Конспект урока по литературному чтению для 2 класс на тему "Носов "Живая шляпа"

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

Предмет: литературное чтение.                                     

 Класс: 2.

Тема:  Н.Носов «На горке».

Цели урока: Образовательные:

Познакомить учащихся с содержанием рассказа.

Учить делить текст на части, составлять план,  находить главную мысль, подробно излагать прочитанное.

Развивающие:

Познавательные УУД: ознакомление с рассказом  Н.Носова «На горке»; осознанное  восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; деление на логические части, построение оценочных  рассуждений.

Регулятивные УУД: выполнение принятой   учебной  задачи ; адекватное  восприятие  оценки  учителя и товарищей; планирование своих действий;

Коммуникативные УУД: взаимодействие  с окружающими,  умение  слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,  правильно выражение  своих  мыслей , оказание  поддержки  друг другу и эффективное сотрудничество  как с учителем, так и со сверстниками;

Личностные УУД:  умение  высказывать свое мнение о знании  моральных норм  поведения, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Воспитательные: Воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 2 часть, авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, презентация, аудиозапись рассказа, портрет Н. Н. Носов.

Ход урока.

1. Организационный   момент.   

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Приветствует обучающихся,  проверяет их готовность  к уроку - Начинаем урок литературного чтения. Я вижу, что все к уроку готовы, настроение у всех хорошее. Молодцы! - Перемена быстро пролетела,   Нужно браться нам за дело!   Слушать вам надо внимательно,    Работать вам надо старательно,    Побольше нового узнать   И получить отметку «пять»!	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Личностные УУД: -установить личностный смысл учебной деятельности на данном уроке

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Учитель проводит краткую фронтальную беседу о творчестве писателя Н. Носова, прослушивает выразительное чтение, чтение по ролям. - Знаком ли вам этот литературный герой? - Какой  писатель написал книгу о Незнайке? - Найдите портрет Н. Носова среди портретов других писателей.  (Несколько портретов стоит около доски) - Какие произведения этого автора вы знаете? -Дома вы должны были прочитать выразительно и подготовить чтение по ролям  рассказ “Живая шляпа” . Ребята, а вы внимательно читали рассказ? А мы сейчас это и проверим. 1. Тест (выбрать правильный ответ).                 (слайд1) 1. Как звали котёнка?                                       а) Мурзик;  б) Васька;  в) Пушок 2. Что делал котёнок в начале рассказа? а) Сидел на полу возле комода и ловил мух; б) Спал на диване; в) Играл с мальчиками. 3. Какой был хвост у кота? а) белый; б) серый;. в) черный 4.Где лежала шляпа? а) на столе; б) на комоде; в) на полке 5. Почему упала шляпа?                    (слайд 2) а) уцепился кот; б) дунул ветер; в) задели ребята; 6. Как звали мальчиков – героев рассказа? а) Леша и Дима; б) Толя и Коля; в) Володя и Вадик. 7. Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой? (Слайд 3) а) Огурцы; б) Картофель; в) Яблоки. 8. Кто первый раскрыл секрет «живой» шляпы? А) Володя; б) Вадик Ключ к тесту:  (слайд 4) 1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4 вопрос б а б б 5 вопрос 6 вопрос 7 вопрос 8 вопрос а в б а Молодцы! С домашним заданием вы справились неплохо.

Участвуют в диалоге с учителем, читают выразительно и по ролям  рассказ Н. Носова «Живая шляпа»,

Предметные УУД: - умение отвечать на вопросы по содержанию текста Коммуникативные УУД - умение слушать и вступать в диалог; -умения сотрудничать с учителем и сверстниками Познавательные УУД: - умение найти и выделить необходимую информацию; - умение оценить результат деятельности; - умение адекватно передавать содержание текста

3. Подготовка к первичному восприятию текста. Сообщение темы и задач урока.

