I. Организационный момент.
Цель для
учителя: включить учащихся в учебную деятельность;
Цель для
обучающихся: включиться в учебную деятельность,
подготовиться к активной работе на уроке.
Методы: словесный, гуманитарный
Критерии
достижения цели:
|
Здравствуйте, дорогие ребята!
Я очень рада видеть вас.
Прозвенел для нас звонок
Начинается урок
Сядем ровно, (пауза) соберемся
И друг - другу улыбнемся!
Сегодня наш урок пройдет в лаборатории научно-исследовательского
института «Эврика». Вы сегодня не просто ученики, а научные сотрудники. А я
ваш научный руководитель Евгения Анатольевна.
Знаменитый французский математик Рене Декарт утверждал
«Для того чтобы
усовершенствовать ум, надо больше рассуждать, чем заучивать».
Уважаемые коллеги, Вы согласны?
Так давайте, сегодня рассуждая в нашей лаборатории делать
открытия, маленькие и большие, но это будут наши открытия.
Уважаемый
коллега, вы уже просмотрели электронную почту?
Приступим
|
Приветствуют
учителя.
Аргументируйте
Да, писем
много
|
Личностные
– умение выделять нравственный аспект
поведения.
Регулятивные
–планирование, прогнозирование.
Коммуникативные
– планирование учебного сотрудничества.
Познавательные
–
|
II. Постановка
цели и задач урока.
Цель для
учителя: стимулировать учащихся на целеполагание.
Цель для
обучающихся: понять и принять тему урока; уметь
формулировать цель деятельности на уроке.
Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог (на невыполнимое задание).
Критерии
достижения цели: учащиеся участвуют в беседе и умеют
правильно строить высказывание, формулируют тему, цели и задачи урока.
|
1-ое письмо пришло от 6 классников
города Волгограда. «Помогите исходя из представленных данных, сформулировать
тему»
Поможем?
Рассуждая, дополните
Сложение (+) и вычитание(-)
Умножение (*) и …
Почему именно это слово
Положительные числа -……
2 - …..
Какие числа
-3 - ….
Замечательно рассуждали. Молодцы!
Опираясь на запись, попробуем определить
над какой темой будут работать 6-тиклассники.
Отправляем наш ответ.
Друзья, нам прислали благодарность за
проделанную работу
Коллега посмотрите, пожалуйста, много ли
пришло писем-заявок по данной теме.
Как удивительно, но на данную тему
пришло много запросов, оказывается у многих она вызывает затруднение.
Коллеги постараемся сегодня в нашей лаборатории
устранить их.
|
Коллеги
выслушаем ответ, коллега уточните ваш ответ, спасибо коллега, подробнее,
пожалуйста, коллега.
Деление
Противоположное
Слово противоположное по значению, т.е антонимы
Отрицательные числа
-2
3
Противоположные
числа
Тема «Противоположные
числа»
|
Личностные – смыслообразование.
Регулятивные
–целеполагание, постановка учебных целей и
задач, планирование, прогнозирование.
Коммуникативные
– умение слушать и вступать в диалог.
Познавательные
– осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; логический анализ объектов с целью выделения признаков;
самостоятельное выделение-формулирование темы урока и её познавательной цели.
|
III. Актуализация знаний.
Цель для учителя: выявить степень усвоения материала по теме «Координатная прямая».
Цель для
обучающихся: вспомнить определения и правила по теме
«Координатная прямая».
Метод:наглядно-иллюстративный, репродуктивный.
Критерии
достижения цели: обучающиеся отвечают на вопросы
заданий, применяя ранее полученные знания.
|
Следующий запрос от участников математического кружка лицея №1
города Борисоглебска
«Ответив на следующие вопросы, помогите сформулировать
определение противоположных чисел»
Предварительно ответив на вопрос
На
координатной прямой отмечены точки: А(4), В(6), C(8), D(-2), F(-4), М(-6)
1.
Чему равно расстояние от точки О до C (в единичных отрезках)?
2.
Чему равно расстояние от точки О до M (в единичных отрезках)?
