Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по чтению Н.Носов "Метро".

Конспект урока по чтению Н.Носов "Метро".

библиотека
материалов

18.12.2015 год Урок литературного чтения Джабраилова Р.З.

Тема: Н.Носов «Метро». Особенности юмористического текста

Класс: 4 «а»

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель урока: Создание условий для раскрытия темы и идейного смысла рассказа Н. Носова «Метро», проведения анализа данного эпического произведения

Задачи:

  • Образовательные: способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее рассказа Н. Носова, содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения; создать условия для формирования выразительного чтения;

  • Развивающие: формировать коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения, развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;

Воспитательные: способствовать сплочению детского коллектива, осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки, значимости совместной деятельности, уважения к труду других.

Оборудование: Учебник Л.Ф Климановой, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» 4 класс, мультимедийный проектор

Планируемые результаты:
Предметные УУД: продолжать знакомство с личностью Н.Носова и его произведениями, уметь анализировать рассказы.
Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные УУД:
познавательные: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл; воспитывать добрые моральные качества.
коммуникативные:умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
регулятивные: умение ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Технология проведения


Обучающие и развивающие задания каждого этапа




Мотивирование

(самоопределение) к деятельности.


Цель – активизация учащихся.



Сядем красиво, спины прямые, руки на парте.

Давайте знакомые книги откроем,

И снова пройдем от страницы к странице.

Всегда ведь приятно с любимым героем

Опять повстречаться, узнать, подружиться.

-Как вы считаете, почему эти строки стали началом сегодняшнему уроку?

1. Мотивация к учебной деятельности.

-Сегодня мы не только познакомимся с новым произведением, но и вспомним давно известных нам любимых персонажей

-А подружиться с ними мы смогли благодаря известному детскому писателю, которого вы узнаете без труда…Но сначала вы должны ответить на вопросы викторины.

Назовите произведение и его героев?

  1. Очень нам нужно еще алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь! Прямо наказание какое-то! Двадцать раз прочитал задачу - и ничего не понял! Пойду лучше к Юре Сорокину, попрошу, чтоб растолковал.

( «Федина задача», Федя)

2. Скоро стемнело, мы зажгли лампу. Сидим и ждём, когда каша сварится. Вдруг смотрю: крышка на кастрюле приподнялась, и из-под неё каша лезет. («Мишкина каша», Мишка)

3. “Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: “Кто варенье съел?” Я говорю: “Ира”. Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье”. (“Фантазеры”, Мишутка, Стасик, Ира, Игорь)

4“.Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее” (“На горке”, Котька Чижов)

5“Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату” (“Живая шляпа” Котенок Васька, Вовка, Вадик.

6.“Сумел порвать, сумей и зашить” (“Заплатка”, Бобка)









Регулятивные УУД (организовать свое рабочее место под руководством учителя)



Личностные УУД

(правильная посадка за партой)

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии



- Вы догадались о ком идет речь?

-Конечно же - это Н.Носов.

-А какие произведения этого писателя вы знаете?

-Ребята! А что объединяет практически все произведения Н.Носова?

/они смешные шуточные, главные персонажи – дети, написаны для детей/

-Прочитайте , что писал известный писатель В.Катаев о рассказах Н.Носова

-Как Катаев называет героев Носова? Какие они? /подтвердите словами из текста/

- В каких ситуациях часто оказываются «носовские» персонажи?

-С какой целью автор это делает? Случайно ли?

-Давайте подберем синоним к слову «комические»









Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли; умение слушать, говорить)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

Выявление места и причины затруднения







Постановка учебной проблемы.

-А как называются смешные, веселые произведения? /юмористические/

-А существительное к этому слову?

( на доске появляется слова Юмор веселое смешное)

-А что такое юмор?

-Где мы можем взять определение данного понятия?

Юмор - изображение в смешном, добродушном виде недостатков, слабостей кого-либо или чего-либо

-Сегодня нам это понятие понадобится при изучении новой темы

-Попробуйте обобщить все, о чем мы сейчас сказали и сформулировать тему сегодняшнего урока

-Тема нашего урока: Особенности юмористического текста. Н.Носов Метро

-Какие цели перед собой поставим? /мы должны определить, что такое юмористическое произведение. Какие из известных нам произведений относятся к юмористическим и почему. Относится ли, новое произведение к юмористическим?)

-Чтобы достичь поставленных целей, нужно поближе познакомиться с автором.

- Что вы знаете о Николае Носове?

- Каким человеком вы его представляете?

-О Николае Носове нам сейчас расскажут девочки.

Сообщение сведений о писателе (заранее подготовленные дети)

Физкультминутка



















Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками)

«Открытие» нового знания.


Реализация построенного проекта






Словарная работа

-Прежде чем мы начнем читать рассказ, давайте определим значение незнакомых слов.


Пошехонец – простодушный человек, совершающий анекдотические глупости.

-В тексте встречается странное выражение. Что это такое? Что оно может обозначать?

В трех сОснах заблудились

/ответы детей, затем заранее подготовленный ребенок/

В трех сОснах заблудиться (разгов., иронич) – заплутать там, где легко найти дорогу, где трудно сбиться с пути, не уметь разобраться в чем-то простом, не найти выход из самого простого затруднения

Первичное чтение произведения (заранее подготовленные дети по ролям)

Прочитаем рассказ Н.Носова Метро и попытаемся определить можно ли отнести произведение к юмористическим? Почему?

Проверка первичного восприятия текста


Эмоционально-оценочная беседа

- Кому понравился рассказ?

- Какой момент рассказа вам особенно понравился? Почему?

-Можно ли рассказ отнести к юмористическим? Докажите

Физкультминутка

Самостоятельное чтение текста

Анализ произведения, выборочное чтение

- Кто является главным героем рассказа? (автор и Вовка )

- Чем сначала занимались ребята?

- Чем затем решили заняться?

- Как вы думаете, почему ребята заблудились?

-Как ребята пытаются выйти из этой ситуации? Помог ли автор?

-Как окружающие оценивают данную ситуацию?




























Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками)





Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли; умение слушать, говорить)



Познавательные УУД

(умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации)

Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками)



Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Чтение отрывка в парах по ролям (работа в парах)

-Найдите диалог ребят, когда они потерялись! Подготовьте чтение в парах по ролям

Ребята читают по ролям

-Кто хотел прочитать?



Включение нового знания в систему знаний и повторение.



-С какой целью Н. Носов написал рассказ?

-Помогает ли юмор в жизни?

-Как вы думаете, исправлять ошибки легче самому или вместе с друзьями?

-Какой совет дали ребятам?

- Если человек сделал неправильно, надо признать свою ошибку и постараться исправиться. Главное – уметь отличать хорошее от плохого, некрасивый поступок товарищу простить, помочь ему впредь такого не совершать. А если вы ошиблись – старайтесь сразу исправить ошибку, постарайтесь стать лучше.

- Посоветуете ли вы друзьям прочитать это произведение? Почему?



Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками)


Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.



-Подведите итог своей работы. Достигли ли вы поставленных целей? Докажите

-Понравился ли вам урок?

-Кому бы вы сказали особое спасибо за сегодняшний урок?

-Какой отметкой можно оценить? Аргументируйте.

-Оценивание работы ребят!



Регулятивные УУД

(осознание качества и уровня освоения)



Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-392113

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG