Конспект урока по естествознанию на тему "Что такое эксперемент?" (2 класс)

Предмет: Естествознание Раздел долгосрочного плана: Я исследователь.			Школа: Александровская основная школа
Дата:			ФИО учителя: Калинко Ю.О.
Класс:			Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Что такое  эксперимент?
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке		2.1.2.6.Определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат).
Уровень мышления		Понимание.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут:   Назвать некоторые признаки наблюдения. Назвать некоторые признаки эксперимента. Различать наблюдение и эксперимент по основным признакам. Провести эксперимент по плану Большинство учащихся будут уметь:   Назвать большинство признаков эксперимента и наблюдения. Сделать вывод по проводимому эксперименту. Фиксировать результаты эксперимента в виде записей и рисунков Некоторые учащиеся смогут:  Видеть признаки наблюдения и эксперимента в загадках. Самостоятельно составлять план эксперимента и проводить его. Формулировать вывод, фиксировать результаты эксперимента
Языковые цели		Ключевые слова: методы исследования, эксперимент, наблюдение, признаки (этапы, шаги) эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат). Полиязычие: менің  экспериментім  – мой  эксперимент –   my  experiment.  Стиль языка, подходящий для диалога/ письма: Разговорный Вопросы для обсуждения:  Какие эксперименты проводят  учёные?  Какие эксперименты  проводил ты? Для чего?   В чём отличие наблюдения от эксперимента?  Какие методы исследования вы теперь уже знаете?  Чем отличается наблюдение и эксперимент?  Подумайте, что помогло человеку составить эти загадки – наблюдение или эксперимент.
Предыдущее обучение		Зачем одуванчику парашют?
Межпредметные связи		Познание мира.
Связи с ценностями		Бережливость, забота, трудолюбие, ответственность, уважения.
План урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока	Создание коллаборативной среды. (К)  Когда ты идёшь по тропинке лесной, Вопросы тебя обгоняют гурьбой. Одно «почему» меж деревьями мчится, Летит по пятам за неведомой птицей. Другое – пчелой забралось на цветок, А третье – лягушкою скок в ручеёк. «Что» мышкой шныряет под листьями в норах, «Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,  Сидит «отчего» на зелёном листке, «Куда» полетело верхом на жуке, «Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень... Вопрос за вопросом, и так целый день Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоём Ответы искать под зелёным шатром. (К) С помощью зеркала прочитай слово. Вспомни, что оно обозначает. Актуализация знаний и подготовка к исследованию. (К) Что такое эксперимент?  О чём мы будем говорить на уроке?    Определите цели нашего урока.				Задание в учебнике
Середина урока	(К) Как вы поняли, что такое наблюдение? (Ответы детей.) Как проводится наблюдение?   1. Сформулируй цель наблюдения.  2. Выбери объект наблюдения. 3. Продумай этапы своего наблюдения. 4. Подумай, понадобится ли оборудование и какое. 5. Определи сроки наблюдения. 6. Записывай (зарисовывай) результаты наблюдения. 7. Сделай вывод (о чём узнал?).  Для чего надо быть наблюдательным?  Давайте проверим вашу наблюдательность: 1. Какого цвета была кофта у меня вчера? 2. Каким вчера уроком была физическая культура? 3. Какой по счёту наш кабинет? (К) Проблемный вопрос.  Рассмотрите предметы вокруг вас. А теперь, стараясь не оглядываться:  назовите круглые предметы;  а теперь, предметы коричневого цвета;  колючие предметы;  бьющиеся предметы. – Какие предметы не смогли сразу назвать? (Назвать колючие и бьющиеся предметы.) – Почему? (Ответы детей.)  – Наблюдение – самый доступный из всех методов. Но часто исследователям природы результатов наблюдений оказывается недостаточно. Тогда они используют другие методы изучения природы, в частности эксперимент. – Что нужно сделать, чтобы понять колючий  предмет или нет? (Потрогать). – Как распознать бьющийся предмет? (Попробовать разбить.)  (К) Работа с учебником. Чтение  текста. – Какие эксперименты проводят  учёные? – Какие эксперименты  проводил ты? Для чего?  – В чём отличие наблюдения от эксперимента?  Определение Всезнамуса. – Эксперимент (в переводе с латинского языка  «опыт», «проба»)  – это метод познания природы  в специально созданных условиях.  –Ни один эксперимент не обходится без наблюдения, причём эксперимент можно неоднократно повторять.  (К) Физминутка для глаз или динамическая пауза. (К) Работа с учебником. Загадки.  – Какие методы исследования вы теперь уже знаете? – Чем отличается наблюдение и эксперимент.  – Подумайте, что помогло человеку составить эти загадки – наблюдение или эксперимент.  (П) Работа в парах. Изучите, какие шаги необходимо сделать  при проведении эксперимента.  1. Определить  цель эксперимента. 2. Выдвинуть гипотезу (предположение) 3. Подобрать ресурсы (оборудование) – то, что может помочь провести эксперимент. 4. Составить план. 5. Провести эксперимент. 6. Записать или зарисовать  результаты эксперимента. 7. Сделать выводы.  (Г, Э, Д) Проведение эксперимента «Как пчёлы переносят пыльцу?» Над цветком она жужжит,  К улью быстро так летит, Мёд свой в соты отдала, Как зовут её? … (Пчела.)  – Что вы знаете о пчёлах? (Ответы детей.) – Что такое пыльца? (Ответы детей.)  – Для чего растениям пыльца?  – Сейчас мы продолжаем работу в научной лаборатории. В связи с этим на занятии вы не просто дети, а научные сотрудники. И сегодня мы с вами поговорим о насекомых (пчёлах) как настоящие ученые-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для экспериментов. – В лаборатории надо соблюдать определенные правила. Какие? (Соблюдать тишину, не перебивать друг друга.) – Какими качествами должен обладать научный сотрудник? (Быть внимательным, аккуратным, спокойным.) Итак, я приглашаю вас в лабораторию. Теперь вы не дети, а научные сотрудники  учёные-энтомологи.  Рассмотрите строение конечностей и тельца насекомых (мохнатые, покрытые волосками). Представьте, что ватные шарики – это насекомые. Имитируя движение насекомых, прикасайтесь шариками к цветам.   – Результаты эксперимента необходимо занести в Научный  дневничок.    Цель: узнать, как пчёлы переносят пыльцу Гипотеза: возможно, пчёлы переносят пыльцу …  Ресурсы (Оборудование): ватные шарики, порошок-краситель двух цветов, макеты цветов, иллюстрация пчелы, лупа. План эксперимента:  1. Взять макет пчелы из гладкого материала «золотинки», пересадить пчелу с одного цветка на другой 2. Зафиксировать данные, сделать вывод 3. Взять макет пчелы из ворсистого  материала  ватки, пересадить пчелу с одного цветка на другой 4. Зафиксировать данные, сделать вывод 5. Записать и зарисовать результаты своего эксперимента. Вывод: в ходе эксперимента я получил(а) такие результаты: К золотинке пыльца не прилипает, а после прикосновения ватки на ней  остается «пыльца». Так же пыльца прилипает к конечностям и тельцам пчёл, так они  могут помочь растениям в опылении.   Оценивание по совместно разработанным критериям: 1. Выполнение всех пунктов плана. 2. Правильность выполнения задания. 3. Аккуратность.				Учебник http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/02/23/fizminutka-dlya-glaz-veselaya-pchelka  http://zv.fm/song/1589935
Конец урока	(Г) Работа в Научном дневничке. Что помогло человеку составить эти загадки? Соедини линиями. Д/З. Отметь в Научном дневничке этапы проведения эксперимента. (Ф) Рефлексивное оценивание.  – Сможешь провести эксперимент?  Посчитай «+» и «-» и закрась уровни в колбе.

Краткое описание документа:

Когда ты идёшь по тропинке лесной, Вопросы тебя обгоняют гурьбой. Одно «почему» меж деревьями мчится, Летит по пятам за неведомой птицей. Другое – пчелой забралось на цветок, А третье – лягушкою скок в ручеёк. «Что» мышкой шныряет под листьями в норах, «Кто» ищет в кустах притаившийся шорох, Сидит «отчего» на зелёном листке, «Куда» полетело верхом на жуке, «Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень... Вопрос за вопросом, и так целый день Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоём Ответы искать под зелёным шатром.