3.
Чему равно расстояние от точки О до B (в единичных отрезках)?
4.
Какие точки одинаково удалены от начала отсчёта?
5. В какую точку (или в какие точки) мы попадём, если
необходимо выйти из точки О(0) и пройти путь в 4 м (1 м= 1 ед. отрезок)?
6.
В каких направлениях от точки О надо двигаться, чтобы попасть в эти точки?
7.
Чему равны координаты этих точек?
8.
Сколько чисел получили в ответе на предыдущий вопрос?
9.
Чем отличаются числа 4 и -4, -6 и 6 друг от друга?
|
1)8
2)
6
3)
6
4)
F и
A; M и
B
5)
F и
A
6)в
противоположных направлениях
7)
4 и -4
8)два
числа
9)
отличаются друг от друга только знаками
|
Личностные
– самоопределение.
Регулятивные
– выделение и осознание того, что уже пройдено;
постановка учебной задачи на основе известного.
Коммуникативные
– умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
Познавательные
– поиск и выделение необходимой информации.
|
IV.
Изучение нового учебного материала.
Цель для
учителя: подвести учащихся к выводу определения.
Цель для
обучающихся: понять вывод определения противоположных
чисел.
Метод: эвристический.
Критерии
достижения цели: обучающиеся формулируют определение
противоположных чисел.
|
Итак, сформулируйте
определение противоположных чисел
Два числа,
отличающиеся друг от друга только знаками, называются противоположными
числами.
Сравним наше
определение, с определением автора учебника по математике.
Замечательно. Мы
молодцы! Отправляем наш ответ. Нам пришла благодарность за проделанную
работу
Звонок пришло
смс-сообщение
Коллеги, 9
классники просят проверить правильность выполнения теста
Поможем?
ТЕСТ
|
Вопросы
|
Ответы
|
1)Сколько
чисел противоположных числу 6?
|
одно число,
два
числа,
три
числа
|
2) Сколько противоположных чисел
есть для каждого числа?
|
одно число,
два
числа,
три
числа
|
3)Какие числа противоположны положительным числам?
|
хорошие числа,
отрицательные числа,
положительные числа,
|
4)Какие числа противоположны отрицательным числам?
|
хорошие числа,
отрицательные числа,
положительные числа,
|
5) Будут ли числа -2 и 8 противоположными?
|
да,
нет
|
6)Назовите число противоположное 0?
|
???
|
Как вы думаете, почему у 9 классников возникли
затруднения с последним заданием?
(они исходили из определения противоположных чисел;
отличаются знаками)
Замечательно! Вы настоящие исследователи. Отправляем
наши ответы.
Физкультминутка.
Коллеги мы славно потрудились, предлагаю отдохнуть
Я говорю действия, а вы
делаете им противоположные
(поднимите глаза вверх,
опустите глаза вниз (итак -4 раза), наклоните голову вперед, наклоните голову
назад, попрыгайте на месте 3 раза)
Спасибо!
Следующее
письмо. Студенты физико-математического факультета, выполняя курсовую работу.
Не могут сделать вывод каким же
числом может быть значение выражения -а ?
А
для этого найдите корни уравнения
1) 2х=8; 2) 5х=10; 3) –a=7,
a=*
(как мы это можем объяснить при помощи
противоположных чисел)
Назовите число, противоположное
числу - 7?
Знак
«-», поставленный перед числом, изменяет его на число, ему противоположное.
Тогда можно записать: - (-
7) = 7
Назовите число, противоположное
числу - 6
Тогда можно записать: - (- 6) = 6
Назовите
число, противоположное числу - a
Тогда можно записать: -(-а)= а
Проведем небольшую самостоятельную работу.
а
=5, то – а = -5
а = -9, то – а =9
а = 0, то – а =0
а = -(-3), то – а =-3
Коллеги давайте сверим наши результаты
-Так
каким же числом может быть значение выражения -а?
(Положительным, отрицательным, нулем)
3)-z=-5 4) –(-y)=4
z=*. y=*.
