Конспект урока по математике «Измерение углов при помощи произвольной мерки» 3 класс

План-конспект урока математики,

проводимого в  3  классе

Тема: «Измерение углов при помощи произвольной мерки»

Цели: создать условия  для:

-формирования понятия произвольной мерки;

-развития умений сравнивать углы при помощи  произвольной мерки, решать текстовые задачи;  развития представлений о разных способах изображения фигур; развития вычислительных навыков и логического мышления;

-формирования коммуникативных навыков, умения работать в паре.

Оборудование: шаблон мерки, ММП.

Ход урока

1. Организационный этап
Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечания
-Здравствуйте. Ты улыбкой, как солнышком брызни, Выходя поутру из ворот, Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь! Улыбнитесь друг другу!	Приветствуют друг  друга улыбкой	Эмоциональный настрой учащихся Слайд
2.Целеполагание
-Над какой темой вы начали работать? -Что знаете по этой теме? -Что такое угол? -На какой странице будем сегодня работать? Рассмотрите упражнения. -Чему будем учиться?	-Мы начали работать над темой «Сравнение и измерение углов» -По этой теме мы знаем, что такое угол  и из чего  он состоит. -Угол это геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух отрезков, исходящих из этой точки. Рассматривают упражнения, над которыми будут работать. Сегодня на уроке будем учиться сравнивать углы, решать задачи…	Фронтальная работа Слайд
3.Планирование
Сегодня урок открытия новых знаний. Итак, какие будут этапы урока?	1.Открытие способа 2.Применение 3.Оценка работы	На доске
Реализация плана 3.1. Открытие способа
-Какой первый этап? -Какое упражнение нам поможет? -Вспомните, как вы измеряли углы на прошлом уроке. -Попробуйте сравнить эти два угла. Какой из них больше?  Мы можем дать  точный ответ? Почему? -Предложите свои способы получения точного ответа. -Прочитайте на странице задание 3. -Подумайте, что нужно использовать в качестве мерки для измерения углов. -Если вы затрудняетесь. Вспомните, что используют для измерения длины, массы, вместимости? -Для измерения углов используют тоже углы. -Прочитайте задание 6, что теперь нужно сделать? -Подумайте, как можно использовать данную мерку? -Сравните углы, запишите имена углов и поставьте между ними знак сравнения. -Скажите, для чего нам нужно знать такой способ измерения углов? -Посмотрите, что  у меня в руках? -А для чего нужен транспортир? -А если его нет, тогда что поможет нам измерить углы? -Чему учились, выполняя данное упражнение?	-Первый этап: открытие нового  способа. -Нам поможет упражнение 152. -На прошлом уроке мы измеряли углы на глаз. Мы не можем дать точный ответ, какой угол больше, потому что они очень похожи. Свободные ответы детей Для измерения длины используют  линейку, для измерения массы -  гирьки, для измерения вместимости – ёмкость. -Теперь нам нужно измерить углы ABC  и  MOP при помощи  данной мерки. Предлагают свои варианты Самостоятельно сравнивают и записывают. -Предлагают свой вариант -Это  транспортир. -Транспортир нужен для измерения углов. -Если нет транспортира, тогда мы измерим углы с помощью мерки. -Выполняя данное упражнение, мы учились измерять углы при помощи произвольной мерки.	Фронтальная работа Показать на доске, как измерять углы при помощи произвольной мерки
3.2.Применение знаний
-Прочитайте упражнение 153, первое задание под А про себя. -Кто прочитает вслух? -О чём говорится в задаче? -Что известно? -Что неизвестно? -Какую краткую запись можно сделать? Подумайте в парах. Было Продали Осталось К 493 486 ? Л 504 469 ? -Что обозначают числа  493, 486? -Зная это, что мы можем найти? -С помощью какого действия будем находить? -Что обозначают числа 504, 469? -Что мы можем найти? -С помощью какого действия будем находить? -Какой вопрос стоит в задаче? Что нужно найти? -Какое действие будем выполнять? -Самостоятельно запишите решение в тетрадь. -Проверим. 1) 493-486=7 (осталось тетрадей в клетку) 2) 504-469=35 (осталось тетрадей в линейку) 3) 35-7=28 Ответ: в клетку осталось на 28 тетрадей  меньше, чем в линейку. Прочитайте задание к упражнению 154. -Чем похожи эти разности? -Найдите значения выражений. -Проверим, что  получилось. 777-456=321 676-253=423 836-513=323 578-446=132 Прочитайте второе задание. -Запишите значения новых разностей. -Обменяйтесь тетрадями, проверьте. -Чему учило нас это упражнение?	-В задаче говорится о том, что в киоске было 493 тетради в клетку и 504 в линейку. Продали 486 тетрадей в клетку и 469 в линейку. -Известно сколько тетрадей было и сколько осталось. -Неизвестно, каких тетрадей осталось меньше и насколько. -Число 493 обозначает, сколько тетрадей было в клетку; число  486 обозначает, сколько тетрадей в клетку продали. -Зная это, мы можем найти, сколько тетрадей в клетку осталось. -Мы найдём, сколько тетрадей в клетку осталось, с помощью вычитания. -Число 504  обозначает, сколько тетрадей было в линейку; число 469 обозначает, сколько тетрадей в линейку продали. -Мы можем найти, сколько осталось тетрадей в линейку. -Мы будем находить, сколько тетрадей в линейку осталось, с помощью вычитания. -Нужно найти, каких тетрадей осталось меньше и насколько. -Будем от большего отнимать  меньшее. Самостоятельная запись решения  в тетради. -Все числа трёхзначные, нет перехода. Самостоятельно находят значения выражений. -Это упражнение учило нас сравнивать  выражения, изменять цифры в числе так, чтобы появился переход через разряд.	Работа в парах На доске изображается схема Решение на слайде Проверка на слайде.
3.3.Оценивание работы
-Какие трудности возникали при работе на уроке? -Что получилось? -Что было трудно?
4.Рефлексия
-Над какой темой сегодня работали? -С помощью какой мерки мы измеряли углы? -Для чего нам нужно знать такой способ измерения углов? -Что было непонятно? -Что было сложным?	-Мы сегодня работали над темой «Измерение углов при помощи произвольной мерки» -Углы мы измеряли с помощью углов. -Если нет  транспортира, то можно измерить углы с помощью произвольной мерки.