Конспект урока по математике 2 кл с презентацией "Обозначение луча" Харченко О.Н.

Конспект урока по математике

2 «Б» класс

Учитель: Харченко О.Н.

Тип урока: Изучение нового материала

Тема урока: «Обозначение луча»

Оборудование: ТСО, презентация, учебник Математика 2 класс 1 ч. Г. В. Дорофеев, Т. Н. Мираков,  доска, мел.

Цель: познакомить учащихся со способом наименования лучей.

Задачи:

·        Учить показывать лучи с помощью указки;

·        Учить обозначать луч точками;

·        Учить называть имена лучей.

Планируемые результаты:

Личностные:

·        Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнениям взрослых, в том числе педагогов;

Метапредметные:

Регулятивные:

·        Умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

·        Способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников;

·        Умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент.

Познавательные:

·        Умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

·        Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

·        Использование речи для регуляции своего действия.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент СЛАЙД 1	Вот звенит для нас звонок -  начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Здравствуйте, ребята. Тихо девочки за парты сели, тихо мальчики за парты сели. На меня все посмотрели. Ребята, сегодня урок математики у вас проведу я, зовут меня Анжелика  Александровна.	Здороваются и садятся за парты.
Актуализация знаний Устный счёт СЛАЙД 2-17	Для того, что бы настроиться на дальнейшую работу, сейчас мы с вами немножко поразмышляем. (1 пример) первое слагаемое 6, второе слагаемое 9. Чему равна сумма? Сумма равна 15. (2 пример) первое слагаемое 14, второе слагаемое 5. Чему равна сумма? Верно, сумма чисел равна 19. (3 пример) первое слагаемое 3, второе слагаемое неизвестно, сумма равна 12. Что нам неизвестно? 2 слагаемое Как найти второе слагаемое? Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое. 12-3 = 9. Следовательно, второе слагаемое равно 9. (4 пример) первое слагаемое неизвестно, второе слагаемое 7, сумма 15. Что нам неизвестно? 1 слагаемое Как найти первое слагаемое? Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое. 15-7 =8 Следовательно, первое слагаемое ровно 9. (5 пример) уменьшаемое 13, вычитаемое неизвестно, разность 6. Что нам неизвестно? Вычитаемое. Как найти вычитаемое? Чтобы найти вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность. 13-6=7 Следовательно, вычитаемое 7. (6 пример) уменьшаемое неизвестно, вычитаемое 2, разность 10. Что нам неизвестно? Уменьшаемое. Как найти уменьшаемое? Чтобы найти уменьшаемое, нужно к разности прибавить вычитаемое. 10+2=12 Следовательно, уменьшаемое 12. (7 пример) уменьшаемое 18, вычитаемое неизвестно, разность 16. Что нам неизвестно? Вычитаемое. Как найти вычитаемое? Чтобы найти вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность. 18-16=2 Следовательно, вычитаемое 2. (8 пример) уменьшаемое неизвестно, вычитаемое 10, разность 7. Что нам неизвестно? Уменьшаемое. Как найти уменьшаемое? Чтобы найти уменьшаемое, нужно к разности прибавить вычитаемое. 7+10=17 Следовательно, уменьшаемое 17. Молодцы, ребята. Я вижу, что вы хорошо умеете устно решать примеры, находить неизвестное. Решая эти примеры, вам удалось закрепить навыки устного счёта.                                                                                                                                                                       