Конспект урока по математике на тему: «Килограмм» 1 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное  профессиональное образовательное  учреждение Свердловской области

«Свердловский областной педагогический колледж»

Кафедра начального образования

Конспект урока по математике

на тему: «Килограмм»

1 класс

УМК «Школа России»

Выполнила: студентка 44н/з группы

Чистополова (Васькова) Валентина Викторовна

Методист____________Липатникова И.Г.

Екатеринбург
2020

Тема урока: «Килограмм»

Тип урока: открытие новых знаний

Перспективная цель: сформировать способность у учащихся к использованию понятия «Килограмм» и единице измерения массы  в процессе решения математических задач.

Актуальная цель: сформировать представление у учащихся о килограмме как единице измерения массы в процессе решения математических задач.

 Задачи урока:

Обучающие: моделировать ситуации, иллюстрирующие свойство массы и единицы измерения килограмм;

Развивающие: развивать математическую культуру речи и мышления.

Воспитательные: воспитать познавательный интерес к предмету, активность и самостоятельность учащихся.

Личностные – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные – по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность,

Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; проводить сравнение и анализ объектов, делать выводы; понимать простейшие модели; определять закономерность информации и продолжать её, кодировать и раскодировать

Коммуникативные – включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность, сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки.

Личностные – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Предметные: знание о свойстве масса и единице измерения килограмм

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Формы обучения: фронтальная,  индивидуальная.

Принципы: доступности, психологической комфортности

Литература: Учебник  математика  3 класс 1 часть  УМК «Школа России»  М.И.Моро , М.А.Бантова , Г.В.Бельтюкова , С.И.Волкова . С.В.Степанова

