II Проверка
домашнего задания.
|
Повторение домашнего задания через
ассоциации
На
экране появляются картинки, характеризующие основные группы населения эпохи
средневековья (духовенство, рыцарство, крестьянство) (Слайды 2 - 5)
Вопросы
к каждой группе картинок: "Кто это? Как вы догадались?"
Проблемные задания:
- "Что объединяет людей в
эти группы?" (Сл 6)
Учитель, проверяя сказанное учащимися,
выводит слайд с перечнем факторов, определяющих принадлежность к сословию (Слайд 7):
- Общность происхождения
- Общие занятия
- Похожий образ жизни
- Одинаковые права и обязанности
Учитель предлагает учащимся подобрать символ для
обозначения каждой группы (Слайд
8)
Учитель может предложить свои варианты на экране. Часто они совпадают с догадками
учащихся (для духовенства - крест, для рыцарства - меч, для крестьянства -
плуг или серп). (Слайд 9)
Учитель вводит понятие
"сословие", о котором разговор пойдет на следующих уроках.
Учитель показывает на экране ряд
картинок о средневековом городе и горожанах (Слайд
10), спрашивая
учащихся: "Кто это такие?"
- сегодня мы поведем речь о
средневековом городе и его жителях и постараемся найти символ для обозначения
города и горожанина.
|
Ученики
объясняют
Учащиеся называют - "занятия, сходный образ
жизни, происхождение и др."
Ученики называют свои символы.
Ученики предлагают свои варианты.
|
III Объяснение
нового материала.
|
Запишите
в тетради число и тему урока - "Средневековый город" (Слайд 11)
- Что такое город?
- Найдите однокоренные слова к слову
"город".
- Существовали ли города в древности? Назовите древние города.
(Слайд 12)
Первые города в Европе - это римские
крепости, построенные по всем правилам военной науки (на экране - слайд 13 "Римская крепость").
Подобных городов ко времени правления Карла Великого насчитывалось чуть более
1,5 десятков (на экране - слайд
14 с картой
"Завоевания Карла Великого"). Прошло 200 - 300 лет и города в
Европе стали расти как на дрожжах - иногда бывало, что за 10 лет основывалось
по 100 - 200 городов! Что же произошло? Почему Европа в XI - XIII веках
внезапно покрывается густой сетью городов?
Учитель
предлагает ученикам заполнить на доске схему "Причины возникновения
городов".
Учитель предлагает учащимся просмотреть
иллюстративный ряд на экране (слайды
15-19, 20-й -
обобщающий все ранее просмотренные изображения) и прочитать мнение историков по
этому поводу - (Приложение
1).
Вопрос
прежний: "Почему Европа в XI - XIII веках внезапно покрывается густой
сетью городов?"
Учитель предлагает проверить
правильность догадок учащихся, выводя на экран схему "Почему возникают
города?". (Слайд 21)
- Какая из причин будет являться главной, определяющей?
Воцарение
спокойствия в Европе.
-Где же возникали города? (Слайд 22)
Учитель выводит на экран (Слайд 23) схему образования названий
средневековых городов (Окончания
- бург, - берг, - фурт / крепость /, - бридж / мост /; начало Сен-, Сан-, Сант-
/ святой /) и предлагает
учащимся в атласах "Развитие ремесла и торговли в Европе" города с
такими окончаниями и началом.
Учитель выводит на экран схему
"Образование средневековых городов" с опорными сигналами: "Где
же возникали средневековые города?" (Сл
24)
А
сейчас мы совершим прогулку по средневековому городу. Определите, что
необычного было в средневековом городе? Какие здания и сооружения являлись
наиболее значимыми и были символами города?
На
экране проходит ряд слайдов (Слайды
25 - 35) с изображением
средневековых городов: стен, ворот, улиц, рыночной площади, соборов, ратуш,
домов и т. п. Учитель комментирует иллюстрации. На заключительных слайдах
ряда (Слайды 36 - 38) учитель просит угадать отмеченные
стрелкой городские постройки (ратушу, собор, рыночную площадь).
Учитель повторяет вопросы: Определите, что
необычного было в средневековом городе? Какие здания и сооружения являлись
наиболее значимыми и были символами города?
определите,
что за сооружения являлись символами города (на экране - слайд 39 с символическими изображениями
рынка, ратуши и собора).