Ребята, скажите, пожалуйста, какие геометрические фигуры изображены? На рисунке изображены такие фигуры, как: отрезок, прямая и луч. Что такое отрезок? Отрезок - это часть прямой, которая ограничена двумя точками, то есть она имеет и начало и конец. Что такое прямая? Прямая - это линия, которая не искривляется, не имеет ни начала, ни конца, её можно бесконечно продолжать в обе стороны. А как называется вот эта геометрическая фигура? А что такое луч? Луч – это часть прямой, которая имеет начало, но не имеет конца, её можно бесконечно продолжать только в одну сторону исходят из одной точки. Сколько у нас прямых линий? Верно, одна прямая линия. Сколько у нас на рисунке отрезков? Верно, на рисунке 2 отрезка. На сколько отрезков больше, чем прямых? На 1. Сколько у нас лучей? Верно, 4 луча. Напомните мне, сколько у нас отрезков? Два. А чего больше отрезков или лучей? А как вы узнали? Из 4 мы вычли 2, т.е. на 2 луча больше Для того, что бы мы могли работать дальше с этими фигурами, нам необходимо их назвать, придумать им имена. Какими буквами мы можем назвать первый отрезок?                            Б           А Как мы назовём следующую геометрическую фигуру?                                                         Следующую фигуру назову я сама.                                               С А как мы последнюю фигуру назовём?                          Ж       Д Замечательно, молодцы! Теперь у нас все геометрические фигуры названы, каждая фигура получили своё имя.
Определение темы урока СЛАЙД 21-24	Ребята, а покажите мне луч? (Имя выходит,  показывает любой луч) Нет,  я не этот луч хотела увидеть. Какой же луч, я хотела увидеть? (Имя выходит, показывает любой луч) Нет, даже не этот луч я  хотела увидеть. Покажите мне луч, который я хотела увидеть. (Имя выходит, показывает любой луч) Да,  именно этот луч я и хотела увидеть. Ребята, а почему у вас возникли такие затруднения? Верно,  потому что у наших лучей нет имени. Что мы  будем делать сегодня на уроке? Какая тема урока будет? Верно тема нашего урока, будет звучать так: «Обозначение луча».
Постановка целей и задач урока	Ребята, посмотрите на слайд. Нам необходимо вставить пропущенные слова в предложениях. Задание мы выполняем по поднятой руке. Учиться показывать … с помощью указки. Учиться обозначать … точками. Учиться называть …. Верно	Слушают.
Планирование	Ребята,  именно этому плану мы сегодня должны придерживаться на уроке. Мы будем с вами: 1)    Учиться показывать лучи с помощью указки; 2)    Учиться обозначать лучи точками; 3)    Учиться называть лучи.	Слушают.
Практическая деятельность учащихся СЛАЙД 26-27 СЛАЙД 28-29 СЛАЙД 30 СЛАЙД 31 Поиск решения СЛАЙД 4 СЛАЙД  32	Ребята, посмотрите все на доску и предположите, какое  мы можем дать имя лучу. Посмотрите, вот начало, откуда отходят лучи, это у нас точка «С» (солнышко). Почему солнышко? Верно, потому что наши лучи похожи на солнечные лучики! Солнечные лучики начинаются на солнце и идут от солнца без конца. Представим, что у нас первый луч полетел далеко-далеко.  Наш луч долетел до космоса, до планеты «Земля», Какое мы имя можем дать лучу? Если у нас луч  полетел от солнышка, это бука С. А если прилетел на планету «Земля», значит буква …? Верно, поставим с вами точку и подпишем букву «З». Скажите, а как вместе мы можем прочитать названия  луча. Верно, СЗ.  А почему именно СЗ? Верно,  потому что у нас нет земли, луч летит строго от солнца, от начало точки . З                             З                                                                                            С Следующий  наш луч  полетел до планеты «Марс». Значит, как мы назовём следующий луч? Верно, СМ. Почему СМ? Потому что, летит от солнца от начала точки.                           