1. Словарно- лексическая работа. Чтение
трудных слов.
- Перейдём к
отработке техники чтения – на экран я вывела сложные слова, которые вам
встретятся в тексте – прочитайте их шёпотом сначала по слогам, а затем целыми
словами:
Две-над-ца-ти-лет-ний
– двенадцатилетний
Раз-мах-нул-ся –
размахнулся
Пе-ред-раз-ни-ва-ла
– передразнивала
Взоб-рал-ся –
взобрался
Раз-за-до-рил-ся –
раззадорился
- Читаем по слогам
вместе и один ребёнок это же слово целиком. (после последнего слова,
подхожу к мультимедии и убираю слова, вывожу корабль-парусник)
- Молодцы! Теперь
вы смело можете приступать к самостоятельному прочтению текста. Откройте учебники
по закладке и переверните страницу на 156. Читать текст будем по частям. Я
приготовила для вас стикеры (разноцветные полоски), будете наклеивать их в
конце каждой части, чтобы не забыть где мы закончили чтение.
- Сколько всего
стикеров у каждого ученика? (6)
- Значит сколько
будет частей в нашем тексте? (6).
1 абзац:
- Чтение по
цепочке.
- Наклейте стикер в конце данной части.
Вопросы по
содержанию:
- О каких персонажах говорит здесь автор? (Обезьяна, народ: раз
речь идёт о корабле, и не трудно догадаться, что народ – это матросы. В конце
рассказа звучит это слово).
- Давайте
понаблюдаем, что же происходит на палубе. Ответьте строчками из текста:
как ведёт себя обезьяна?
- А как ведут себя
люди при этом? (люди «забавляются»)
- Как понять выражение «ещё больше
расходилась»? (значит ещё больше корчилась, прыгала)
- Я приготовила для
вас иллюстрированные рисунки, выберите, пожалуйста, из данных иллюстраций ту,
которая подходит к прочитанному отрывку.
2, 3 абзацы:
- Посмотрите, на
стр.157 у вас лежит планшет. Давайте потренируемся им пользоваться. Возьмите
чёрный фломастер, который я вам раздала, и напишите на планшете, в любом
месте цифру 5. Теперь сотрите её специальным ластиком, который находится на
колпачке фломастера.
-Все поняли, как
пользоваться планшетом? Молодцы!
- Тогда слушайте следующее задание:
2, 3 абзацы вы будете читать самостоятельно – скажите, пожалуйста, какими
словами заканчивается 3 абзац?
- Возьмите следующий стикер и
наклейте его в конце 3 абзаца.
- 2,3 абзац вы читаете про себя и отмечаете
фломастером на планшете слова, которые вам помогут охарактеризовать действия
мальчика, помогут ответить на вопрос: почему он бросился за обезьянкой, а не
остался на палубе.
- Просмотрите внимательно слова,
которые вы подчеркнули и попробуйте сформулировать причины, которые побудили
мальчика броситься за обезьянкой. (Обезьяна сорвала с его головы шляпу,
надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться. Она дразнила
мальчика. Все ещё громче начинали смеяться).
- Выберите из данных иллюстраций ту, которая подходит
к прочитанному отрывку.
4, 5, 6
абзац: (подхожу к магнитофону)
- Перед прослушиванием следующей части, для
лучшего осознания сложившейся опасной ситуации поставим себя на место
мальчика (включаю шум моря): вы мальчик на
корабле, радостно лезете по веревке, идете по перекладине, которая качается,
отпустите веревку….. расставьте руки в стороны и попытаться сделать
несколько шагов по воображаемой перекладине. Вам нужно пройти расстояние в
ск-ко аршин? (2). Закройте глаза и попытайтесь
удержать равновесие и не упасть – ведь внизу палуба… Легко ли это
сделать, ведь упав с такой высоты, можно разбиться ….
- Какое же чувство испытал
каждый из вас?
- …… сейчас начнёт читать, а
вы вспомните все те переживания, которые вы испытывали, когда были на месте мальчика.
(Читает ученик.)
- Возьмите следующий стикер и
наклейте его в конце данной части.
Вопросы по содержанию:
- Давайте проследим за действиями обезьяны: найдите в тексте строчки,
и прочитайте их, которые описывают момент, как обезьянке удалось повесить
шляпу на край последней перекладины.
- Как вы понимаете выражение
«зацепившись задней рукой» (У обезьян 4 руки и кисти на задних
конечностях этих животных такие же, как и на руках)
- Видите, даже обезьяне не слишком
легко было достать до края последней перекладины, для этого ей пришлось
вытянуться во всю длину.
- В какой момент изменилось
отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? (Отношение
окружающих изменилось к происходящему, когда все поняли, что мальчику назад
не вернуться. Он может просто разбиться).
- В какой момент мальчик опомнился? (мальчик
опомнился от крика матроса, который ахнул)
- Почему мальчик, после того как опомнился – сразу
зашатался, хотя до этого он стоял уверенно на ногах? (Мальчик после крика
одумался, посмотрел вниз и увидел – на какой высоте он находится – это его
испугало и он сразу зашатался)
- Выберите из данных иллюстраций ту, которая подходит
к прочитанному отрывку.
7 абзац:
- Чтение 2 хорошо -
читающими учениками.
- Возьмите следующий стикер и
наклейте его в конце данной части.
Вопросы по
содержанию:
- Какой новый персонаж появляется в 7 абзаце? (капитан – отец
мальчика)
- Что сделал капитан, увидев сына на мачте? («увидел сына»,
«прицелился», «закричал: «Прыгай …в воду! Застрелю!»)
- Объясните странное поведение отца. (У отца не было времени на
раздумье, жизнь сына зависела от быстрого
решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы сын не прыгнул в воду, то
он бы упал на палубу и разбился.)
- Выберите из данных иллюстраций ту, которая подходит к прочитанному
отрывку.
8 абзац:
- Возьмите
следующий стикер и наклейте его в конце данной части.
-
Что значит «точно
пушечное ядро шлёпнулось тело мальчика в море» (это сравнение помогает представить быстроту
прыжка мальчика).
- Ответьте строчками из текста: как
ведут себя матросы?
- Почему сорок секунд показались
всем долгими (п.ч. все очень переживали за жизнь мальчика)
- Хорошо ли закончилась история? (да)
- Выберите из данных иллюстраций ту, которая подходит
к прочитанному отрывку.
9 абзац:
- Возьмите следующий стикер и
наклейте его в конце поизведения.
- Если история закончилась хорошо,
почему тогда капитан плакал? (Он
пережил слишком сильное потрясение, очень испугался за сына, он мог убить его. И так же это были слёзы счастья,
что сын остался жив).
- Выберите из данных иллюстраций ту, которая подходит
к прочитанному отрывку.
- Посмотрите внимательно на доску и
подумайте, на что похоже то, что мы с вами только что составили (на
картинный план)
- Итак, абзац за абзацем мы
прочитали быль «Прыжок», не просто прочитали, а, работая с текстом были,
проанализировав его, отразили все самое важное в картинном плане и поделили
его на части с помощью стикеров у вас в учебниках. Если дома кто-нибудь
захочет пересказать столь интересное произведение своим родителям, братьям,
сёстрам или просто товарищам, то с лёгкостью сможете воспроизвести этот
картинный план у себя в памяти, опираясь на части, отмеченные в учебнике
стикерами, и пересказать произведение «Прыжок».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.