Конспект урока по истории Казахстана 5 класс

Раздел долгосрочного плана: Раздел 1A: От охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов			Школа: «КГУ Володарская СОШ Зеленовского РОО»
Дата: 5.09.2017г.			ФИО учителя: Сарсенгалиев Раухат Самиголлович
Класс: 5			Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока			Как появился первый человек?
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)			·         объяснять происхождение человека на основе  различных теорий ·         объяснять первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия
Цели урока			·         учащиеся смогут объяснять, как произошел человек ·         учащиеся смогут объяснять и различать первичные формы объединения людей
Языковые цели			Учащиеся смогут: участвовать в дискуссиях о теориях и гипотезах, изложенных в исторических источниках
Привитие ценностей			Свобода, равенство, национальное самосознание, патриотизм
Межпредметные связи			Возможна межпредметная связь с географией, историей Казахстана и экономикой
Предварительные знания			Можно ссылаться на любые предварительные знания по другим дисциплинам, например, предмет  познание мира – знания о возникновении первых  людей, в науке - знания, связанные с объяснением происхождения видов и теорией эволюции, в географии - знания о формировании континентов и изменениях в климате, и знания, связанные с изучением создания мифов в рамках религиозных традиций.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке			Ресурсы
Начало урока 5 минут	(ПСМ) Учащимся предлагается посмотреть на иллюстрации и определить, что между ними общего. Учащиеся высказывают свои предположения. Далее учитель демонстрирует видеоролик, показывающий споры о происхождении человека. Попросите учащихся  определить наиболее вероятную теорию. Учащимся предлагается продолжить фразу: «Я думаю, что человек произошёл…,так как…»			Иллюстрации, видео показывающие разные теории о происхождении человека. Рисунок, показывающий эволюцию человека от гоминид до современного человека. http://www.mhealth.ru/health/healthnews/evolyucziya-cheloveka-prodolzhaetsya/ Ссылка на видео о происхождении человека: https://www.youtube.com/watch?v=6SWaYLbqfOM
Середина урока 10 минут 15 минут	(Г) Учащиеся в группах исследуют одну из теорий происхождения человека, используя различные ресурсы (вебсайты, материалы, заранее подготовленные учителем). Учащиеся разрабатывают мини-проект на постере по данным вопросам. Анализ и обсуждение. Защита мини-проектов (постеров) Ответы на проблемные вопросы. Критерии оценивания: ·         Учащиеся  объясняют происхождение человека на основе  различных теорий Дескрипторы: 1.      Группа изучила одну теорию. 2.      Использовали различные ресурсы. 3.      Подготовили мини-проект. 4.      Провели защиту мини проекта. 5.      Ответили на проблемные вопросы.			Теории происхождения человека http://www.licey.net/myth/book1/bibliyaSotvorenie http://www.pavluchenkov.ru/teoria_kulturi/tp/index.html сотворение мира и человека. Адам и Ева.
Конец урока 5 минут 5 минут 5 минут	(Г) Приготовьте заранее и раздайте группам по 4 карточки с названиями форм общественной организации (стадо, род, община, племя). Предложите учащимся разложить карточки в  хронологическом порядке. Возможно, не все учащиеся выполнят данное задание верно. После этого раздайте учащимся карточки с определениями предложенных ранее терминов и снова попросите разложить карточки с терминами в соответствующей последовательности. (Г) Учащимся  предлагается в группах (можно провести жеребьёвку) изобразить одну из форм объединения людей в виде пантомимы: человеческое стадо, род, община, племя, используя их краткое описание.  После показа пантомим, учитель предлагает учащимся сделать аргументированный вывод об изменениях в жизни первобытных людей. Критерии оценивания: ·         учащиеся смогут объяснять и различать первичные формы объединения людей Дескрипторы: 1.      Артистичность учащихся. 2.      Отражение различий  форм объединения людей в пантомиме. 3.      Делают выводы. (ИС) В результате исследования учащиеся смогут  анализировать различные теории о происхождении человека и делать аргументированные выводы. Рефлексия урока. Учитель предлагает начать заполнение таблицы «Знаю, хочу знать, узнал» (ЗХУ) по проблеме урока.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.		Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?				Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?