Конспект урока по математике для 2 класса на тему "Нахождение неизвестного делителя и делимого"

Общая часть
Предмет: математика	Класс: 2д
Тема урока: Нахождение неизвестного делителя и делимого.
Цель:  закрепить знания, умения и навыки по нахождению делителя, делимого и частного
Формируемые УУД:
Метапредметные: ·        строить алгоритм поиска необходимой информации; ·        планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи; ·        анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик	Предметные: ·        использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления; ·        использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления; ·        умение решать простые задачи; ·        решение простейших уравнений; ·        умение перевода из одной единицы измерения длины в другую	Личностные: ·        самостоятельно делать выбор; ·        высказывать свое мнение; ·        умение анализировать свои действия и управлять ими
Основные понятия, изучаемые/повторяемые/ закрепляемые на уроке	делимое, делитель, частное,  разность, сумма, умножение, единицы измерения длины( дециметр, сантиметр)
Вид используемых на уроке ИКТ	смарт доска
Образовательные ресурсы (в том числе интернет-ресурсы)	Аргинская И.А., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика 2 класс, Часть вторая. 2012

Организационная структура урока

Этапы урока	Основная деятельность учителя	Характеристика деятельности учащихся	Анализ
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала (устный счёт)	Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Вячеславовна. Сегодня я проведу у вас урок математике. У вас на столах должна быть линейка, карандаш, ручка, учебник, тетрадь. Устный счет. 1.      Решение цепочки. 25:5(5)*7(35)-3(32):8(4)*5(20)+5(25) 2.      Записать выражения равные 13. (рисунок в презентации) Пример на доске: 6+7=13 3.      Математический диктант. 54 уменьшить в 6 раз 54 увеличить на 6 7 увеличить в 9 раз на сколько 81 больше 9 во сколько раз 81 больше 9	Обучающиеся проверяют свою готовность к уроку. Дети через запятую записывают ответы. Проверка ответов по цепочке. Дети записывают выражения в тетради, проверка по цепочке. Дети записывают ответы через запитую, проверка, ответы на доске. (У кого сколько ошибок, по руке).
Этап 2. Актуализация знаний, работа по повторению и закреплению пройденного материала.	Откройте учебник на странице 80. Посмотрите номер 446. 1)      Посмотрите на равенство. Что общего? Какие действия в них выполняются. 2)      Давайте вспомним компоненты деления. 3)      Я несла к вам карточки, но они перепутались, на карточках написаны компоненты деления. Кто поможет мне расположить их в нужном порядке. Посмотрите на первое выражение. Что такое 42, 7? Что неизвестно в первом выражение? Как найти частное? В какой таблице умножение встречается 42? Аналогично выполняем второе и третье выражение. Что такое уравнение? Что значит решить уравнение? Что такое корень уравнения? Посмотрите на первое равенство: 54:у=9 Это уравнение ? Что неизвестно, как найти неизвестный делитель? Ребята, мы нашли корень уравнение? А вдруг он неверный? Как это проверить? (подставление корня + метод подбора) Аналогично остальные уравнения. Обратите внимание на обозначение неизвестного числа. Разные буквы латинского алфавита. Физминутка. Раз - подняться, потянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - за парту тихо сесть № 447. Читаем задачу. Про что? Что известно? Что нужно найти? Давайте составим краткую запись. Обратите внимание на написание слово пирожное. Где находятся пирожные? Сколь их было в коробках? Что известно про первую, про вторую?         I.            5р по 8п      II.            4р по 9п Что означает число 4, 8? А если бы я знала сколько в 1 первой и во 2 коробке, я бы смогла ответить на вопрос задачи? Как узнать сколько в первой , второй? Почему 8*5? Что такое 40? Почему 9*4? Что такое 36? Мы ответили на вопрос?\ Физминутка. Ножками потопали: Топ-топ-топ! Ручками похлопали: Хлоп-хлоп-хлоп! Сели, Встали, Снова сели, А потом За парты сели! № 449. 1)Что надо сделать? Длина 1дм 2см, сколько в см? Сколько в 1 дм см? 1 дм = 10 см 1дм 2см=12см Рисуем отрезок 12 см. Что делаем дальше? Надо разделить отрезок на 4 равные части. Как? 12:4=3(см) – 1 часть. 2) Что делаем? Какое действие запишем? 12:4=3 Что общего? В чем различия?	Открывают учебник. Отвечают на вопросы. В тетрадях записывают последовательность действий. Уравнение – это равенство. Которое содержит неизвестное число. Найти такое число, чтобы равенство было верным. Дети отвечают на вопросы, записывают в тетради. При решение следующих уравнение один ученик у доски, другие в тетради. Отвечают на вопросы. Записывают краткую запись. По одному действию записывают у доски, остальное в тетради. 1)      8*5=40(п) – в 1 коробке 2)      9*4=36(п) – во 2коробке. 3)      40-36=4(п) Ответ: на 4 пирожных больше в 1 коробке. Отвечают на вопросы, записывают в тетради.
Этап 3. Задачи на смекалку.	Кормушку повесили дети для птиц. Туда прилетели 10 синиц, 4 вороны, 6 снегирей, Сорока-воровка и с не воробей. Кто ж нам здесь побыстрее ответит, сколько же птичек увидели дети? (22) В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой кошки сидит три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек? (4) Два отца и два сына разделили между собой 3 апельсина так, что каждому досталось по одному , как так получилось? Дед, отец и внук = 2 отца и 2 сына.
Этап 4. Подведение итогов.	Что повторили? Назовите компоненты деление? Что такое уравнение? Что такое корень уравнение? Как можно проверить решение уравнения? Сколько в 1 дм см? Как оцениваете свою работу?	Ответы на вопросы, рефлексия.