Конспект урока по чтению Н.Носов "Метро".

18.12.2015 год     Урок литературного чтения           Джабраилова Р.З.

Тема: Н.Носов  «Метро». Особенности юмористического текста 

Класс: 4 «а»

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель урока: Создание условий для  раскрытия темы и идейного смысла рассказа Н. Носова «Метро», проведения анализа данного эпического произведения 

Задачи:

• Образовательные: способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее рассказа Н. Носова, содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения; создать условия для формирования выразительного чтения;
• Развивающие: формировать коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения, развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;

               Воспитательные: способствовать сплочению детского коллектива, осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки, значимости  совместной деятельности, уважения к труду других.

Оборудование: Учебник Л.Ф Климановой, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» 4 класс, мультимедийный проектор

Планируемые результаты:
Предметные УУД: продолжать знакомство  с личностью Н.Носова и его произведениями, уметь анализировать рассказы.
Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные УУД:
познавательные: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл; воспитывать добрые моральные качества.
коммуникативные:умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
регулятивные: умение ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Технология проведения	Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Мотивирование (самоопределение) к  деятельности. Цель – активизация учащихся.	Сядем красиво, спины прямые, руки на парте. Давайте знакомые книги откроем, И снова пройдем от страницы к странице. Всегда ведь приятно с любимым героем Опять повстречаться, узнать, подружиться. -Как вы считаете, почему эти строки  стали началом сегодняшнему уроку? 1. Мотивация к учебной деятельности. -Сегодня  мы не только познакомимся с новым произведением, но и вспомним давно известных нам  любимых персонажей -А подружиться с ними мы смогли благодаря известному детскому писателю, которого вы узнаете без труда…Но сначала вы должны ответить на вопросы викторины. Назовите произведение и его героев? 1.      Очень нам нужно еще алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь! Прямо наказание какое-то! Двадцать раз прочитал задачу - и ничего не понял! Пойду лучше к Юре Сорокину, попрошу, чтоб растолковал. (  «Федина задача», Федя) 2.   Скоро стемнело, мы зажгли лампу. Сидим и ждём, когда каша сварится. Вдруг смотрю: крышка на кастрюле приподнялась, и из-под неё каша лезет. («Мишкина каша», Мишка) 3. “Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: “Кто варенье съел?” Я говорю: “Ира”. Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье”. (“Фантазеры”, Мишутка, Стасик, Ира, Игорь) 4“.Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее” (“На горке”, Котька Чижов) 5“Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату” (“Живая шляпа” Котенок Васька, Вовка, Вадик. 6.“Сумел порвать, сумей и зашить” (“Заплатка”, Бобка)		Регулятивные УУД (организовать свое рабочее место под руководством учителя) Личностные УУД (правильная посадка за партой)
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии	- Вы догадались о ком идет речь? -Конечно же - это Н.Носов. -А какие произведения этого писателя вы знаете? -Ребята! А что объединяет практически все произведения Н.Носова? /они смешные шуточные, главные персонажи – дети, написаны для детей/ -Прочитайте , что писал известный писатель В.Катаев о рассказах Н.Носова -Как Катаев называет героев Носова? Какие они?  /подтвердите словами из текста/ - В каких ситуациях часто оказываются «носовские» персонажи? -С какой целью автор это делает? Случайно ли? -Давайте подберем синоним к слову «комические»		Коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли; умение слушать, говорить) Познавательные УУД (умение строить речевое высказывание)
Выявление места и причины затруднения	Постановка учебной проблемы. -А как называются смешные, веселые произведения? /юмористические/ -А существительное к этому слову? ( на доске появляется слова  Юмор веселое смешное) -А что такое юмор? -Где мы можем взять определение данного понятия? Юмор - изображение в смешном, добродушном виде недостатков, слабостей кого-либо или чего-либо -Сегодня нам это понятие понадобится при изучении новой темы -Попробуйте обобщить все, о чем мы сейчас сказали и сформулировать тему сегодняшнего урока -Тема нашего урока: Особенности юмористического текста. Н.Носов Метро -Какие цели перед собой поставим? /мы должны определить, что такое юмористическое произведение. Какие из известных нам произведений относятся к  юмористическим и почему. Относится  ли, новое произведение к юмористическим?) -Чтобы достичь поставленных целей, нужно поближе познакомиться с автором. - Что вы знаете о Николае Носове? - Каким человеком вы его представляете? -О Николае Носове нам сейчас расскажут девочки. Сообщение сведений о писателе (заранее подготовленные дети) Физкультминутка		Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками)
«Открытие» нового знания. Реализация построенного проекта	Словарная работа -Прежде чем мы начнем читать рассказ, давайте определим значение незнакомых слов. Пошехонец – простодушный человек, совершающий анекдотические глупости. -В тексте встречается странное выражение. Что это такое?  Что оно может обозначать? В трех сОснах заблудились /ответы детей, затем заранее подготовленный ребенок/ В трех сОснах заблудиться (разгов., иронич) – заплутать там, где легко найти дорогу, где трудно сбиться с пути, не уметь разобраться в чем-то простом, не найти выход из самого простого затруднения Первичное чтение произведения (заранее подготовленные дети по ролям) Прочитаем рассказ Н.Носова Метро и попытаемся определить можно ли отнести произведение к юмористическим? Почему? Проверка первичного восприятия текста Эмоционально-оценочная беседа - Кому понравился рассказ? - Какой момент рассказа вам особенно понравился? Почему? -Можно ли рассказ отнести к  юмористическим? Докажите Физкультминутка Самостоятельное чтение текста Анализ произведения, выборочное чтение - Кто является главным героем рассказа? (автор и Вовка ) - Чем сначала занимались  ребята? - Чем затем решили заняться? - Как вы думаете, почему ребята заблудились? -Как ребята пытаются выйти из этой ситуации? Помог ли автор? -Как окружающие оценивают данную ситуацию?		Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками) Коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли; умение слушать, говорить) Познавательные УУД (умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации) Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Чтение отрывка в парах по ролям (работа в парах) -Найдите  диалог ребят, когда они потерялись! Подготовьте чтение в парах по ролям Ребята читают  по ролям -Кто хотел прочитать?
Включение нового знания в систему знаний и повторение.	-С какой целью Н. Носов написал рассказ? -Помогает ли юмор в жизни? -Как вы думаете, исправлять ошибки легче самому или вместе с друзьями? -Какой совет дали ребятам? - Если человек сделал неправильно, надо признать свою ошибку и постараться исправиться. Главное – уметь отличать хорошее от плохого, некрасивый поступок товарищу простить, помочь ему впредь такого не совершать. А если вы ошиблись – старайтесь сразу исправить ошибку, постарайтесь стать лучше. - Посоветуете ли вы друзьям прочитать это произведение? Почему?		Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками)
Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.	-Подведите итог своей работы. Достигли ли вы поставленных целей? Докажите -Понравился ли вам урок? -Кому бы вы сказали особое спасибо за сегодняшний урок? -Какой отметкой можно оценить? Аргументируйте. -Оценивание работы ребят!		Регулятивные УУД (осознание качества и уровня освоения)