Конспект урока по математике на тему"Деление на 2"

Дата: 18.04.19 г. Школа: МОУ «СОШ села Рыбушка" Класс: 2	Учитель: Гайдарова М.Ф. .

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

Тема «Деление на 2»

Цели деятельности учителя: формирование умения выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; закреплять табличные случаи умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки.

Планируемые результаты

Предметные:

·        знать таблицу умножения на 2;

·        уметь использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2;

·        уметь выполнять деление на 2.

Личностные:

·        формировать собственное мнение;

·        уважительно относиться к мнению одноклассников;

·        формировать способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм;

·        уметь взаимодействовать в парах, группе.

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: УМК «Школа России» Моро М.И. 2 класс, 2 часть, презентация, раздаточный материал (карточки с примерами)

Этапы урока. Методы и приемы	Хроно-метраж	Содержание урока		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Этап самоопределения к деятельности Словесный – слово учителя	1 мин.	- Здравствуйте ребята! С добрым утром! Начат день, В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела. Первым делом гоним лень. На уроке не молчать Всем работать, отвечать!	Приветствуют учителя	Р: саморегуляция
2.Актуализация знаний и мотивация Практический- решение примеров .	5 мин.	-  Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа. Устный счет: - Давайте сейчас немного поработаем устно. Я буду называть вам пример. Вам нужно на карточках показать ответ. Работать будем быстро. 8*2  16-7 9*2 18+42 60:10 6*2 12-5 7*2 14-6 - Сейчас порешаем задачи. Посмотрите на экран. Там написана задача, а под ней 4 выражения. Ваша задача выбрать выражение, которое поможет решить эту задачу. ·         Садовник составил 3 букета из 15 роз. Сколько роз в каждом букете? 1)      15-3 2)      15+3 3)      15*3 4)      15:3 ·         На тарелке было 9 пирожков. Съели 3 пирожка. Сколько пирожков осталось? 1)      9-3 2)      9+3 3)      9*3 4)      9:3	16,9,18,60,6,12,7,14,8 - 15:3=5 (р.)- в каждом букете. 9-3=6 (п.)- осталось.	П: проводить анализ, синтез сравнение; извлечение необходимой информации; владеть общими приемами решения задач; строить логическую цепь рассуждений. К: правильно и грамотно строить речевое высказывание; аргументация своего мнения; использование критериев для обоснования своего мнения.
3.Постановка  учебной задачи Словесный - беседа	4 мин.	- Послушайте две задачи. ·         Мама разложила 6 пирожков на 2 тарелки. Сколько пирожков она положила на каждую тарелку? ·         Папа, делая забор, забил 18 гвоздей по 2 гвоздя на дощечку. Сколько дощечек в заборе? - Какое арифметическое действие нужно выбрать для их решения? - А на какое число нужно разделить в первой и во второй задаче? - Как вы думаете, что поможет нам быстро находить ответ в подобных задачах? - Итак, ребята откройте свои учебники на странице 83 и прочитайте тему урока. - Какую цель на урок вы для себя поставите?	Слушают задачи. - Деление. - Нужно разделить на 2. - Знание таблицы деления с числом 2. «Деление на 2» - Научиться выполнять деление с числом 2, составить таблицу деления с числом 2.	Р: целеполагание. П: структурирование знаний. Л: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов. Р: принятие и сохранение учебной задачи.
4.Открытие  нового знания Словесный – беседа Практический –составление таблицы деления на 2	10 мин.	- Посмотрите на доску. Там представлена таблица умножения на 2. - Как из первого примера на умножение вывести пример на деление? - Рассмотрим пример. Из примера 2*2=4 сделайте пример на деление.  Хорошо. Теперь смотрим в учебник на №1. Пропуски будем заполнять карандашом. Итак, первый пример. Сколько будет 3*2 - Как из этого примера вывести пример на деление? - Так как 3*2=6, значит 6:2 = 3 - Что в данном случае помогло выполнить деление? Вывод: в данном случае нам помог случай: взаимосвязь умножения и деления. - Правильно, теперь аналогично будем разбирать все остальные примеры. - Итак, мы составили с вами таблицу деления на 2. Давайте запишем её к себе в тетрадь. 4:2=2 6:2=3 8:2=4 10:2=5 12:2=6 14:2=7 16:2=8 18:2=9 - Теперь чтобы решить пример на деление, мы будем вспоминать соответствующий пример на умножение. - Например, нам нужно решить пример 10:2. Значит, нужно вспомнить пример на умножение, в котором значение произведений равно 10, а один из множителей 2. - Какой это пример, кто догадался? - Значит, какой будет ответ в примере на деление? - Записываем №2. Как вы будете решать эти примеры? - Первые два столбика мы решим вместе, а остальные вы сделаете самостоятельно. - Итак, записываем 12:6=	- Нужно произведение разделить на первый множитель, и получится второй множитель. 