Конспект урока по литературному чтению "Чем можно гордиться"

План-конспект урока по литературному чтению

Класс:3

Тема: «Чем можно гордиться?» (В. Ю. Драгунский «Англичанин Павля»)

Цель:  познакомить учащихся с рассказом В. Драгунского "Англичанин Павля"; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев.

Планируемый результат:учащиеся должны уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя; понимать юмор произведения; анализировать заголовок произведения.

Формируемые УУД:

1.     Коммуникативные:

·        развиваем умение слушать и понимать речь других;

·        выразительно читать и пересказывать текст;

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

·        умение работать индивидуально и коллективно.

2.     Познавательные:

·        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.     Регулятивные:

·        определять  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·        проговаривать последовательность действий на уроке;

·        учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4.     Личностные:

·        развивать умения высказывать свое отношение к героям, выражать эмоции;

·        оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;

·        формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Межпредметные связи:русский язык, музыка.

Ресурсы:учебник, презентация, карточки с индивидуальным заданием.

Организация пространства:фронтальная, индивидуальная.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа	Слайд	Формирование универсальных учебных действий каждого этапа
I этап. Организационный момент Цель – активизация учащихся	Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.	Проводить инструктаж. Настраивать детей на работу.	I этап. Организационный момент Вот звенит для нас звонок - начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. -Ребята, а сейчас тихонечко садимся. -Я предлагаю вам вспомнить правила поведения, которые необходимо выполнять во время урока. -На доске есть подсказки, но случилась беда и они все перепутались. -Наша с вами задачи распределить их на две группы. -Как вы думаете, что это за группы? (1-ая группа – то, как нужно себя вести на уроке; 2-ая группа – то, как на уроке себя вести не следует). -Хорошо, приступим к выполнению задания.		I этап. Организационный момент Коммуникативные УУД Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний Цель –уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свое мнение	Принимать участие в беседе, высказывать свою точку зрения. Анализировать прочитанный материал.	Организовать фронтальную работу с классом в форме опроса.	II этап. Актуализация знаний 1.Знакомство с новым разделом -Откройте учебник на страницах 6-7. -Прочитайте название нового и самого первого раздела в нашей книге. («Прощание с летом») -А как вы думаете, с какими произведениями мы познакомимся в данном разделе. (Дети высказывают свое мнение.) -Давайте проверим ваши предположения, для этого откроем содержание и прочитаем, какие же произведения входят в раздел "Прощание с летом". -А какие чувства вы испытываете, когда слышите слово «прощание»? -Вот ребята, чтобы наше с вами прощание  не было столь печальным я предлагаю вам оставить о лете приятный отголосок. 2. Проверка домашнего задания - Для этого вы прочитаете наизусть стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Ким «Светлый день».		II этап. Актуализация знаний Познавательные УУД Коммуникативные УУД
III  этап. Проблемная ситуация. Постановка цели урока. Цель- учиться определять тему урока и ставить перед собой цель.	Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать фронтальную работу, учить школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.	III  этап. Проблемная ситуация. Постановка цели урока. -Ребята, посмотрите, здесь перепутались все буквы, а нам с вами, нужно определить тему сегодняшнего урока. -Для этого я предлагаю вам из сетки букв сложить слово. (Драгунский). -Кому из вас знакома, данная фамилия? -Как имя данного писателя? -С какими произведениями Виктора Драгунского вы уже знакомы? -А как вы думаете, какова тема нашего урока? -Что мы будем делать сегодня на уроке?		III  этап. Проблемная ситуация. Постановка цели урока. Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД
