Урок по предмету
«Литературное чтение» 4 класс
Тема: «В.М. Гаршин
«Сказка о жабе и розе» (2 урок)
В.
М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Цели урока:
-
создать условия для продолжения работы над «Сказкой о жабе и розе» В.М.
Гаршина;
-пополнять
словарный запас;
-отрабатывать
навыки правильного, выразительного чтения;
-учить
определять жанр произведения;
-воспитывать
чувства сострадания к другим;
-учить
анализировать поступки и характер героев.
Планируемые
результаты:
Предметные: умение читать вслух,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать
на слух художественное произведение;
Метапредметные:
Регулятивные- формулирование учебной
задачи урока, планирование вместе с учителем совместной деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,
Предметные – анализ художественного
текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания
собственного текста, поиск необходимой информации в тексте, умение ориентироваться
в учебной и художественной книге;
Коммуникативные – ответы на вопросы на
основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных
действиях;
Личностные:
формирование
системы нравственных ценностей ( красота человеческих отношений, уважение к
старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению
творчества В. М. Гаршина.
Оборудование: выставка книг по теме урока, учебник,
карточки-задания для дифференцированной работы, презентация
«Интересные факты из жизни В. Гаршина, иллюстрация розы и жабы
Форма: урок – исследование
Обоснование:
совместный поиск истины и собственные открытия в художественном тексте,
исследование текста, с последующим доказательством правильности рассуждения -
словесное разрешение противоречий с опорой на сравнение в тексте; создание
эмоционального отклика – грусть, трагедия.
Ход урока:
1.Организационный
момент.
Дома вы должны были прочитать трогательную сказку Всеволода
Михайловича Гаршина «Сказка о жабе и розе». Вам было предложено найти и рассказать
об интересных фактах из жизни В.М. Гаршина
Всеволод Михайлович Гаршин родился 14 февраля 1855 года в
Санкт-Петербурге. Детство у него не было счастливым. По каким-то причинам мать
ушла из семьи, когда мальчику было 5 лет. Ее не было несколько лет. Мальчик
очень переживал расставание с матерью, поэтому он старался хорошо учиться и
много читать. Он был внимательным читателем, очень наблюдательным ребёнком.
Когда он повзрослел, то стал глубоко сострадать людям. Это нашло отражение в
его произведениях. Он считал, что писатель должен не только разделять с людьми
страдания, ответственность за боль, но и принять на себя главную их долю!
Художник Илья Ефимович Репин просил Гаршина позировать ему,
когда работал над известной картиной «Иван Грозный и сын его Иван». С Гаршина
он написал царевича, убитого тяжёлым посохом царя. Так же писатель позировал
художнику для картины «Не ждали». Посмотрите на эти картины, найдите сходство.
Этот человек прожил небольшую, но очень интересную жизнь.
Писателя не стало, когда ему исполнилось всего 33 года. Однако он не только
остро чувствовал противодействие добра и зла, справедливости и
несправедливости, но и смог оставить свои ощущения в виде рассказов и
прекрасных сказок. С какой сказкой Всеволода Михайловича мы познакомились в 3
классе? («Лягушка-путешественница»)
Всеволоду Михайловичу Гаршину принадлежит удивительная мысль:
«Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил
свою миссию на земле…». Но чтобы почувствовать глубину этой мысли, понять
удивительный мир образов писателя, мы должны быть очень внимательны, вдумчивы,
серьезны. Ведь сегодня мы говорим о художнике слова, который подарил нам
прекрасную по форме и глубокую по мысли «Сказку о жабе и розе», с которой вы
познакомились в процессе домашнего чтения.
2. Настрой на урок: звучит красивая музыка Антона Григорьевича Рубинштейна.
— Ребята, понравилась ли вам музыка?
Однажды Всеволод Михайлович Гаршин был в
гостях у своего друга – поэта Полонского. В доме был гость — композитор Антон
Григорьевич Рубинштейн. Рубинштейн сидел за роялем и играл. Музыка была
прекрасна. Прямо против Музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма
неприятного вида, как казалось Гаршину, чиновный старик. Эта разница между
прекрасной музыкой и неприятным стариком натолкнула Гаршина на мысль написать
сказку о жабе и розе. Писатель слушал музыку, а в голове его уже складывались
трогательные слова этой сказки.