- Сегодня мы познакомимся  еще  с одним  произведением Николая Николаевича  Носова  и  вновь будем учиться составлять план, пересказывать и отвечать на вопросы.  А  сейчас Незнайка приглашает нас познакомиться с этим произведением и предлагает отгадать его название. Дети разгадывают анаграмму(плакат на доске):                     Г - - Ь                         О - - - Ь               Р - - - -  Ь            К - - - - -   Ь          А - - - - - -  Ь Отгадать слова вам помогут загадки: - В перьях ходит, не спешит, часто на людей шипит, Я чуть-чуть его боюсь. Угадали? Это ……………… (гусь) - Лес разделся, неба просинь, это время года ………  (осень) - Если мы опустим наши руки, он удержит наши брюки. (ремень) -По волнам дворец плывет, на себе народ везет. (корабль) - Нанесет она узор, очень трепетный и нежный, Будь то небо или бор, иней, тонкий, белоснежный, Зеленеющий апрель – все раскрасит ……………… (акварель) - Какое слово помог разгадать  Незнайка? (горка). Прочитайте название нового рассказа Н Носова. (На горке) - Как вы думаете,  про какую горку нам предлагает узнать Николай Носов? (про снежную горку) - Делали ли вы  горки зимой? -Скажите, что нужно для строительства снежной горки? - Строительство горки – нелегкая работа. Она требует большой силы и терпения и времени. Одному человеку с такой работой не справиться. - Как вы думаете, о чем будет этот рассказ? -А сейчас мы послушаем это произведение, и вы скажите, к какому виду литературного жанра оно относится. Убедитесь,  верны ли ваши предположения по поводу содержания.  - Прослушайте аудиозапись  произведения (Стр. 60- 63 учебника)

Дети определяют тему нового произведения, высказывают свои мнения о содержании текста, прослушивают аудиозапись рассказа «На горке»,  следят по учебнику, определяют  тему и основную мысль произведения

Познавательные УУД: -умение фиксировать проблему; - Умение анализировать, доказывать свою точку зрения; Коммуникативные УУД: - умение слушать, строить понятные для собеседника высказывания; Регулятивные УУД: - умение принимать учебную задачу

4.  Проверка первичного восприятия текста.  

Учитель проверяет степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности учащихся через фронтальную беседу  для  определения уровня осмысления содержания услышанного текста. - Понравилось ли вам произведение Н. Носова?   - Бывали ли в вашей жизни подобные ситуации? Расскажите об этом. - Кто из вас более точно предположил то, о чем будет рассказано в произведении? - К какому жанру оно относится? Почему вы так думаете? - Какое настроение  вызывает этот рассказ? Почему? - Хочется ли вам самим выразительно прочитать его?

Учащиеся участвуют в диалоге, рассказывают о своих  впечатлениях.

Личностные УУД: - умение оценивать поступки людей; Коммуникативные УУД: - умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; Познавательные УУД: - Умение определять жанр произведения

 Физкультминутка.  

5. Словарная работа.

- Похож ли Коля Кнопкин на Котьку Чижова?  Объясните свое мнение. - Откройте учебники на странице 60-61 -Какой эпизод изображен на иллюстрации? -Найдите в тексте (стр. 60) слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией. -Правильно ведет себя Котька? Почему вы так считаете? - Найдите слово, выделенное для словарной работы (стр. 61)  Кто из вас может объяснить его значение? ( ДВОРНИЦКАЯ) - Найдите толкование этого слова в  словарике на странице 214 учебника - Значение   каких слов в тесте вам еще непонятны? (на четвереньках) - Кто может объяснить  значение  этого выражения?                         Словарная работа •      Дворницкая – помещение для дворника, работника, поддерживающего порядок и чистоту на улице. ·        На четвереньках - поза, в которой человек стоит, одновременно опираясь на обе руки и ноги

Работают с иллюстрацией к рассказу. При необходимости пользуются словарем.

Познавательные УУД: - умение выбрать вид чтения в зависимости от цели; - умение сравнивать поступки героев; - умение пользоваться толковым словарём

6. Вторичное восприятие  произведения, анализ содержания, выборочное чтение, составление плана с опорой на сюжетные картинки.