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные Учебные Действия
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. -Здравствуйте. Ребята, давайте настроимся все ли у вас готово к уроку математики? -Молодцы! -ребята, какие величины вы знаете? -какие единицы измерения вы знаете? -ребята, а какие способы сравнения вы знаете? -хорошо. -знания предыдущего урока помогут нам сегодня  и мы продолжим работу с величинами	Приветствуют учителя, делают разминку. Тихо садятся -Дети осматривают свое рабочее место, все ли они подготовили к уроку математики. -приветствуют учителя Длинна Сантиметр Наложение, приложение, «на глаз»	Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение;
Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном  действии	-Ребята, давайте теперь вместе с нашим другом карандашиком отправимся в страну задач. Открываем тетради записываем число, как у меня на доске. Давайте сейчас решим вместе задачу, которую приготовил карандашик, условие задачи показано у меня на доске. Итак, начертите 2 отрезка: один 6 см, а другой 9 см и узнай на сколько см второй отрезок длиннее первого. Как мы будем чертить отрезки, с чего начнем? -верно, что делаем дальше? Хорошо, проводите линию. Что делаем дальше? Верно, молодцы. А теперь от отрезка отступите 2 клеточки вниз. Какой длинной у нас будет второй отрезок? Хорошо, как мы его будем чертить? Верно, как мы подпишем этот отрезок? Отлично, вот мы с вами и начертили 2 отрезка, что еще необходимо нам узнать в задаче? Как мы это узнаем? Каким действием? Верно, давайте составим пример. Сколько у нас получилось? 3 чего у нас получилось?  А теперь прочитаем его разными способами. Хорошо, вот мы с вами и потренировались в предыдущей теме. Но вот беда, ребята, у нас исчез карандашик, Давайте найдем его, отправившись в страну математики, чтобы нам дальше решать задачи. Вы готовы мне помочь? Ребята, еще на нашем пути будут встречаться новые трудности, вы готовы их преодолевать? Хорошо. Посмотрите на мой стол. Что вы видите? (На столе учителя стоят две одинаковые по цвету и форме коробки, но одна коробка пустая, а в другую положен какой-то тяжелый предмет.) - Давайте попробуем сравнить эти коробки. Одинаковые ли они? А по каким признакам они одинаковые? Ребята, а я говорю, что они разные. Как узнать разные они или одинаковые? Что мы видим? Ребята, как вы увидели, что действительно существуют различия между этими одинаковыми коробками Какой возникает вопрос? Хорошо, а как назвать свойство, что предмет легче или тяжелее? Почему вы не можете ответить на этот вопрос?	Мы начнем с того, что возьмем линейку и простой карандаш, потом на линейке найдем 0. Дальше мы начнем вести линию в правую сторону до числа 6 Дальше вверху мы подпишем 6 см, потому что мы начертили 6 см Второй отрезок у нас будет 9 см Ставим карандаш на 0 и ведем вправо до 9. Мы подпишем вверху 9 см. Нам необходимо узнать на сколько см второй отрезок больше первого Мы узнаем действием вычитания 9-6= 3 3 см Из 9-ти вычитаю 6 и получаю 3 Разность чисел 9 и 6 равна 3 Да Да Две коробки Да Они одинаковые по форме, по цвету, по размеру. Нужно взять в руки эти две коробки коробка в правой руке тяжелее, чем в левой. Чем отличаются эти коробки? Мы не знаем, как назвать это свойство, одним словом. Мы не проходили это свойство	Познавательные УУД: делать выводы; определять закономерность и продолжать её, кодировать и раскодировать информацию. Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность. Регулятивные УУД: по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность Личностные  УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные – по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность
Действие целеполагание	- как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Какая цель урока у нас будет?	-тема «Килограмм» Узнать, как называется свойство с помощью, которого мы сможем сказать легче или тяжелее
Построение и реализация проекта выхода из затруднения	Учитель предлагает ученикам две книги, которые очень незначительно отличаются по массе. - Какая книга легче, какая – тяжелее? - Задание было одно? - А сколько мнений? - Какой возникает вопрос? - Как мы можем решить проблему? Кто-нибудь уже догадался, как называется этот прибор? Учитель помещает книги на чашечные весы, уравновешенные перед этим и чашечки весов перемещаются. - Почему одна чашечка весов опустилась, а другая поднялась? - Легче - тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? - С помощью какого прибора измеряется масса? - Ребята, Незнайку угостили яблоком, и он решил узнать его массу. - На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? - Запишем: 1 яб. = 5 кл. - Теперь Незнайка на одну чашу весов положил яблоко, а на другую – 2 шоколадки. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? - Запишем: 1 яб. = 2 ш. - Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 кл.=2 ш. - Но мы знаем, что 5 > 2. - Нет ли здесь ошибки? - Какой вывод можно сделать? - Раньше люди пользовались различными мерками, например: камнями, яблоками. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм. (На доске слово «килограмм») - Давайте прочитаем это слово по слогам. Прочитаем с ускорением. Какие особенности в написании этого слова вы заметили? - Сокращенно это слово записывают «кг».	Мнения учащихся расходятся. Да Много Какой прибор поможет нам измерить? Нужно найти такой прибор, который сможет сказать какая книга все-таки тяжелее.  Да, это весы Одна книга легче, другая тяжелее Масса С помощью весов -массы одинаковые -массы одинаковые   -Нет, мы измеряли разными мерками -Нужна одинаковая мерка! - Слушают учителя - Читают по слогам	Познавательные  УУД:  делать выводы; определять закономерность и продолжать её, кодировать и раскодировать информацию. Личностные УУД:  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные  УУД: по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность. Коммуникативные УУД:  включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	№ 1 стр.36 – Узнайте, что легче: арбуз или гиря? –Как вы это узнали? – Узнай массу пакета с мукой. –Как мы это можем узнать? –С помощью какого действия? Как можно с помощью гирь в 1кг, 2кг и 5кг взвесить 3кг? 7кг? 4кг?	-Гиря -Видно по рисунке -По рисунку мы видим, что весы показывают одинаковый вес -С помощью вычитания, можно из рисунка с массой наибольшей гири вычесть массу наименьшей гири и тогда узнаем вес муки	Познавательные  УУД:  делать выводы; определять закономерность и продолжать её, кодировать и раскодировать информацию. Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные  УУД: по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность.
Самостоятельная работа	-Ребята, чтобы посмотреть, как хорошо вы меня слушали, я предлагаю вам задание на карточке  6кг-3кг= _ кг 5кг+3кг=_ кг 8кг-2кг=_ кг 2кг+1кг+5кг=_ кг 9кг-6кг+4кг=_ кг 2кг+7кг-5кг=_ кг Что вам нужно сделать? Кто выполнит задание ставьте руку на локоток, чтобы я видела. Проверять это задание мы будем с вами по образцу, который вы видите на экране.  У кого все верно поставьте +, у кого допущена 1-2 ошибки поставьте !, а у кого больше не расстраивайтесь мы с вами разберемся с этим заданием на следующем уроке	Дети работают самостоятельно. Нам нужно решить эти примеры	Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность
Рефлексивно оценочные действия	-Какая была тема сегодняшнего урока? -  что вы сегодня узнали? -Спасибо, ребята, вам за урок.	-масса - мы узнали, как называется свойство с помощью, которого мы сможем сказать легче или тяжелее	Коммуникативные  УУД:  включаться в диалог, в коллективное обсуждение Личностные УУД:  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.