Мы сегодня не просто будем говорить о содержании сказки, но
попытаемся понять причину поступков персонажей, почувствовать движение души
героев, чтобы не просто осознать главную мысль сказки, но и извлечь из нее
уроки мудрости и нравственности.
3. Постановка проблемного
вопроса.
- Какова же основная мысль сказки? О чём
хотел сказать В.М. Гаршин? На этот вопрос мы должны ответить в конце урока.
4.
Работа с текстом
Где происходят события, описанные в
сказке. (Цветник и дом)
- Каким нам показан дикий сад? Подтвердите
текстом.
(Цветник запущен, по нему разрослись сорные
травы, дорожки не чищены, деревянная решетка облезла, рассохлась и
развалилась).
-Что хотел показать автор в этом абзаце?
Подтвердите текстом.
(Роза расвела среди запустения. Но среди
убогости можно встретить, увидеть прекрасное).
-А так ли некрасив был этот цветник?
- Только что мы говорили о полном
запустении цветника. Каким он сейчас предстал перед вами?
(Цветник от разрушения стал нисколько не
хуже. Он приобрел свою индивидуальность).
-Что придало красоту и индивидуальность
этому запустению? Подтвердите словами из текста.
(…Остатки решетки заплели хмель, повилика с
крупными белыми цветами и мышиный горошек, висевший целыми бледно-зелеными
кучками, с разбросанными кое-где бледно-лиловыми кисточками цветов)
-Кто же был обитателем цветника? (роза,
жаба, хозяин-мальчик)
Формирование
умения давать описательную характеристику на основе текста
-Какие
слова использует автор для описания розы?
-Что
хотел показать этим автор?
-Как среди такой красоты выглядела роза? ( Картинка розы)
(Она выглядела торжественной и прекрасной).
-Как чувствовала себя роза в этом цветнике?
Прочитайте III абзац.
(Она чувствовала себя необыкновенно
счастливой).
Итак, роза распустилась тонким ароматом,
нежностью красок, щедростью красоты к миру.
-Когда она
распустилась? -Каким изобразил Гаршин майское утро?
(Ярко светит солнце. Все искрится и играет
в лучах майского солнца. Дует ветерок, несущий свежий запах молодой травки.
Природа просыпается ото сна, зеленеют деревья. Природа оживает).
-Оживает природа, казалось бы, все хорошо,
а роза плачет.
-Отчего плачет
роза?
(Она плачет от счастья. Ведь она дарит
красоту миру).
-Когда плачут люди от счастья?
-А что особенного, духовного, было в
поступке розы? Найдите в тексте слова, подтверждающие эту мысль.
(Она молилась).
-О чем могла молиться
роза? Подтвердите текстом.
(Она молилась о своей жизни, чтобы дольше
прожить, принести пользу людям, чтобы жить в лучших условиях).
-Что спрятал автор под
символом «Роза».
(Жаба) (вывешивается иллюстрация на доску)
Формирование
умения давать описательную характеристику на основе текста
-Выберите и прочитайте
описание жабы.
-Что говорила жаба, когда подбиралась к розе?
-О чём могла бы молиться жаба?
-Какой показана жаба?
-Что спрятал автор под символом «Жаба»?
-Какие отрицательные черты характера
символизирует (подчеркивает) она?
(Ненависть к прекрасному, зависть,
жестокость, стремление погубить красоту).
Мир жабы
злобен и коварен;
Нам
предстоит его раскрыть,
А роза,
милое создание,
Она
сотворена любить.
Задача
нашего урока — добро и зло разоблачить.
Словарная работа
Подберите синонимы к слову «добрая», «злая»
отражающие качества личности.
(милосердная, отзывчивая, ласковая,
нежная, милостивая, заботливая, добросердечная…).
(Жестокая, коварная, черствая,
завистливая, грубая, безжалостная, бесчувственная, бессердечная…).
Перед вами карточки со словами- синонимами,
относящимися к розе и жабе. Подчеркните слова, которые раскрывают душевный мир
розы красной ручкой.
Проверка выполнения задания на компьютере.
Физкультминутка
Проведем,
друзья, сейчас мы гимнастику для глаз.
Влево,
вправо посмотрели, глазки все повеселели.
Снизу
вверх и сверху вниз ты по стрелочке пройдись.
Чтобы мышцы крепче стали, глазками мы
поморгали
-Мы подчеркивали, что роза мечтала
служить миру красотой, изливая чудесный свет…
-А о чем мечтала жаба?
