|
Этапы урока
(с указанием времени)
|
Дидактические задачи этапа
|
Содержание материала урока
|
Методы
и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся/ деятельность учителя
|
|
1.Мотивирование
(самоопределение) к учебной деятельности
(1
мин)
|
Подготовка
обучающихся к работе на уроке
|
(1
слайд)
- Здравствуйте ребята. Приведите свои рабочие места
в порядок. На парте у вас должны лежать учебник и пенал. Но помимо всего
этого, сегодня на уроке нам с вами понадобится хорошее настроение. Надеюсь,
что оно у вас сегодня отличное и сегодня на уроке мы будем работать с вами
только с удовольствием.
|
Методы: инструктаж, беседа, наблюдение, демонстрация
презентации.
Приемы: фронтальный ответ с места
Деятельность учащихся: ученики проверяют готовность парт к
уроку, отвечают на вопросы учителя
|
|
2.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии
(10
мин)
|
Организация
подготовки и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного
учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения
|
(2 слайд) -Ребята, вспомните, какой
раздел вы сейчас изучаете? («О прошлом Родины»).
-
Вспомним, что такое Родина? (Отечество, страна, в которой человек родился,
его родной дом, где все родное и понятное: язык, традиции, обычаи).
-
Какие произведения из этого раздела вы уже изучили? («Песнь о Вещем
Олеге», «Сборы польского короля на Русь»)
(3
слайд)
- Ребята, что такое летопись? (– рукописные русские исторические
повествования, рассказывающие о событиях в жизни страны по годам)
-Ребята,
вспомните, кого русский народ называл богатырями? (князей)
(4
слайд)
- Какое произведение об одном из князей вы недавно изучили? (Песнь о Вещем
Олеге)
-
А сейчас я бы хотела проверить домашнее задание. На каникулах вы готовили
отрывок из произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» наизусть. Повторите его, а затем несколько человек нам
его расскажут.
-
Молодцы!
- Ребята, вспомните, с каким жанром литературного произведения
вы познакомились на прошлом уроке? (Народные исторические песни)
- А что такое народные исторические песни?
(5 слайд) - Народные
исторические песни – песни, сочинённые народом в которых
рассказывается об определенных исторических событиях и конкретных
исторических лицах.
|
Методы: беседа, наблюдение, демонстрация презентации.
Приемы: фронтальный ответ учеников с места, использование
презентации, обобщение, чтение наизусть
Деятельность учащихся: ученики отвечают на вопросы учителя,
готовятся к чтению наизусть, рассказывают наизусть произведение, слушают
своих одноклассников
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения
(0:30
мин)
|
Определение
темы урока
|
(6 слайд) -Ребята, а сегодня мы с
вами познакомимся с новым автором – Кондратием Фёдоровичем Рылеевым.
|
Методы:
беседа, демонстрация презентации
Приёмы:
использование презентации
Деятельность
учащихся: слушают учителя, смотрят на получившийся ответ в презентации
|
|
4.
Построение
проекта выхода из затруднения
(3
мин)
|
Познакомить
с жизнью и творчеством писателя.
Подготовить
к эмоциональному восприятию произведения.
|
(7 слайд) - Кондратий Федорович
Рылеев родился 18 сентября 1795 г. в Петербургской
губернии в семье армейского офицера. Получил образование в кадетском корпусе
в Петербурге. Жизнь Рылеева была короткой, но насыщенной разными событиями. С середины 1823 года поэт издаёт журнал «Полярная
звезда». Часто в доме поэта проводились
литературные вечера. Одновременно в конце
1823 года выходит в свет: целый том исторических песен «Думы». В «Думы» вошли такие
произведения, как «Олег Вещий», «Иван Сусанин».
(8 слайд) - Посмотрите,
на слайде представлены книги Кондратия Фёдоровича Рылеева и иллюстрации к
ним.
- Как
вы думаете, о чем писал автор? (О подвигах исторических личностей)
(9 слайд) -
Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с одним из таких произведений Кондратия
Фёдоровича Рылеева о подвигах исторических личностей. Это произведение
называется «Иван Сусанин».
|
Методы:
беседа, рассказ, демонстрация презентации
Приёмы:
фронтальный ответ учеников с места, использование презентации
Деятельность
учащихся: слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы
|
|
5.