З   М                                                             С А следующий наш луч отправиться на самую яркую планету «Венера». Поставим, букву В. Следовательно, как наш луч будет называться? Луч СВ. Почему СВ? Потому что, луч летит строго от точки. Последний наш луч,  отправиться на самую при самую далёкую планету «Плутон». Как мы назовём наш последний лучик? Верно, луч СП. Ребята, а как показать луч, как вы думаете? Нужно показывать от той точки,  от которой у нас исходит луч с самого начала. Посмотрите внимательно на наше солнышко и скажите: « Из какой точки исходит луч?». Из точки «С». (Имя)  выходит показывает любой луч. Мы можем вести от начальной  точки «С», вести  по направлению луча. Луч у нас бесконечен! Луч «проходит»  стену, «идёт» в коридор, «выходит» во двор школы и «идёт» дальше. Ребята, для того, что бы отличить один луч от другого, договоримся с вами обозначать луч двумя буквами. Писать буквы нужно в строго определённом порядке. Помогите  мне,  первая буква пишется та …? Которая обозначает начало луча,  вторая пишется над и под лучом в зависимости от того как направлен луч. Ребята,  посмотрите на прямую, а только ли здесь у нас прямая?                                                         Как называется этот отрезок? Отрезок называется КД. Посмотрите внимательно  на прямую и скажите, можно ли здесь найти ещё какую-либо геометрическую фигуру? Посмотрите, у нас спрятались тут лучи или нет? Да у нас тут лучи спрятались луч КД и луч ДК. Молодцы! Как  же мы с вами много узнали. Работа по учебнику Обобщили. А давайте теперь проверим, правильно ли мы сделали вывод Читаем вывод Задание 2 на слайд. На доску вывести сколько лучей на чертеже Где у нас начинается луч выходит из точки В хорошо и продолжается до Д. Название ВД. ЧИСЛО КЛАССНАЯ РАБОТА.. Луч ВД, луч ДВ, луч АБ, луч БА Посмотрите, нам необходимо найти название лучей. Цифарками. Ребята, а где у нас луч ВД. А кто мне докажет что это ВД? Продуплировать слайд. Научимся чертить лучи и давать задания. Первое поставим точку отступите две клетки вниз и поставте от полей три клетки точку положите линейку и проведите луч. Луч можно провести в любом направлении. Я направлю туда Обозначаем двумя точками. Первая буква это строго начало луча от Н вторая В это Луч ВД.  Про солнышко физминутку обобщение прочитали  повторение по пройденному материалу. Прямая ручки распралены нет начала и нет конца. Луч, как мы обозначим? Если с двух сторон. Будьте внимательны, я буду вас путать Работа с именновынными числами из 9 см-5см… 6 см Можем мы сразу поставить знак? А почему? Потому что мы не знаем чему равна левая часть? Можем ли мы вычеслить? Да почему? По поднятой руке. Потому что одинаковые  мерки, следовательно мы работаем с одинаковыми числами из 9-5 =4 сверху подписать  4 и 6 см мерки одинаковые  теперь можем сравнить . да достаточно только сравнить числа 4 больше или меньше шести  меньше следовательно поставим меньше. 2 примера Можно использовать имя наоборот Оля не второй последовательности Яло сказочное героя решил назвает ЕИ почему миша обидель . задача ЗАДАЧА  Прочитали?. О чем говориться в задаче? Что нам известно? Давайте обозначим лопаты отрезком 12 лопаат 12 клеточек, все лопаты. Что ещё известно? А ещё? Все ли мы изоббразили на отреске ещё 3 лопаты? Сколько осталость как показать? Вопрос почеркиваем. Кто сможет похвалить . Ребят можем ли мы сразу ответить на вопрос. Да мы не знаем? А можем ли мы узнать сколько выдали?  