(Поесть и отдохнуть).
-Почему Гаршин упоминает о мальчике в этой
истории с жабой и розой? Что сближает мальчика и розу? (Они
оба любят и ценят прекрасное, он, как и роза умирает)
Найдите и зачитайте слова, которые характеризуют мальчика.
-Как вы понимаете слово кроткий?
Кроткий, значит, он смирился со всеми неудачами, обидами и
трудностями жизни. А смиренным Господь дарует благодать.
-Можно ли розу назвать кроткой? Почему?
(Можно, потому что она тоже терпит трудные условия жизни).
-Какое чувство вызывает мальчик у читателя? (сочувствует, жалеет)
-О чём читал мальчик в книгах? Почему ему нравились именно
эти книги? (он мечтал о приключениях, нравились сильные люди)
-Почему мальчик перестал посещать цветник? Прочитайте.
-Для чего автор показывает мальчика нам
таким? ( Жизнь уходит, угасает)
-В чём сходство в образе мальчика и розы?
-Как автор показывает розу? (Бледное создание)
(С мальчиком, его автор показывает бледным от болезни)
Почему роза тогда «бледное создание»? (От страха)
-Отчего роза испытывала страх?-
-О чём молила роза, когда поняла,
что её хочет «слопать» жаба?
(Господи! Хоть бы умереть другой смертью)
Прочитайте о том, как приходит к мальчику смерть.
-Он боялся умирать? Зачем ему была роза?
-Можно ли сказать, что мальчик умер
счастливым, умиротворенным?
(Да, он вдохнул аромат той розы, которая росла у него в
саду. Может быть, в этот момент ему казалось, что он находится в любимом
садике.
-Какой последний долг исполнила роза?
(Обращаемся к тексту, где повествуется о последних часах
жизни мальчика, в жизни которого роза имела большое значение).
-Почему автор говорит нам, что это было
лучшим происшествием в жизни розы?
(Роза подарила улыбку мальчику в самые трудные минуты…).
-Можем ли мы сказать, что молитва розы осталась
неуслышанной?
(Нет, Господь исполнил просьбу розы принести пользу людям.)
-Забыли ли розу после этого случая?
(Нет, ее засушили и, глядя на этот цветок, вспоминали о
мальчике)
5. Закрепление
нового:
Тест по проверке знания
содержания и идеи сказки (работа в паре)
1. Прочитайте слова: корни, куст, земля, брюхо,
ночь. Они относятся к …
А) жабе
Б) розе
В) бабочке
2. О чём думает роза в период своего цветения?
А) быстрей бы распуститься
Б) умереть бы другою смертью
В) цвести вечно
3. Что в жабе самое
омерзительное?
А) грязно-серые бородавчатые
бока
Б) скверные липкие лапы
В) бесчувственность и
равнодушие
4. Роза не жалеет о преждевременной гибели, так как
А) она не досталась жабе
Б) её гибель была неизбежна
В) она украсила последние
минуты жизни мальчика
5. Символом света, добра,
красоты в сказке является:
А) роза
Б) жаба
Взаимопроверка результатов теста по ключу:
1 — А 2 — Б 3 – В 4 – В 5 – А
Проверьте работу в паре.
Оцените работу.
6. Подведение
итогов.
-Что вы узнали для себя
нового на уроке?
-О чем заставляет думать
это произведение? ( Карточки опорные)
- Какова же
главная мысль сказки?
-Где вам могут пригодиться эти знания?
7. Рефлексия. Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось
выполнить.
На доске три таблички с высказываниями. Выберите себе
кружок, который ближе по смыслу вашему результату работы на уроке.
Я понял. Я знаю. Я
умею.
8. Домашнее
задание: 1.Найти в библиотеке, интернете
произведения В.М. Гаршина, составить список рассказов, прочитать одно из
произведений. 2.Ответить на вопрос № 6 на
стр.179 учебника.
«В жизни по-разному можно жить
В горе можно, и в радости
Вовремя есть, вовремя пить
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать, и, не
помышляя о чуде,
Рукой обнажённой солнце
достать
И подарить его людям».
-Заканчивая наш урок, мне
хочется сказать: «Пусть ваша душа будет также прекрасна, как этот удивительный
цветок. Учитесь у мира только хорошему».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.