IV этап. Изучение нового материала Цель – познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского Цель – расширять	Прогнозировать характеристики произведения. Вступать в беседу, высказывать свое мнение, аргументируя его. Участвовать в словарной работе, а также отвечать на вопросы по тексту.	Организовать фронтальную работу класса. Организовать рассказ о жизни и творчестве Драгунского Организовать работу над произведением «Англичанин Павля» (по методике продуктивного чтения)	IV этап. Изучение нового материала -Теперь, когда вы знаете, что автором произведения будет Драгунский, что вы можете сказать о данном произведении? Какое оно будет, на ваш взгляд? 1. Сведения о жизни и творчестве писателя. -Я хочу напомнить вам основные сведения об этом писателе. Наиболее точное определение, подходящее к жизни и творчеству данного писателя – это «Писатель щедрый и радостный…». Виктор Драгунский был талантлив и вглубь и вширь. Если представить себе, сколько он успел сделать за короткий срок – всего 59 лет отмерила ему судьба, - то, кажется, он прожил несколько жизней. В одной жизни он был лодочником, токарем, в другой – цирковым клоуном, актером кино и театра, руководителем ансамбля «Синяя Птичка», а в третьей – одним из лучших детских писателей и превосходным писателем для взрослых. Он очень любил детей и его девизом по жизни были слова: «Ни одного дня работы для детей, ни одного ребенка без радости». -Ребята, а вы знаете, кто главный герой рассказов Виктора Драгунского? -Его имя написано на доске, но кто-то стер часть букв, давайте мы с вами восстановим имя главного героя. -Так как же звали главного героя? (Дениска) -А вы знаете, кто такой Дениска? - Это сын писателя. -Всего Драгунский  написал около 90 рассказов. -Сегодня мы познакомимся с одним из них. 2. Работа над рассказом «Англичанин Павля» до чтения -Откройте учебник на странице 8. -Прочитайте название произведения. («Англичанин Павля») -Что вызывает недоумение и улыбку. (Англичанина не могут звать Павля) -А какого так называют и почему? (Мальчика зовут Павел, а Павля – это по-дружески, по-доброму). На доске появляется надпись «Павля=Павел» -Ребята, а кто такой англичанин? (Это человек, проживающий в Англии и говорящий на английском языке) -Посмотрите на иллюстрацию, предложенную в учебнике, похоже ли люди на англичан? (Нет) -Тогда почем Павлика назвали англичанином? (Нам пока это неизвестно) 3. Прочтение текста учителем и работа над произведением в ходе чтения. Учитель читает текст по главам. Затем после прочтения каждой главы проводится беседа и словарная работа 1 глава. Словарная работа Зарежем арбуз   -   съедим Страшно обрадовались   -  очень обрадовались -От чьего лица ведется рассказ? (От лица автора) -В честь какого праздника в семье ели арбуз? (В честь 1 сентября) -Как папа назвал Павлика? (Павля-Бородавля) 2 глава. Словарная работа Прочепушил  -  пробездельничал Лапта – подвижная игра -Чем все лето занимался Дениска? (Играл в лапту) -А чем все лето занимался Павлик? (Учил английский язык) -Как вы считаете достойно ли уважение занятие Павли? -А что еще по вашему мнению заслуживает уважения? 3 глава. Словарная работа Сам черт ногу сломит – сложно разобраться Манчестер и Ливерпуль – города в Англии -Трудным оказался для Павлика английский язык? -Сколько по времени он занимался изучением языка? (2 месяца) -Что он выучил за эти 2 месяца? (Как на английском языке будет звучать имя Петя)		IV этап. Изучение нового материала Познавательные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД
Vэтап. Физкультминутка Цель – снять физическое и эмоциональное напряжение			Выполняются движения, которые показывает ежик из физкультминутки
VI этап. Продолжение работы по теме урока	Выполнять работу на индивидуальных карточках	Организовать индивидуальную работу учащихся	1.      Работа с текстом после чтения. -Понравился ли вам рассказ? -Почему? -Что вам показалось смешным? -Какие чувства на ваш взгляд испытывал Павля, когда рассказывал о своем летнем занятии? (Чувство гордости) -Что значит «гордость»? -А чем, по вашему мнению, человек может гордиться? 2. Стилистический эксперимент. -Я предлагаю вам заменить смешные выражения Драгунского на обычные. -Может быть, от этого рассказ не пострадает? Работа выполняется на индивидуальных карточках. Затем несколько вариантов зачитывается. -Что же мы видим? Каким стал текст? (Рассказ становится сухим, скучным …) -Да, действительно. -И у меня к вам будет просьба, когда вы будете готовить дома выразительное чтение по ролям, обратите внимание на эти слова. 3. Решение теста по прочитанному. 4. Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение по ролям.		Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
VII  этап. Рефлексия Цель – оценить деятельность на уроке	Оценить свою деятельность с помощью «лесенки успеха»	Организовать работу учащихся по оценке собственной деятельности	-Что мы делали сегодня на уроке? -С каким произведением познакомились? -Давайте, каждый из вас оценит свою деятельность: если вы довольны своей деятельностью – то поместите свою фигурку на верхнюю ступеньку; если вы старались, но не все было так, как планировали – то на среднюю ступеньку; ну, а если вы недовольны своей деятельностью – нижняя ступенька.		Регулятивные УУД Личностные УУД