Реализация
построенного проекта
(12 мин)
|
Расширить
представления учащихся о явлениях и событиях, изображённых в произведении
Раскрыть
лексическое значение слов
|
-Ребята, а вы знаете, кто такой Иван Сусанин? (ответы детей)
(10 слайд) -Кондратий Фёдорович Рылеев написал это произведение через 200
лет после нашествия поляков на Русь. Оно посвящено герою этой войны Ивану
Сусанину. В 1613 году поляки захватили Москву. Юный царь Михаил скрывался
возле города Костромы, так как поляки хотели убить его. Один польский отряд
проник в эти места. Они схватили Ивана Сусанина и потребовали, чтобы тот
провёл их к царю. Сусанин, рискуя жизнью, повёл врагов в противоположную
сторону и известил царя об опасности.
-Как вы думаете, чем закончится история Ивана Сусанина? (ответы
детей)
-Но прежде, чем это узнать, мы с вами разберём значения
некоторых слов, которые вам могут быть непонятны.
(11-24
слайд)
Ни зги́ – ничего
Ля́х – поляк
Сарма́ты – племена, жившие в степях
Гумно́ – сарай для хранения сжатого хлеба
Моска́ль – прозвище жителей Московского
государства
Соко́лии очи – глаза, как у сокола; смелые, красивые
Жупа́н- старинный (мужской) полукафтан у
поляков
Постлана́ -
расстелить, постелить
Око́нчины – оконные рамки
Лучи́на – тонкая длинная щепка сухого дерева
Зарде́ться– стать румяным, покраснеть
Вотще́ – напрасно
Захолу́стье – глухое удаленное место
Мни́ть – думать, считать, полагать
(25 слайд) - Сейчас я вам включу это
замечательное произведение, а вы будете внимательно слушать и постараетесь максимально
точно представить все то, о чём писал автор.
-
Понравилось ли вам произведение? (да)
-
Что особенно понравилось? (ответы детей)
-
Какие чувства вы испытывали, слушая произведение? (было жалко главного
героя Ивана Сусанина, как он спасал честь Михаила, …).
|
Методы:
беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация презентации, работа с книгой
Приемы:
фронтальный ответ учеников с места, использование презентации, обобщение, чтение текста по цепочке
Деятельность
учащихся: отвечают на вопросы учителя, слушают аудиозапись
|
|
Физкультминутка
(1 мин)
|
Снятие усталости и напряжения
Внесение эмоционального заряда
|
- А сейчас мы с вами немножко отдохнём.
Встаньте из-за парт.
Как солдаты на параде мы шагаем ряд за
рядом
Встанем смирно без движения, начинаем
упражнение.
Руки вверх подняли –раз, выше носа, выше
глаз.
Упражнение второе –положение рук иное
(руки на поясе),
Будем делать повороты, выполнять с
большой охотой.
Затем приступаем к туловищу мы, наклонов
по восемь сделать должны.
Сначала два раза вперед наклонись, затем
два раза назад – не ленись.
Вправо два раза и влево два раза ты
наклоняйся, делай красиво – не ошибайся!
Снова выровняли ряд, словно вышли на
парад.
Выше ногу, тверже шаг, как в строю идет
солдат!
|
Методы: инструктаж
Деятельность
учащихся: выполняют упражнения физкультминутки
|
|
5.Реализация
построенного проекта
(10 мин)
|
Выявить
конкретное содержание произведения
Выявить
идейную направленность произведения
Объяснение
мотивов поведения действующих лиц и их характерных черт
|
-
Итак,
мы с вами узнали, а кто-то может просто вспомнил, кто такой Иван Сусанин, и в
чем заключается его героический поступок.
-
Теперь откройте учебники на стр.85 и обратите внимание, что в учебнике произведение
дано отрывком. А что значит отрывком? (дано не полностью). Верно,
произведение сокращено, так как оно объёмное.
-Начинаем
работать с произведением, будем читать по цепочке, каждый из вас прочтёт по строфе.
1-2 строфы:
- С чего начинается повествование? (поляки
идут за Сусаниным, они устали)
- С какой целью прибыли ляхи? (убить
царя)
-Найдите эти строки.
- Как они заставили Сусанина быть проводником?