4:2=2 3*2=6 - Нужно 6 разделить на 2 и получится 3. 6:2=3 и 6:3=2 4*2=8 8:2=4 и 8:4=2 5*2=10 10:2=5 и 10:5=2 6*2=12 12:2=6 и 12:6=2 7*2=14 14:2=7 и 14:7=2 8*2=16 16:2=8 и 16:8=2 9*2=18 18:2=9 и 18:9=2 Записывают таблицу. - Это пример 2*5=10 - 5 - Будем вспоминать соответствующие примеры на умножение числа 2 с результатом равным делимому. - Этому примеру соответствует пример 2*6=12. Значит 12:6=2 12:2=6 Этому примеру соответствует 2*9=18 18:2=9 18:9=2 Этому примеру соответствует 2*8=16 16:8=2 16:2=8 Этому примеру соответствует 2*7=14 14:7=2 14:2=7 Этому примеру соответствует 2*4=8 8:2=4 8:4=2	Л: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов. П.: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.
Физминутка	2 мин.	- Давайте все дружно встанем и разомнемся. (видео)
5.Первичное закрепление во внешней речи Практический – работа с учебником	7 мин.	- Теперь посмотрите на задачу №3, прочитайте условие. - Что нам известно? - Что нужно найти? -Нам нужно сделать схематический рисунок. Как он будет выглядеть? - Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? - №4 выполним устно. Прочитайте задачу. - Итак, что мы узнаем, если вычислим пример 8-5? - А  если вычислим пример 8+5? - И если вычислим пример 8+5+2? - Молодцы, все верно.	Читают условие задачи. - За партами сидели 18 учеников по 2 ученика за каждой партой. - Надо найти сколько парт заняли эти ученики. 18:2=9 (п.) Ответ: 9 парт заняли ученики. - На сколько рублей ручка дороже ластика. - Сколько рублей заплатили за ручку и ластик. - Сколько рублей было у Саши сначала.	Л: анализ объектов с целью выделения признаков. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой Практический – работа с карточкой	5 мин.	- Сейчас вы поработаете самостоятельно. У вас на столах лежат карточки. В них есть примеры, как на таблицу умножения, так и на таблицу деления на 2. Будьте очень внимательными. На выполнение даю вам 5 минут. - Итак, время вышло, проверяем. Поменяйтесь листочками с соседом по парте. Возьмите зелёный карандаш и сверьте работу с талоном. - Встаньте те, у кого нет ошибок, а теперь те, у кого 1 и более ошибок. - Ребята, почему у вас были ошибки в работе?
7.Включение в систему знаний Практический – работа с упражнением	4 мин.	- А сейчас мы с вами выполним с вами задание №5. - Если в задаче есть слова «на... больше», то задача решается сложением, а если « на... меньше», то задача решается вычитанием. - Какое число больше на 9, чем 25? 36? 47? - Хорошо. - А какое число меньше на 8, чем 51? 62? 73? - Сейчас поработаем со страницей 88. №1. Но сначала давайте вспомним как называются компоненты при умножении и при делении. - Правильно. Итак, под цифрой один нам нужно вычислить произведение и, используя его составить частное и выполнить вычисления. - первый пример 2*3. Чему будет равно произведение этих чисел? - Теперь, используя произведение 6 нужно составить частное. (остальные примеры по аналогии) - А вот под цифрой два наоборот, сначала нужно вычислить частное и, используя его составить произведение и выполнить вычисления. 16:8. Чему равно частное? - Теперь, используя частное 2 составим произведение. - Молодцы!	Нам тут нужно выполнить сложение, то есть 25+9=34 - 34, 45, 56 Здесь нужно выполнить вычитание, то есть из 51-8=43 - 43, 54, 65 - При умножении: первый множитель, второй множитель, произведение. При делении: делимое, делитель, частное. 2*3=6 6:2=3 6:3=2 16:8=2 2*8=16 8*2=16	Л: анализ объектов с целью выделения признаков.
Дополнительное задание		1.Зачеркни числа, которые не являются результатом умножения на 2. 3   6   12   16   9   20   11   19   14   4 2. Впиши пропущенные числа. 2 ∙  = 16              2 ∙  = 8          14 :  = 2          6 :  = 2  ∙ 2 = 20        ∙ 2 = 4           : 2 = 9         : 2 = 5	3, 9, 11,19 8,10,4,2,7,18,3,10
8.Рефлексия деятельности (по продукту) Словесный - беседа	2 мин.	- Итак, ребята, какую цель мы ставили в начале урока? Мы её достигли? - Трудно ли вам было составлять таблицу деления? - Какое правило вам помогло это сделать? - Открываем дневники и записываем домашнее задание: учебник стр. 83 №7, стр. 84№1,2. Выучить таблицу умножения и деления на 2.	-   Научиться выполнять деление с числом 2, составить таблицу деления с числом 2. - Правило о  взаимосвязи умножения и деления.	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.