 № 8, 7

Математика  2 класс часть 1  М.И. Моро, С.И. Волкова  «Школа России»                Рабочая тетрадь М.И. Моро, С.И. Волкова