Каким действием?сложением. Зная сколько выдали лопат и сколько всего лопат, мом ли мы ответить на вопрос задачи. Каким действием  вычитанием ? Потому что находим часть. 1) 5+3= 8 лопат выдали 2) 12-вычтем 8=4 (л). Ответ: осталось 4 лопаты. А подругому мы можем из 12-5=7  а потом из оставшись 3. Возращаюсь к целям задачам вывод. Таким образом, мы с вами можем сделать вывод. Выполняя умножение, первый множитель в каждом столбике увеличивается 10.  Посмотрите, внимательно на третьей  столбик и скажите, о чём мы с вами будем беседовать? Что мы будем с вами сегодня умножать? Какая тема нашего урока? А тема нашего урока: «Умножение круглых сотен»Сегодняшний урок мы посвятим изучению нового материала.Переходим к решению заданий. Откройте учебник на странице 95 и прочитайте задание под номером 1 про себя. (Имя), прочитай, пожалуйста, задание  вслух. Что нам нужно сделать? Рассмотрите  в каждой рамке выражения. Кто попробует сформулировать правило, под первой рамкой? 200*3=600 200+200+200 = 600 1-й способ ЧТОБЫ 200 УМНОЖИТЬ НА 3, МОЖНО 200 ВЗЯТЬ СЛАГАЕМЫМ 3 РАЗА. ПОЛУЧИМ 600. ЗАПИСЫВАЮТ ЭТО ТАК: 200* 3 = 200 + 200 + 200 = 600 Рассмотрите вторую рамку с выражением. Кто попробует сформулировать 2 правило. 200 * 3 = 600 2 сот.* 3 = 6 сот., или 600 2-й способ 200 –ЭТО 2 СОТНИ. ПОЭТОМУ, ЧТОБЫ 200 УМНОЖИТЬ 3, МОЖНО 2 СОТНИ УМНОЖИТЬ НА 3. ПОЛУЧИМ 6СОТЕН, ИЛИ 600. ЗАПИСЫВАЮТ ЭТО ТАК: 2 сот. * 3 = 6 сот., или 600. Переходим к заданию под номером 2. Прочитайте задание про себя. (Имя) прочитай вслух. «Запиши выражение, используя знак умножения. Выполните вычисления». Какой знак используется в примерах? Верно, знак сложения. Открываем свои тетради. Отступаем от последней записи 4 клеточки, записываем число. Сегодня  18 апреля. Отступили 1 клеточку вниз, записываем «Классная работа». Отступили вниз одну клеточку, записываем №2. Отступили ещё одну клеточку и записываем пример: 400 прибавить 400, ставим знак «=» и записываем 400*2 = 800, т.е. 400 мы берём 2 раза. Следующий пример: 200 прибавить 200 прибавить 200 прибавить 200, т.е. 200 мы берём 4 раза, ставим знак «=», записываем 200+200+200+200= 200*4= 800 Вторую строчку, попробуйте решить самостоятельно у себя в тетрадях. Ручку ставим на локоток, кто решил. Чтобы, я видела, кто готов со мной работать. 300+300+300 = 300*3 = 900 100+100+100+100+100 = 100*5= 500 Отлично. Переходим к заданию под номером 2. Прочитайте задание про себя. (Имя) прочитай пожалуйста задание. Что нужно сделать? «Заполнить пропуски такими числами, чтобы получились верные записи». Начиная с первого ряда, первой парты выходим к доске по одному человеку и начинаем решать примеры. (Имя) начинай. Остальные отступают у себя две клеточки вниз, записывают №3. Далее, отступаем одну клеточку, начинаем решать. (Имя) продолжай. 2 сот.* 3 = 6 сот. 3 сот.* 2 = 6 сот. 5 сот.* 2 = 10 сот. 6 сот. + 2 сот.*2 = Обратите внимание, в этом выражение, какое у нас будет первым действием? Сначала умножение, потом сложение. 6 сот. + 2 сот.*2 = 10 сот. 4 сот. * 2 – 5сот. =  3 сот. Обратите внимание, в этом выражение, какое у нас будет первым действием? Сначала умножение, потом вычитание. 9 сот. – 3 сот. * 3 = 0 сот. какое у нас будет первым действием? Сначала умножение, потом вычитание. Вижу, вы немного утомились, встаём из-за парт, выполним физкультминутку. (МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА) Сели все ровно, настроились на работу. Найдите в учебнике номер 5. Прочитайте задачу про себя. (Имя) прочитай задачу вслух. Сколько рублей получится, если взять 3 раза по 200 рублей? 4 раза по 200 рублей? 