Методическая
тема школы: «Формирование
функциональной грамотности учащихся, как условие
повышения качества образования в рамках обновления содержания».
Методическая
тема учителя: «Развитие навыков устной и письменной речи
учащихся для повышения
уровня орфографической зоркости»
Информационная
карта урока
Дата: 05 .12.2016 г Предмет:
Литературное чтение
Класс: 2 «А» Литвинова Т.А.
Тема урока: Я. Аким
Цель:
обучающая: познакомить учащихся с биографией Я.Л. Акима.
Учить оперировать основными
литературными терминами при изучении поэзии. Используя задания творческого и
игрового характера создавать у школьников активную ученическую позицию;
развивающая: способствовать развитию творческих
способностей и креативного мышления учащихся;
продолжить работу над ведением литературного анализа стихотворения. Развивать
выразительность, точность и красочность устной речи.
воспитывающая: через создание комфортной среды, прививать у уч-ся
любовь к красоте
художественного слова, воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: лекция с элементами презентации
Технология: ЛОТ
Методы: частично-поисковый, наглядный
Оборудование: текст
стихотворения, презентация, иллюстрации
Применение
знаний: социализация (применение к жизни)
Технологическая
карта урока
I. Орг.
момент Целеполагание.
II.
Эмоциональный настрой.
Я
рада видеть каждого из вас.
И пусть в окно зима прохладой дышит.
Нам будет здесь уютно и тепло
Ведь мы друг друга чувствуем и слышим.
III. Проверка
д/задания:
На прошлом уроке мы познакомились с произведением А. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя»
-
Давайте вспомним, что мы узнали об авторе этого произведения.
-
Молодцы,
а теперь почитаем его наизусть.
-
К какому жанру литературы оно относится? (стих)
-
Докажите (рифма, ритм, интонация)
-
Это лирическое стихотворение, т.к. через пейзажные картины поэт выражает нам
свое настроение, мысли и чувства.
IV. Введение
в тему:
Сегодня
мы продолжим разговор о стихотворениях и узнаем много нового и интересного, а
поможет нам в этом сказочная героиня, которая пришла к нам в гости. Отгадайте
кто это?
В ледяной карете мчится
Девушка – краса
Ветер крыльями стучится
В сонные дома.
Расцветают скверы, парки
Снежной белизной
И мороз возводит арки
Над тропой лесной.
-
Молодцы, это зимушка – зима. Как же она изменила все вокруг, что принесла с
собой?
Конечно
это снег, вьюги, метели, мороз, веселье, катание на коньках и санках. И много
еще всего
сказочного
и веселого.
Наша гостья принесла конверты с заданиями. Откроем 1 конверт.
№1 Узнайте об авторе.
V.
Вступительное слово об авторе.
Яков Лазаревич Аким родился 15 декабря в 1923 году. Его детство прошло на
берегах спокойного озера, в старинном русском городе – Галич. В 1941 г. Яков
окончил 9 классов, а уже в 1942 году пошел на фронт защищать Родину, тогда ему
было всего 19 лет. Он прошел всю войну, а когда вернулся с фронта, решил писать
веселые и жизнерадостные стихи для детей. Яков Аким прожил долгую и интересную
жизнь. Он умер всего три года назад, в возрасте 90 лет, в городе Москва.
VI.
Знакомство с произведением и проверка первичного восприятия.
№2 Стихотворение Я.Акима « Первый снег»
Стихотворение, с которым я вас сейчас познакомлю, поэт посвятил
своей дочери, Танечке. Послушаете его и скажите, как бы вы его назвали и
почему?
1.Чтение учителя
Утром кот принес
на лапах
Первый снег!
Первый снег!
Он имеет вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится,
легкий, новый,
У ребят над головой,
Он успел платок пуховый
Расстелить на мостовой,
Он белеет вдоль заборов,
Прикорнул на фонаре.
Значит, скоро,
очень скоро
Полетят салазки с горок,
Значит, можно будет снова
Строить крепость во дворе!
- Понравилось
ли вам, стихотворение, и чем? (весёлое, жизнерадостное)
- Так как же
оно, по-вашему, называется? Почему?
- Да, молодцы
«Первый снег», т.к. почти в каждой строчки речь идёт о снеге.
2. Словарная работа
Посмотрите
ребята, в этом стихотворении встречаются новые для нас слова.