Проверка
-5=-5 –(-4)=4
Давайте отправим ход наших рассуждений.
Нам ответ пришел
Спасибо! Мы завершили курсовую работу.
|
Два числа,
отличающиеся друг от друга только знаками, называются противоположными
числами.
И у 9 классников такой же ответили
Обоснуйте ваш ответ
(Положительным, отрицательным, нулем)
|
Личностные
– самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные
– умение слушать в соответствии с целевой
установкой.
Коммуникативные
– формулирование, аргументирование и
координирование собственной позиции с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать и
вступать в диалог.
Познавательные
– поиск и выделение необходимой информации; структурирование
знаний; анализ объектов; построение логической цепи рассуждений.
|
VI. Закрепление учебного материала.
Цель для
учителя: научить выполнять задания с опорой на новые
знания.
Цель для
обучающихся: применить полученные знания при решении
заданий.
Методы: проблемно-поисковый, практический.
Критерии
достижения цели: учащиеся решают задания, используя
новые правила, и объясняют ход выполнения.
|
Восхищаясь вашими
успехами. Предлагаю вам поучаствовать в проверке материала нового учебника по
математике.
Автор
учебника
I
№1. Заполните
таблицу.
№2. Решите
уравнения:
а) –х =
-16; б) –y = 15; в) –(- x)=5,3.
Ответ:
№3. Поставьте
вместо * такое число, чтобы равенство было верным:
а) -(-*)=4; б) –(-9)=*;
в) -* = - 11.
№4*. Найдите значение
выражения:
-(-(-(-(-а)))),
если а = -15.
II
№1. Заполните
таблицу.
№2. Решите
уравнения:
а) –х =
-11; б) –y = 25; в) –(- x)=3,2.
Ответ:
№3. Поставьте
вместо * такое число, чтобы равенство было верным:
а) -(-*)=10; б)
–(-30)=*; в) -* = - 16.
№4*. Найдите значение
выражения:
-(-(-(-(-а)))),
если а = -18.
Выполняете задания прямо здесь. №4*
это задание не обязательное оно со звездочкой, кто успевает, тот выполняет и
получает дополнительную оценку.
(у нас с вами на выполнение не более 5
минут)
Авторы учебника прислали свои ответы,
давайте сравним.
У кого получилось 10 баллов,
От 7 до 9
От 5 – 6
Меньше 5
Текст нового учебника без ошибок и
опечаток. А какие задания могут вызвать затруднения у учеников 6 класса.
Отправляем ответ.
|
|
Личностные
–
Регулятивные
– планирование своей деятельности для решения поставленной
задачи и контроль полученного результата, коррекция полученного результата,
контроль, саморегуляция.
Коммуникативные
– формулирование собственного мнения и позиции;
умение слушать и вступать в диалог.
Познавательные
– выделение и формулирование познавательной
цели, рефлексия способов и условий действия; анализ и синтез объектов проведение
аналогии на основе аргументации.
|
VII. Итог урока, рефлексия.
|
На сегодня мы завершаем нашу работу в
лаборатории. Сегодня рассуждая, мы сделали много
открытий.
Ребята, С маленькой
удачи начинается большой успех.
Я предлагаю к нашей следующей встрече еще
порассуждать и выполнить задания (посмотрите на индивидуальные карточки, есть
ли вопросы)
Мне было очень
приятно с вами работать. А какие у вас ощущения от нашей встречи? Что вам
понравилось? Что вызвало у вас затруднения?
Хочу вручить
вам о нашей встрече Диплом за выдающиеся способности в области математики по
теме Противоположные числа.
Спасибо всем!
|
|
Личностные
– ценностно-смысловая ориентация обучающихся.
Регулятивные
– умение чётко ответить на поставленный вопрос,
объяснить, быть убедительным.
Коммуникативные
– участие в коллективном обсуждении проблем; оценка
своей деятельности и саморегуляция для повышения мотивации учебной
деятельности.
Познавательные
– выделение и формулирование познавательной
цели, рефлексия способов и условий действия; анализ и синтез объектов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.