5 раз по 200 рублей? Скажите, о чём говорится в задаче? О рублях. Сколько получится рублей,  если мы возьмём 3 раза по 200? Каким действием, мы можем ответить на вопрос задачи? Какие компоненты мы будем умножать? 3*200= Какое получится у нас число? 3*200 = 600 Ответили мы на первый вопрос задачи? Какое запишем пояснение? 3*200=600 (р) возьмём по 3 раза Сколько получится рублей,  если мы возьмём 4 раза по 200? Каким действием, мы можем ответить на вопрос задачи? Какие компоненты мы будем умножать? 4*200= Какой получится у нас ответ? 4*200 = 800 Ответили мы на второй  вопрос задачи? Какое запишем пояснение? 4*200=800 (р) возьмём по 4 раза Сколько получится рублей,  если мы возьмём 5 раза по 200? Каким действием, мы можем ответить на вопрос задачи? Какие компоненты мы будем умножать? 5*200= Какое получится у нас число? 5*200 = 1000 Ответили мы на первый вопрос задачи? Какое запишем пояснение? 5*200=1000 (р) возьмём по 5 раз Ответили мы на вопрос задачи? Записываем ответ. Ответ: 600; 800; 1000 рублей. Отлично. Приступаем к выполнению задания под номером 6. Прочитайте задачу про себя. (Имя) читай задачу вслух. В одном коробке 100 спичек.  На сколько больше спичек в 7 коробках, чем в 4 таких коробках. О чём говориться в задаче? А что мы знаем? Сколько спичек в одной коробке. Хорошо! Какой главный вопрос задачи? На сколько, больше спичек в 7 коробках, чем в 4 таких коробках. Какие элементы помогут составить нам краткую запись? В 1 коробке – 100 сп. В 7 к.  - ?, на сколько > В 4 к. - ?                                                ? Если нам известно, сколько спичек в 1 коробке, можем ли мы узнать сколько спичек в 7 коробках? Каким действием? Что мы будем умножать? Верно, 7*100 Отступаем от предыдущей работы, 2 клеточки, записываем №6 Отступаем 1 клеточку, записываем 1 действие. (Имя) выходи к доске. Какое будет у нас 1 действие? 1)    7*100 = 700 (с) Какое запишем пояснение? 1)    7*100 = 700 (с) в 7 коробках Если нам известно, сколько спичек в одной коробке, можем ли мы узнать сколько спичек в 4-х коробках? Каким действием? 2)    4*100 = 400 (с) в 4 коробках Зная сколько спичек в 7 коробках,  и зная сколько спичек в 4 коробках, можем ли мы ответить на главный вопрос задачи? Каким действием? 3)    700 – 400 = 300 (с) Ответили мы на главный вопрос задачи? Записываем ответ. Ответ: на 300 спичек больше в 7 коробках, чем в 4-х. Итак, отступили 1 клеточку вниз, записали №7, отступили от номера ещё одну клеточку вниз. Прочитайте задачу про себя. (Имя) читай задачу вслух. В день токарь обрабатывает 300 деталей, а его ученик 100 деталей. Сколько всего деталей обрабатывают токарь и его ученик за 2 дня? Решите задачу двумя способами. О ком говорится в задаче? О чём говорится в задаче? Что нам известно? Какие элементы помогут составить нам краткую запись? (токарь, ученик). Токарь – 300 дет.           2 дня, ? Ученик – 100 дет. Какое будет у нас первым действием? 1)    300 * 2= 600 (д.) делает токарь за 2 дня Какое будет у нас второе действие? 2)    100* 2= 200 (д.) делает ученик за два дня Зная сколько за 2 дня делает деталей токарь,  и сколько за 2 дня делает его ученик, можем ли мы ответить, сколько деталей они делают вместе за 2 дня? Каким действием? Правильно, сложением. 3)    600+200 = 800 (д.) Ответ: 800 деталей обрабатывают токарь и его ученик за 2 дня. Ребята, подумайте, каким ещё способом мы можем решить эту задачу?  2-й способ Кто желает попробовать? Какое будет у нас первое  действие? 1)    300+100= 400 (д.) Какое будет у нас пояснение в 1 действие? 1)    300+100 =400 (д.)  делают токарь и ученик за 1 день Зная, сколько деталей делают токарь и его ученик за 1 день, можем ли мы узнать, сколько деталей делают за 2 дня? 2)    400*2= 800 (д.) Ответ: 800 деталей обрабатывают токарь и его ученик за 2 дня. Ребята, молодцы. Мы с вами повторили решение задач, примеров на сложение, вычитания, умножения, деления. Научились с вами умножать круглые сотни.	Читают задание. О рублях 600 800 1000 Ответ: 600; 800; 1000 рублей. О спичках Сколько в 1 коробке В 7 коробках В 4-х коробках 300