Эти
сооружения определяли облик средневекового города и именовались его сердцем,
мозгом и душой.
На
экране - слайд 40.
- Что за сооружение являлось
сердцем города, что - его мозгом и душой? Почему?
- какие еще сооружения были в
средневековом городе?
Работа
с историческим источником - стихотворением Ганса Сакса "Похвальное слово
городу Нюрнбергу" - (Приложение 2).
(Слайд
41) Сколько улиц, фонтанов, колодцев,
часов, мостов было в городе? Что было предметом особой гордости горожан? Посчитайте, сколько в городе
было бань и водяных мельниц, используя формулу (на экране проецируются две
формулы:
БАНИ
= (колодцы - ворота) : каменные мосты + фонтаны : часы с боем
ВОДЯНЫЕ
МЕЛЬНИЦЫ = холмы · большие часы + рынки + фонтаны : ворота)
(Слайд
42) Итак, мы познакомились со средневековым
городом. Как же назывались его жители?
- Чем занимались горожане?
-А как назывались деревенские
жители?
- Каково их основное занятие?
- Чем же отличался средневековый горожанин от крестьянина, чем
жил, что ценил? На
этот вопрос вам поможет ответить тестовое задание.
Учащимся
предлагается тест - один на парту для работы в парах (Приложение 3). Необходимо
распределить предложенные характеристики между крестьянином и горожанином (Слайд 43).
Проверка
теста осуществляется с помощью компьютера. Сначала на экран выводится вариант
с ошибкой (Слайд 44).
|
-
Ученики предлагают варианты ответов. Учитель, рассматривая все варианты,
принимает во внимание "город как огороженное место". Дети
записывают в тетрадь это определение.
Ребята
называют. Учитель записывает ответы на доске, выделяя корень.
Ребята
называют города, о которых говорилось в курсе истории древнего мира,
древнерусские города.
(Ученики
(2-3 человека) выходят к доске, делают записи.)
Ученики
исследуют предложенные материалы. Дают ответы.
Учащиеся
высказывают свое мнение.
Учащиеся
называют города Нюрнберг, Франкфурт, Кембридж, Оксфорд, Гамбург и др.
Учащиеся
(исследуя схему): На мостах, на берегах рек, на
перекрестках дорог, у удобных гаваней, у стен замков и монастырей.
Ученики называют особенности средневекового
города: высокую крепостную стену для защиты от многочисленных врагов, узкие
улочки и трехэтажные дома с нависающими этажами (признак дороговизны
городской земли), грязь на улицах и т.п.
Учащиеся называют символы города и делают
записи в тетради: "Ратуша - место заседания городского совета, рынок -
место постоянной торговли, собор - главная городская церковь".
Ратуша
- мозг, рынок - сердце, собор - душа (учащиеся
комментируют)
Учащиеся называют колодцы, ворота, каменные
мосты, фонтаны и т. д. по источнику.
Учащиеся делают подсчеты и дают ответы:
"Бань в Нюрнберге - 13, водяных мельниц - 84".
Горожане.
Ремеслом
и торговлей.
Земледельцы,
крестьяне.
Земледелие, скотоводство
(сельское хозяйство)
Учащиеся находят
ошибку. Итоговый вариант на экране - верный (Слайд
45).
Учащиеся
проверяют себя.
|
V Закрепление
нового знания.
|
Учитель предлагает учащимся тест по теме
"Средневековый город" с вариантами ответа на экране (Слайд 46).
Примерные
вопросы:
"
1. Город - это
А)
место для торговли, Б) огороженное место, В) святое место.
2.
Города основывались:
А)
на недоступных утесах, Б) вдали от людей, В) на мостах и бродах
3.
Сердцем города являлся:
А)
рынок, Б) собор, В) мост".
В
заключение вернемся к началу урока. Итак, какой символ вы предложили бы для
обозначения средневекового города и горожанина? (Слайд 47)
Это
задание может быть задано на дом. Следующий урок начинается с обсуждения символа города.
|
Учащиеся выходят к ноутбуку и сами,
работая с компьютерной мышкой, выбирают правильный ответ (не менее 5 - 7
вопросов).
Учащиеся предлагают свои варианты,
объясняя выбор символа.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.