Конспект урока по математике : "Алгоритм письменного умножения без перехода через разряд. Закрепление. Основатели Кaзахского ханства"

Математика.

Краткосрочный план урока № 103.

Предмет: Математика Урок: 103		Школа:
Дата:		ФИО учителя:
Класс:3		Количество присутствующих:		Количество    отсутствующих:
Раздел (сквозная тема):		Раздел 3С. Письменное умножение и деление.
Тема урока:		Повторение. Алгоритм письменного умножения без перехода через разряд. Закрепление. Основатели Кaзахского ханства
Цели обучения, которым посвящен урок:		3.1.2.10 -  применять алгоритмы умножения и деления дву/ трехзначных чисел на однозначное в случаях вида: 23·2, 123·2, 46:2, 246:2
Развитие навыков:		1.2 Операции над числами
Предполагаемый результат:		Все учащиеся смогут: применять алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное, в случаях вида 23·2. Большинство учащихся смогут: комментировать умножение двузначных чисел на однозначное, в случаях вида 23·2, в соответствии с алгоритмом. Некоторые учащиеся смогут: объяснять алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное, в случаях вида 23·2.
Языковая цель		Учащиеся могут: объяснять письменные приемы умножения и деления двузначных чисел на однозначное. Серия полезных фраз для диалога/письма Письменные приемы умножения и деления двузначных чисел на однозначное. Обсуждение: Умножение двузначного числа на однозначное удобно записывать столбиком. Единицы умножают на единицы, записывают под единицами. Единицы умножают на десятки, записывают под десятками
		Письмо: Запишите умножение двузначных чисел на однозначное столбиком, построение дерева возможностей.
Материал прошедших уроков:		Письменное умножение двузначного числа на однозначное без перехода через разряд.
Ход урока:
Этапы урока		Запланированная деятельность на уроке			Ресурсы
Начало урока 0-3 мин		Психологический настрой. Притча "Жил мудрец, который знал всё" “Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.  Сегодня на уроке ребята всё в ваших руках. Я думаю, что мы сегодня на уроке поработаем плодотворно, и каждый в конце урока сможет сказать , что для вас было важным и интересным. Мотивация. Педагог  продолжает  беседу  с  учениками  об основателях Казахского ханства. Ученики  выполняют  задание  №1  из  учебника, располагают  числа  в  порядке  убывания  в  них разрядных  десятков.  Читают,  как  называется  закон, изданный Касым ханом			Настрой на урок Портреты Учебник
Середина урока 4-6 мин 7-11 мин 12-29 мин 31-37 мин		Актуализация. Для  успешного  усвоения  новой  темы  урока необходимо  прочное  усвоение  табличного умножения  и  деления. Устный счёт. Повторение таблицы умножения и деления. Минутка чистописания. 342                                 2                          -Пропишите числа. - Из цифр  числа 342 , составьте другие числа в порядке возрастания. - Определите самое маленькое и самое большое число. - Запишите самое большое число и представьте его в виде суммы разрядных слагаемых. - Запишите число 2, каждое последующее число увеличьте на один десяток. - Выпишите число, в котором 2 единицы и 4 десятка. - Выполните письменное умножение данного числа на 2, сделайте проверку. Постановка цели (проблемная ситуация). – На доске записаны примеры. 23 * 3 =            21 * 5 = 44* 2  =            12 * 3 = 14 * 2 =            42 * 2 = Каким способом можно решить данные примеры? Давайте вместе построим алгоритм  письменного умножения двузначного числа на однозначное. Самостоятельная работа. С 50 № 3 (б) Ученики  записывают выражения  столбиком,  вычисляют  в  соответствии  с алгоритмом  письменного  умножения  двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. Проверка работы. Обмен тетрадями, повторная проверка соседом по парте. Коррекция затруднений Педагог проверяет правильность выполнения. – У кого возникли затруднения? – В каком месте вы допустили ошибку? – В чем причина допущенной ошибки? – Какова дальнейшая цель работы у тех, кто выявил затруднения? Работа над ранее изученным С 50 № 4 (а) Июнь – 43 уч.                                                                  ? уч. Август - ? уч., в 2 раза больше 1.      43 * 2 = 86 уч. в августе 2.      43 + 86 = 129 уч. всего Ответ: 129 учеников побывало на экскурсии. Задание  №4  продолжает  серию  заданий  на  решение задач  уравнением.  Взрослые – 325 ч.                                                          900 ч.          Дети - ? ч. Пусть х – количество детей, тогда 325 + х = 900 Х = 900 – 325 Х = 575 325 + 575 = 900 900 =900 Ответ: 575 детей посмотрело фильм. Формативное оценивание по вариантам.  С 51 № 2 1 вариант. 31*2 = 62            13 * 3 = 39 21* 4 = 84           22 * 4 = 88 1000 – (425 - 403) * 4 =                  520 + 21*4 + 136 = 2 вариант. 13 * 2 = 26          32 * 2 = 64 14 * 2 = 28          33 * 3 = 99 (399 - 366) * 3 + 298 =              32 * 3 + 44 * 2 = Я могу:   объяснить алгоритм умножения двузначного числа на однозначное;   применить алгоритм умножения двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. Дополнительное задание. Задание  №9  дети  выполняют  путем  рассуждений  и подбора. а) 1· 2+ 3 = 5 б) (1 +2): 3 + 4 = 5			Учебник Примеры на доске. Тетрадь Тетрадь Тетрадь Учебник Тетрадь
Конец урока 38-40 мин		Рефлексия. Определяет домашнее задание с учетом индивидуальных трудностей детей. –  Какие  задачи  мы  ставили  перед  собой  в  начале урока? –  Удалось ли достичь этих задач? –  Возникали у вас затруднения? –  Вы смогли их преодолеть? –  Чем интересен был сегодняшний урок? Рефлексия «Все в твоих руках». На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. - Большой – для меня было важным и интересным… - Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию. - Средний – мне было трудно (мне не понравилось). - Безымянный – моя оценка психологической атмосферы. - Мизинец – для меня было недостаточно… В конце урока вопрос учащимся: - За что бы вы себя могли похвалить?			Самооценивание
Дифференциация	Оценивание				Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся  строить монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают ситуации общения.	Формативное оценивание. Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею». Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).				– литература – самопознание
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы
по уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?

Краткое описание документа:

Конспект урока по математике на тему "Алгоритм письменного умножения без перехода через разряд. Закрепление. Основатели Кaзахского ханства" . Раздел 3С. Письменное умножение и деление.

Цель обучения: 3.1.2.10 - применять алгоритмы умножения и деления дву/ трехзначных чисел на однозначное в случаях вида: 232, 1232, 46:2, 246:2

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

применять алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное, в случаях вида 232.

Большинство учащихся смогут:

комментировать умножение двузначных чисел на однозначное,

в случаях вида 232, в соответствии с алгоритмом.

Некоторые учащиеся смогут:

объяснять алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное,

в случаях вида 232.

В конце урока учитель проводит формативное оценивание, которое поможет определить уровень усвоения пройденного материала.