Прикорнул
– прислониться к чему-либо, прилечь.
Салазки – маленькие ручные санки.
- Давайте подберём к ним синонимы - это поможет нам лучше увидеть образ снега.
- Что такое синонимы?
Прикорнул
– присел, прилёг, отдыхает;
Салазки –санки.
3.Самостоятельное чтение стихотворения детьми.
-
Сейчас вы самостоятельно прочитаете это стихотворение и попробуете сказать,
какие литературные приёмы использовал поэт.
VII.Чтение
и анализ.
Чтение
стихотворения по частям вслух .
-
Найдём литературные приёмы, которые здесь встречаются.
Олицетворение
– изображение неодушевлённых предметов,
как одушевлённых, при котором они
наделяются свойствами живых существ.
- Докажите текстом (он успел, расстелить, он белеет, прикорнул на фонаре)
Сравнение
– это сопоставление двух предметов по
сходству.
- Докажите текстом (платок пуховый).
-
Молодцы правильно нашли, а на что обращает внимание поэт когда называет снег
«лёгкий, новый» ?
- Значит он какой? (очень чистый, очень белый).
Вот
эти слова в литературе называют – эпитеты.
Эпитеты – это слова, которые использует автор
для более яркого изображения главного предмета.
VIII.
Составление диафильма.
№ 3 проиллюстрируйте стихотворение.
Ребята, обратите внимание, что в нашем стихотворении нет ни одной картинки. А
Зимушка - зима всё любит разрисовывать, делать очень красивым. Вот в её 3-ем
конверте как раз задание: «составить иллюстрации может быть к будущему
мультфильму». Но для того, чтобы это сделать поработаем в группах.
IX.
Работа в группах
-
Разделить класс на группы по рядам.
-1 ряд выбирает в стихотворении слова, которые обозначают предмет и относятся
к снегу
(вкус,
запах, платок)
-2 ряд выбирает в стихотворении слова, которые обозначают признак предмета и
тоже относятся к снегу
(первый, лёгкий, новый, пуховый)
-3 ряд выбирает в стихотворении слова, которые обозначают действие предмета
и так же относятся к
снегу (имеет, кружится, успел, расстелить, белеет, прикорнул).
- По одному представителю от группы зачитать эти слова.
- Каких же слов получилось больше?
- На что они указывают? (на действие предмета).
- Молодцы именно эти слова помогают нам увидеть, что происходит в картине
зимней природы.
X.
Словесное рисование
В
ходе словесного рисования, с помощью наводящих вопросов учителя, дети создают
образ, в результате
которого
появляется электронная картинка.
Итак,
1 иллюстрация
-
Кто принёс первый снег в дом? (кот)
- Как он это сделал? (на лапах)
- В какое время суток? Почему? (утром, т.к. обычно первый снег выпадает ночью)
- А как можно увидеть, что снег имеет вкус и запах?
(у кота на усах и носу тоже должен быть снег, и его морда выглядит очень
довольно).
Вот
и наш 1 кадр.
2
иллюстрация
-
Что видим? Что изобразим?
(Дети
стоят во дворе, головы подняты вверх. Кто-то ловит снежинки руками или
ладошками.
всем весело).
Молодцы
получился 2 кадр.
3
иллюстрация
-
Что изобразим? (мостовая покрыта белым, пушистым снегом).
Вот и 3 кадр.
- Можно сказать что, 3 и 4 иллюстрации похожи, только
действие происходит в разных местах?
Обратите
внимание, как лежит снег на фонаре. Он его совсем накрыл или только немножечко
припорошил?
Конечно, чуть присыпал, ведь поэт говорит «…прикорнул на фонаре».
Вот
и 4 кадр.
-
Ну что, у нас получилось проиллюстрировать это
стихотворение?
- Какие знания и умения нам в этом помогли? (умение выразительно читать и
находить
литературные приемы).
XI.
Итог урока.
- С каким поэтом мы сегодня познакомились?
- Как называется стихотворение, которое прочитали?
- Как же зимушка – зима, меняет природу?
- Можно ли сказать, что зима самое весёлое время года?
XII.
Рефлексия
XIII.
Д/з
Ребята,
вам осталось нарисовать 5 иллюстрацию к этому стихотворению. Сделайте это на
альбом листе. Можно красками или карандашами. И главное выразительно прочитать
стихотворение или выучить его наизусть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.