Конспект урока по литературному чтению "Медвежата"

Урок литературного чтения в 1 классе по УМК «Начальная школа 21 века»

Тема урока: Ю.Дмитриев «Медвежата»

Г.Снегирев «Медвежата»

ХОД УРОКА

I.                    Организационный момент.

Слайд  1

Настроение  Артикуляционная гимнастика.

«Окошко» -Широко открыть рот – «жарко» -Закрыть рот – «холодно»	– «Чашечка» -Улыбнуться -Широко открыть рот -Высунуть широкий язык -Придать ему форму «чашечки»
«Чистим зубки» -Улыбнуться, открыть рот -Кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы.	«Шарик» -Надуть щеки -Сдуть щеки
«Вкусное варенье» -Улыбнуться -Открыть рот -Широким язычком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу	«Дудочка» -С напряжением вытянуть губы (зубы сомкнуты)

2. Актуализация  знаний.

Работа по таблице гласных. Слайд №3 а) открытый слог а  о у ы и э  (беззвучно,  шёпотом, громко ). б) Произнесите согласные звуки вместе с гласными: ●АО  - ОУ - УЫ — ЫИ - ИЭ    АОУ —  УЫИ —  ИЭА  ● МИ — МИ -  МИД            МЁ — МЁ - МЁД      МА — МА — МАД           МЕ — МЕ — МЕД      МЮ -  МЮ -  МЮД          МЯ -   МЯ  -   МЯД

Чтение скороговорки:

Слайд№4.

Испугались медвежонка

Ёж с ежихой и ежонком

- Закройте глаза, послушайте.

-Куда отправимся сегодня за новыми открытиями? ( в лес)

Слайд 5.

       Сегодня мы с ребятами

       В дремучий лес пойдём

       Кто хочет в путь? Пожалуйста,

       Мы всех с собой возьмём!

- А кто научит нас  слышать лесные разговоры,  познакомит с жизнью лесных обитателей? (писатели, художники, поэты)

- Вспомните писателей, произведения которых мы уже читали о природе. У вас на столе карточки.

Прочитайте фамилии авторов и заголовки произведений. Укажите                       кто что написал.

 -  Как будете работать? Почему?

 ( Приложение №1).

Оцените работу в паре.  Слайд 6 (Проверка)

-Кроме известных вам писателей,  есть ещё писатели, которые пишут о природе.

Это Юрий Дмитриев и Геннадий Снегирев. 

Слайд №7

- Делом  их жизни стали книги, которые родились из устных рассказов своим друзьям и товарищам.

- А кто знает, где можно увидеть портреты писателей и почитать их рассказы?

(в библтотеке). 

- И сегодня мы познакомимся с творчеством этих замечательных детских  писателей.   

- Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке?

- На уроке мы будем изучать интересные рассказы писателей о животных. Как мы работаем над новым произведением? (Составляем план).

 План               Слайд№8

1.Знакомство с авторами произведений.

2.Знакомство с произведением.

3.Работа над содержанием.

4. Контроль и оценка.

- Хотите узнать, о ком пойдёт речь на уроке?

Отгадайте загадку:

Вперевалку зверь идёт

По малину и по мед-

 Любит сладкое он очень.

 А когда приходит осень,

 Лезет в яму до весны,

 Где он спит и видит сны.

Кто это?

- Докажите, что отгадкой является слово «медведь».

- Какие слова из загадки помогли отгадать загадку?

Что знаете о медведях?

- В жизни медведей происходит много интересного.

Подумайте, что нового мы можем узнать сегодня на уроке?

Определите тему урока! (произведения о животных)

Вывешивает модель с автором и названием на доску Ю.Дмитриев

Учебник с 52

Знакомство с текстом.

• Чтение вслух хорошо читающими учениками.

Учитель: К какому жанру относится произведение Юрия Дмитриева «Медвежата»? Докажите.

(Это рассказ, т.к. все это может быть на самом деле.)

Учитель: Какая тема этого рассказа?

(Это рассказ о медведице и медвежатах. Тема рассказа о животных.)

Учитель: Прикрепите к модели обложки нужный заместитель, указывающий жанр и тему, напишите название.

(Прямоугольник коричневого цвета)

Учитель: К какому виду животных относятся медведи?

(Медведи выкармливают своих детенышей молоком. Это млекопитающие.)

• Повторное чтение цепочкой. Работа над содержанием.

Учитель: Что нового вы узнали из этого рассказа? (Дети делятся своими впечатлениями).

Учитель: Какими рождаются медвежата?

(Крошечными, как два детских кулачка.)

Учитель: Сложите вместе два своих кулачка. Вот такими маленькими рождаются медвежата.

Учитель: Объясните, почему медвежата рождаются такими крошечными? (Ответы детей)

Учитель: А теперь найдите объяснение в тексте и прочитайте его.

(Эту часть рассказа сначала читает хорошо читающий ученик, а второй раз самое главное предложение более слабый ученик.)

V. Физкультминутка

панда

VI. Работа над вторым текстом проводится аналогично.

• Чтение вслух хорошо читающими учениками.
• Определение жанра произведения и дополнение модели обложки.
• Работа по содержанию (вопросы в учебнике после текста).

Сравнение моделей обложек

Что общего? В чем различие?

Какой жанр произведений? (рассказ)

Назовите другие жанры (Стихотворение,сказка) Вывешивается на доску.

Мы узнали, что медведи являются героями рассказов, а героями стихотворений? (Вспомни)

А сказок?

Игра по группам. (составление сказок) Пока составляют сказки , викторина для родителей.

Проверка (обращать внимание сказка народная или авторская)

ВЫВОД: Молодцы!  Подведем итоги.

Настроение.

Дополнительно

Мы выяснили, что медведи являются героями литературы.

Взгляните на знаменитую картину Ивана Шишкина Утро в  сосновом лесу

Как вы думаете, эта картина подходит к рассказу Дмитриева или Снегирева Почему?

Медведь встречается и во фразеологических оборотах:

Медведь на ухо наступил - о том, кто лишен музыкального слуха.

Плачет Ёж. Какое горе!
Быть хотел солистом в хоре.
Но Ежу, сказала Муха,
Наступил Медведь на ухо.

Наступил Медведь на ухо -
Нет теперь ни капли слуха.

Медвежья услуга

    Товарищ твой просит украдкой

     Ответы списать из тетрадки.

     Не надо! Ведь этим ты другу

    Окажешь … медвежью услугу

Краткое описание документа:

Конспект литературного чтения в 1 классе по теме:

«Ю. Дмитриев «Медвежата», Г. Снегирёв «Медвежата»

Цели:

Познавательные: - ознакомление с рассказом Ю. Дмитриева «Медвежата»,

Г. Снегирёва «Медвежата»;

- осознанное восприятие литературного произведения;

- формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного и прослушанного произведения;

- построение рассуждений;

Регулятивные: - планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ) необходимые действия, операции, действовать по плану;

- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: - вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

- желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся,

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,

- участвовать в творческом процессе