Учитель организует чтение текста вслух по цепочке, следит за интонацией, постановкой ударения в словах, проводит проверку усвоения содержания и идейного замысла текста через постановку вопросов, выборочное чтение, выполнение заданий со слайдов презентации для обобщения высказываний учащихся об основной мысли текста и для составления плана на основе иллюстраций в учебнике. -А сейчас мы прочитаем рассказ вслух по цепочке  и ответим на вопрос, какую ошибку совершил Котька и почему? -Какую ошибку совершил Котька и почему? - А что делал Котька, когда ребята трудились? -Почему же он не вышел? (не хотел трудиться, но хотел кататься) -Какой он? (хитрый) - Что произошло, когда ребята ушли обедать? - Почему Котька спешил, когда собирался на улицу? - Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку. - А зачем он посыпал горку песком? (он не мог на нее взобраться) - Что из этого вышло? Прочитайте. -Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда? (поругали Котьку и заставили его засыпать горку снегом). - Котька сразу согласился это сделать? (нет, он предложил подождать, пока выпадет снег) - Понравилось ли Котьке работать? - Подтвердите словами из текста… - Как вы думаете, изменился ли Котька? (да, он стал лучше). - Кто помог ему стать лучше? (его товарищи) - Найдите пословицу, которая выражает главную мысль рассказа: 1. Поспешишь – людей насмешишь.                       2. Семь раз отмерь, а один отрежь. 3. Умел ошибиться, умей и поправиться. - Почему вы выбрали пословицу под цифрой 3? - Вы правильно справились с заданием. Исправить ошибку Котьке помогли его товарищи, которые работали вместе с ним. - Художник нарисовал к этому рассказу картинки. Рассмотрите их.  - Соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа? (нет) - Давайте расставим картинки по порядку. - Каких  картинок не хватает? -  Давайте озаглавим каждую картинку и добавим недостающие заглавия в наш письменный план. План.                                                1.      Ребята строят горку .(+) 2.      Хитрый Котька смотрит в окно. (-) 3.      Хитрец на скользкой горке.(+) 4.      Котька испортил  горку песком.(+) 5.      Ребята ругают Котьку (+) 6.      Котька помогает ребятам. (+) 7.      Котька делает ступеньки. (-) -К какому пункту нашего плана подходит иллюстрация на стр. 63? - Найдите этот эпизод в тексте. Давайте прочитаем его по ролям. - Сколько человек нам нужно для чтения? (3-5) - Кто читал выразительнее всех? Оцените чтение при помощи снежинок(1-3)	Дети читают текст по цепочке, следят за чтением товарищей, участвуют в диалоге по содержанию прочитанного, выполняют задания по поиску информации в тексте, читают отрывки из текста по ролям, озаглавливают логические части текста в соответствии с сюжетными картинками учебника, сравнивают и объясняют смысл пословиц	Познавательные УУД: - умение правильно и чётко построить ответ на вопрос - умение свободно выражать своё мнение -умение слушать и следить, воспринимать текст на слух  -умение осознанно строить  речевое высказывание  в устной форме - умение ориентироваться в тексте -умение проводить анализ объектов с целью выделения существенных признаков Коммуникативные УУД:  -умение налаживать продуктивное сотрудничество и взаимодействие со сверстниками
7.      Рефлексия учебной деятельности.
Учитель проводит фронтальную беседу для проверки выполнения задач данного урока, проверки уровня усвоения содержания. -С каким произведением мы познакомились? - Закройте глаза и представьте, что прошел год. Каким стал Котька? - Чему  же научила Котьку да и вас, ребята, история с горкой и песком? Продолжите фразу: •      1. Я научился… •      2. Было интересно… •      3. Было трудно… •      4. Больше всего мне понравилось… •      5. Я понял, что… 8.      Итог урока. - С произведением какого автора мы познакомились на уроке? - С какой целью Николай Николаевич написал рассказ «На горке»?  Домашнее задание: с.60-65, выразительное чтение, вопросы.	Ребята участвуют в диалоге  по подведению итогов урока, высказывают свое  отношение к содержанию урока, дают самооценку своей деятельности в течение всего урока.	Личностные УУД: -умения, связанные с развитием самооценки; -умение выбрать ориентир в сфере нравственно-этических отношений; Коммуникативные УУД: - умения учитывать разные мнения; - умения аргументировать свои мысли, делать выводы и обобщения;