(Обещают ему денег, а если не согласится- грозят убить его)
- Докажите это словами из текста.
3-4-5 строфы:
- Где Сусанин приглашает поляков
отдохнуть? (предлагает отдохнуть на гумнах)
- Действительно ли он заботится о
поляках? Как вы думаете, зачем он так делает? (нет, он хочет усыпить
бдительность, обмануть поляков)
6 строфа:
- О чем молится
Сусанин? Что просит у бога? (спасти жизнь царя)
- Найдите эту строчку.
- А что он мог бы
просить? (спасти свою жизнь)
7-8-9-10 строфы:
- С кем разговаривает Сусанин ночью?
(с сыном)
- О чём он просит? (просит
предупредить царя об опасности)
- Какими чувствами проникнута его речь? (любовью
к Родине, бесстрашием, решимостью)
-А
о чём беспокоится его сын? Подтвердите это строками из текста.
11-12-13 строфы:
-Каким вы себе представляете лес? (представляем и морозное утро, и непроходимые дебри, и холодную тишину)
14-15-16 строфы:
-Есть ли выход из этого леса? (обратной дороги нет)
-Как вы думаете, понимают ли поляки, что их обхитрил Иван
Сусанин? (да).
- С какими чувствами звучат
последние слова Сусанина? (с уверенностью в своей правоте, с гордостью за
свой народ, за Россию)
17-18 строфы:
- О чем узнаем мы в этом отрывке? (о подвиге Сусанина и о
том, как поляки решили ему отомстить за то, что он их отвел не пой дороге).
- В каких строках выражена главная мысль
стихотворения? («Кто русский по сердцу, тот бодро и смело, и радостно
гибнет за правое дело»)
|
|
|
6.
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
(5
мин)
|
Обобщение
по произведению
|
-А
сейчас мы с вами поработаем с иллюстрациями. На слайде будет показана
иллюстрация, а вы должны будете найти отрывок из текста, который подходит к
ней.
(26
слайд) – 3 строфа
(27
слайд) – 12 строфа
(28
слайд) – 18 строфа
-Ребята,
давайте сравним с вами, какими качествами были наделены герои этого
произведения.
-Но для
начала вспомним, какого человека мы можем назвать самоуверенным?
(29 слайд) «Самоуверенный» – чрезмерно уверенный в себе, не желающий подвергнуть анализу,
критике свои способности, умения. Подобная характеристика человека может
заключать негативное, недостаточно уважительное отношение к нему.
- А уверенный в себе человек?
(30 слайд) «Уверенный в себе человек» – это обычно человек, который ясно представляет и правильно
оценивает свои способности, проверенные в деле. Он хорошо представляет, на
что он способен, чего может добиться.
(31
слайд) -Какими
из этих качеств обладал Иван Сусанин? (гордость, уверенность, мужество)
-А какие
полякам? (самоуверенность, высокомерие, жестокость, эгоизм)
|
Методы:
беседа, рассказ
Приемы:
фронтальный ответ учеников класса, сравнение, использование презентации
Деятельность
учащихся: отвечают на вопросы учителя
|
|
7.
Включение в систему знаний и повторение
(2
мин)
|
Выявление
границ применения нового знания
|
– С каким произведением мы сегодня
познакомились? («Иван Сусанин»)
– Можно ли назвать Ивана Сусанина русским
героем? Почему? (Да. Рискуя жизнью, повел врагов в лес на гибель и
известил царя об опасности.)
– Кто автор литературного произведения? Что Вы
о нём узнали? (ответы детей)
|
Методы:
беседа
Приемы:
фронтальный ответ учеников класса
Деятельность
учащихся: подводят итог урока, отвечая на вопросы
|
|
8.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(1
мин)
|
Реализация
рефлексии
|
-
А сейчас дайте оценку своей работе на уроке. (32 слайд) Продолжите
предложения:
сегодня
я узнал...
было
трудно…
я
понял, что…
было
интересно узнать, что…
-Спасибо! Ребята, вашим домашним заданием будет
чтение этого произведения по ролям.
(33 слайд) -Урок окончен. Спасибо за урок и активную работу!
|
Методы:
беседа, демонстрация презентации
Приёмы:
фронтальный ответ учеников класса, использование презентации
Деятельность
учащихся: отвечают на вопросы учителя
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.