Первичное восприятие текста.
Читаю
рассказ сама для целостного восприятия текста произведения. Учебники детей
закрыты.
Проверка первичного восприятия текста.
-
Что вы можете сказать о прочитанном? Подтвердились ли ваши прогнозы?
-
Что особенно понравилось в рассказе?
-
Кто главные герои произведения?
Чтение и анализ произведения
1. Словарная
работа. (Толкование
лексического значения слов.)
Прежде,
чем читать рассказ, уточним значения некоторых слов.
-
Что, по-вашему мнению, называется «дворницкой»?
-
От какого слова оно произошло?
Слайд
6
Дворницкая
–
помещение, в котором дворник хранит приспособления для уборки территории.
-
Как вы думаете, что значит «на четвереньках»?
Слайд
7
Четвереньки
– на четвереньках – на обеих руках, опираясь на ладони, и на обеих
ногах, опираясь на колени.
-
Объясните значение слова «фанерка».
Слайд
8
Фанерка
– тоненькая
дощечка.
2. Работа
над чтением трудных слов.
-
Прочитайте слова плавно по слогам, затем целыми словами.
Слайд
9
Читай
правильно
СГРЕ-БА-ЛИ
– СГРЕБАЛИ
ВЗОБ-РАЛ-
СЯ - ВЗОБРАЛСЯ
К
ДВОР-НИЦ-КОЙ – К ДВОРНИЦКОЙ
ОТ-ТОЛК-НУЛ-СЯ
- ОТТОЛКНУЛСЯ
НА
ЧЕТ-ВЕ-РЕНЬ-КАХ- НА ЧЕТВЕРЕНЬКАХ
Слайд
10
Произноси
правильно
͟чтоб
[шт]
поле͟з
[с]
потому
͟что [шт]
ле͟гко
[х]
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех'?
(Дети имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз - присели, два - присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)
3.
Чтение рассказа «по-цепочке». Анализ произведения.
Читаем первую часть.
Вопросы к первой части:
- Что делали ребята во дворе?
- Как об этом сказано в тексте?
(Выборочное чтение.)
- Как вы думаете, какая горка
получилась? Почему вы так считаете?
- Как можно назвать работу, которую
делают все вместе, дружно?
- Озаглавьте
эту часть рассказа.
(Ребята строят горку.)
Слайд 11
Читаем вторую часть.
Вопросы ко второй части:
- Что делал Котька, пока ребята строили
горку?
- Найдите и прочитайте в тексте, как
Котька реагирует на приглашение ребят выйти на улицу строить горку?
(Выборочное чтение.)
- Что же сделал Котька, когда ребята
ушли домой обедать?
Найдите и прочитайте слова, как Котька
собирался на улицу. (Выборочное чтение.)
- Как вы думаете, почему он так спешил?
- Озаглавьте эту часть рассказа.
(Хитрый Котька на скользкой горке.)
Читаем третью часть.
Вопросы к третьей части:
- Зачем Котька посыпал горку песком?
- Какие чувства вызывает в нас Котька во
время этой сцены? (Смех, потеху)
- В этой ситуации мы ему не сочувствуем,
он нас забавляет.
- Озаглавьте эту часть рассказа.
(Мальчик
посыпал горку песком.)
Читаем
четвёртую часть.
Вопросы
к четвёртой части:
-
Прочитайте слова, которыми описывается отношение ребят к поступку Котьки.
-
Как отреагировали ребята? (Поругали Котьку и заставили засыпать горку
снегом.)
-
Найдите с другом диалог Котьки с мальчиками.
-
Подумайте, как вы прочитаете слова ребят: выразите досаду, недовольство,
обиду, возмущение, угрозу. Как должны звучать слова Котьки: робко или
уверенно, с удивлением или резко? Прочитайте диалог.
Работа
в парах.
Проверяем
работу.
-
Озаглавьте эту часть.
(Ребята
заставили товарища работать.)
Читаем
пятую часть.
Вопросы
к пятой части:
-
Какие чувства испытал Котька, когда стал посыпать горку снегом? (Желание
исправить свою ошибку.)
-
Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите словами из текста.
-
Озаглавьте эту часть.
(Котьке
понравилось трудиться.)
-
Рассмотрите на странице 65 картинный план к рассказу «На горке».
-
Соответствует порядок рисунков событиям рассказа? Каких рисунков не хватает?
4.
Обобщение.
-
Оцените поступок мальчика.
-
Как меняется Котька?
-Как
относится автор к Котьке? А вы как относитесь к нему?
Работа
с пословицами в группах.
-
Ребята, вы должны подобрать одну пословицу из трёх, предложенных в карточке,
наиболее соответствующую его главной мысли. Свой выбор вы должны доказать.
Появляется
табличка-символ групповой работы. Дети вспоминают правила работы в группах.
Карточка
Делу
время – потехе час.
Умел
ошибиться – умей и поправиться.
Порядок
– душа всякого дела.
Добрый
человек добру и учит.
Проверяем
работу.
Итак,
главную
мысль произведения Н. Н. Носова «На горке» можно выразить словами русской
пословицы
«
Умел ошибиться – умей и поправиться».
Слайд
12
|
Личностные УУД:
1)
формируем
умение оценивать поступки героев в соответствии с определённой ситуацией;
2) формируем
умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
Познавательные
УУД:
1) формируем
умение извлекать информацию из иллюстраций, текста.
2)
формируем
умение на основе анализа объектов делать выводы;
3) формируем
умение обобщать.
Коммуникативные
УУД:
1) формируем
умение слушать и понимать других;
2)
формируем
умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами,
аргументировать свою точку зрения;
3) формируем
умение работать в парах.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1)
воспитание нравственного чувства, этического сознания и
готовности совершать позитивные поступки;
2)
воспитание трудолюбия и уважения к чужому труду;
3)
воспитание способности к познанию;
4) воспитание умения работать дружно, согласованно с
одноклассниками.
Познавательные
УУД:
1) формируем
умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
1) формируем
умение работать в группах.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.