Литературное
чтение, 3 класс
Урок
21.
Тема раздела: Природа летом
Тема: Краски и звуки лета (А. Чехов, «Степь»
(фрагмент), М. Пришвин, «Золотой луг»)
Цели:
• развитие умений воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• развитие умений по
ходу чтения представлять картины, устно выражать
(рисовать) то, что представили.
Задачи урока:
Познавательные УУД:
1. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные УУД:
1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3. Учиться
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД:
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно
читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение
работать в паре и в группах.
Личностные
результаты:
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Ход
урока:
Ι.
Актуализация знаний.
1. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение наизусть стихотворений С. Есенина, Б.
Пастернака.
2. Чтение авторского текста на с. 88.
Вопросы после чтения:
– Какой секрет открыл папа Насте и нам с вами? (Кто
такой настоящий читатель.)
– Почему Настя, которая читает быстрее папы, ещё не очень хорошо
умеет читать? Что имел в виду её отец, когда сказал об этом? (Она кое-что
пропускает: описания природы...)
II.
Развитие умений.
. Чтение фрагмента из повести А. Чехова «Степь».
1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте имя автора, чьё произведение мы сейчас начнём читать.
Знакомо ли оно вам? (Дети могут вспомнить рассказы для детей «Каштанка» и
«Белолобый».)
– Антон Павлович Чехов – один из великих русских писателей. С его
творчеством вы подробно будете знакомиться в старших классах, ведь специально
для детей он не писал. Но много писал о детях. К тому же из его «взрослых»
произведений вполне можно выбрать отрывки, которые будут близки и понятны
детям, как это сделали авторы нашего учебника, предлагая нам прочитать отрывок
из произведения.
– Каким словом можно заменить слово отрывок?
(Фрагмент.)
– Что, по-вашему, будет рисовать писатель в этом отрывке, что
описывать словами?
– Кто знает, что такое степь? (Степь
– широкие участки земли, поросшие травой, ковылём.)
– Внимательно рассмотрите иллюстрацию. О чём она вам рассказала?
(Телега с лошадью называлась подвода.
Несколько подвод – обоз.)
– Что может предвещать это небо, какую опасность? Проверим наши
предположения.
2. Работа с текстом во время
чтения.
1. Первичное чтение.
Читает учитель, по ходу чтения
делая необходимые комментарии, помогающие детям увидеть мастерство Чехова,
представить картины грозы в степи. Кроме того, по ходу чтения учитель объясняет
значения слов: рогожа – грубая плетёная ткань из мочала; фосфорическая
– светящаяся бледным светом;
обложной (дождь) – продолжительный,
затяжной, во время которого всё небо покрыто тучами; перекати-поле –
сухие круглые степные растения, которые срываются ветром и катаются по степи.
2. Повторное самостоятельное чтение детей, выполнение задания 1
учебника (с. 91).
– Рисуя грозу, Чехов как бы оживляет природу. Найдите в тексте и
отметьте, где говорится о ветре, туче, громе, рогожке, как о живых существах.
(Выборочное чтение.)
3. Обобщающая беседа.
а) Как вы думаете, для чего А.П. Чехов
использует такой приём – оживляет природу?
б) В каком стихотворении мы совсем недавно
тоже встречались с этим приёмом? (С. Есенина.)
в) А какой ещё приём вы заметили? (Сравнение.
Благодаря ему картины грозы мы представляем очень отчётливо.)
г) Чьими глазами мы видим картину грозы? Что
чувствует мальчик?
д) А вам случалось оказаться во время грозы
вдали от дома? Что вы испытывали? Похожи ли были ваши чувства, переживания на
те, что испытывает Егорушка?
В отрывке из повести А.П. Чехова «Степь» мы увидели картины летней
грозы. Давайте посмотрим, какие картины летней природы нарисовал Михаил
Пришвин.
Физминутка
II. Чтение рассказа «Золотой луг».
1. Работа с текстом до чтения
(учебники закрыты).
– Что можно предположить о
теме, содержании рассказа, если автор его – Михаил Пришвин, а название –
«Золотой луг»? (Обращаем внимание на запись темы урока на доске. Дети
высказывают предположения, вспоминаем рассказы Пришвина, которые читали раньше,
– «Медведь», «Берестяная трубочка» и др.)
– Откройте с. 106 учебника, посмотрите на иллюстрацию, уточните
свои предположения.
2. Работа с текстом во время
чтения.
1. Первичное чтение (читают учащиеся, вслух).
Учитель помогает вести диалог с автором.
Михаил Пришвин
ЗОЛОТОЙ ЛУГ
У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная
забава. (Можете предположить, какая забава, т.е. какое развлечение?)
Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел – он впереди, я в пяту. («В
пяту» – т.е. за братом очень близко, след в след, буквально: за его пятками. А
какой промысел мог быть у ребят, за какой «добычей» они отправлялись?)
«Серёжа!» – позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему
одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как
зазеваешься, фукнет. (Проверим себя: у нас такое же
было предположение?) И так мы эти неинтересные
цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие. (О
чём хочется спросить? (Какое открытие?) А
что можно предположить?)
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от
множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень
красиво! Луг золотой». (Уточняем наши предположения
по поводу названия рассказа. А золотой луг – он какого цвета?) Однажды
я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. (Догадались
почему?) Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь
золотой. (Что же произошло?) Я стал наблюдать. К
вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что
он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони
были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло,
я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг становится опять
золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов (Был
неинтересным, а стал одним из самых интересных цветов. Можете объяснить
почему?), потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и
вместе с нами вставали. (А вот как автор отвечает на
этот вопрос.)
Физминутка для глаз
2. Выявление первичного восприятия.
– Так одуванчики – интересные или неинтересные цветы?
– Вас что-то удивило в этом рассказе?
3. Обобщающая беседа, выборочное чтение.
а) Какое же открытие сделал рассказчик, когда
был ещё мальчиком? Можно ли считать это открытием?
б) С чем сравнивает рассказчик цветок
одуванчика? (С человеческой ладонью.)
в) Что можно сказать о герое-рассказчике,
какой он?
г) А вам случалось делать свои открытия в
природе? Расскажите.
3. Работа с текстом после чтения.
Творческое задание (выполняется по вариантам, в группах, парах или
как домашнее): выписать (подчеркнуть) слова, выражения, с помощью которых поэты
и писатели передают краски (I вариант) и звуки (II вариант) лета. Задание
выполняется на текстах А.П. Чехова, М.И. Пришвина, С.А. Есенина, Б.Л.
Пастернака.
ΙΙΙ. Итог.
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту,
выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙV. Домашнее задание.
1. Выписать цитаты в
тетрадь на страницу «Лето» (с. 20).
2.
Самостоятельно
прочитать 1-ю часть главы «В купальне» из повести А.Н. Толстого «Детство
Никиты», провести работу с текстом до чтения, записать вопросы к автору (работа
в тетради, с. 11–12).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.