2.
Актуализация опорных знаний
|
Вопросы
на связь нового материала с ранее изученными темами. (первый слайд не
показывать)
-
Обратите внимание на экран (слайд 2).
Что
вы видите? Вы знаете героев этих сказок? Где они используют названные
растения?
-
Скажите, к какому отделу растений они относятся?
-
А почему они так называются?
-
Приведите примеры покрытосеменных, которые вы знаете
|
Отвечают
на вопросы (П)
Взаимодействуют
с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме (К)
|
3.
Постановка темы и цели урока
|
Подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока в ходе фронтальной
беседы.
-
А вы хотите узнать, для чего еще нужны растения не только для человека, но и
в природе? (слайды 3, 4,5)
|
Отвечают
на вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения (К).
Формулируют
тему, записывают в тетради (П)
|
4.
Освоение нового материала
|
Распределяет
учащихся по парам, выдает задания.
-
Согласно девизу нашего урока, знания вы будете добывать самостоятельно. И
назовем мы эту работу «Двое из ларца» (слайд 6)
Каждая
пара получает конверты с гербариями, одна пара – конверт с крупами.
№
1: мать-и-мачеха, ромашка аптечная, одуванчик лекарственный, осот. Нужно
определить лишнее и объяснить свой выбор.
№
2: Клевер, лен, подсолнечник, табак. Нужно определить лишнее и объяснить свой
выбор.
№
3: Пакеты с крупами и гербариями: манная, овсяная, перловая, пшено. Задание:
назовите, из каких злаковых сделаны крупы. (Манная – из пшеницы, овсяная – из
овса, перловка – из ячменя, пшено – из проса)
В
процессе обсуждения составить схему в тетрадях и на экране проверить (слайд
7)
|
Выполняют
задания в парах, взаимодействуют друг с другом при решении общей задачи (К).
Выдвигают
версии, анализируют, объясняют, определяют средства решения проблемы (П, Р)
Составляют
схему
Определяют
степень успешности выполнения работы (Р)
|
|
-
Что изображено на левой картинке слайда? (слайд 8).
-
Пищевые цепи. Кто кем питается?
-
Что является началом любой пищевой цепи?
-
Что изображено на правой картинке слайда? (Гнездо птицы в ветвях). Как вы
думаете, что автор картинки хотел нам показать? (Растения – это убежище для
многих животных).
-
Сделайте вывод о роли растений в жизни животных.
(слайд
9) – Что изображено на картинке?
-
Какое значение имеет этот процесс для жизни на Земле?
|
Отвечают
на вопросы, высказывают предположения, подтверждая аргументами, при
необходимости отстаивают свою точку зрения (К).
|
5.
Закрепление и применение нового знания
|
-
Может ли человек прожить без растений?
-
А сейчас посмотрите на слайд 10. К каким группам вы отнесли бы эти растения?
Где они используются?
Проверяем:
слайд 11
|
Отвечают
на проблемные вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения (Л,
П, Р)
Осознают
причину своего успеха или неуспеха(Р)
|
6.
Рефлексия
|
Анализирует
деятельность учащихся. Предлагает учащимся произвести самооценку деятельности.
Желтое
яблоко с улыбкой – все понял, смогу рассказать другому; зеленое яблоко –
понял, но рассказать не смогу; красное – вообще ничего не понял.
|
Проводят
самооценку своей деятельности (Р)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.