Осуществление контроля	Ребята, нашли в учебнике задание №4 , читаем задание про себя. (Имя), прочитай, пожалуйста, задание вслух. Нам нужно выполнить вычисление по образцу. Первую строчку мы с вами выполним вместе, вторую вы выполните самостоятельно у себя в тетрадях. Отступили клеточку от предыдущей записи, записали №4 , отступили клеточку от номера. (Имя) пойдём к доске.  200 * 4 = 800 2 сот. * 4 = 8 сот., или 800 100 * 8 = 800 1 сот. * 8 = 8 сот., или 800 200 * 2 = 400 2 сот. * 2 = 4 сот., или 400 500 * 2 = 1000 5 сот. * 2 = 10 сот., или 1000 200 * 2 + 300  = 700 2 сот. * 2 + 3 сот. = 7 сот., или 700 Обратите внимание на пример, какое действие мы будем выполнять первым? 700 – 300 * 2 = 100 7 сот. – 3 сот. * 2  = 1 сот., или 100 Вторую строчку вы выполняете самостоятельно у себя в тетради. Проверяем. 200 * 5 = 1000 2 сот. * 5 = 10 сот., или 1000 200 * 4 = 800 2 сот. * 4 = 8 сот., или 800 100 * 5 = 500 1 сот. * 5 = 5 сот., или 500 100 * 9 - 400  = 500 1 сот. * 9 - 4 сот. = 5 сот., или 500 400 * 2 - 200  = 600 4 сот. * 2 - 2 сот. = 6 сот., или 600 Ребята, вы отлично справились с решением примеров. Вспомним, какой теме мы посвятили наш урок? Верно, мы повторили тему «Умножение круглых сотен». Какие  правила  мы с вами сегодня узнали? Хорошо!	Читают задание. Самостоятельно решают примеры. Называют получившиеся примеры. Умножение круглых сотен
Оценивание учащихся	Оценку «5» сегодня за урок получают (называю имена детей), т.к. они верно выполняли все задания, решали задачи у доски, правильно отвечали на мои вопросы. Оценку «4» получают (называю имена детей), т.к. они активно отвечали на уроке, работали у доски, но были небольшие ошибки и неточности в ответах и решениях.	Слушают.
Подведение итогов урока	Подведём итог. Сегодня на уроке математики мы научились умножать круглые сотни, порешали задачи на сложение, вычитания, умножения,  деление. Ребята, вы были очень старательными и внимательными на уроке. Мне было приятно с вами работать. Если вам понравился урок, поднимите красный смайлик, если вам урок не понравился поднимите зелёный смайлик. Урок окончен. До свидания!	Слушают До свидания.

• 1 слайд

  ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА
  

• 2 слайд

  УСТНЫЙ СЧЁТ
  15
  19
  9
  8
  

• 3 слайд

  УСТНЫЙ СЧЁТ
  7
  12
  2
  17
  

• 4 слайд

  Тема урока:
  «Обозначение
  луча»
  

• 5 слайд

  Вставь пропущенное
  слово
  Учиться показывать
  с помощью указки.
  Учиться обозначать
  Учиться давать названия
  луч
  луч
  лучу
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  В
  Д
  Е
  Г
  У
  К
  О
  И
  Т
  

• 8 слайд

  ПЛАН
  Учиться показывать лучи с помощью указки;
  Учиться обозначать луч;
  Учиться давать названия лучу.
  
  

• 9 слайд

  
  9 см – 5 см 6 см
  6 л + 10 л 16 л
  <
  =
  4 см
  16 л
  

• 10 слайд

  ПЛАН
  Учиться показывать лучи с помощью указки;
  Учиться обозначать луч;
  Учиться давать названия лучу.
  
  

• 11 слайд

  Домашнее задание
  На стр. 21 №7 выполнить второй столбик, на стр. 22 №9 .
  

• 12 слайд

  ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!!!