Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике на тему "Столько же. Больше. Меньше."

Конспект урока по математике на тему "Столько же. Больше. Меньше."



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа №15».

Предмет: Математика. УМК «Школа России» (А. А. Плешаков).

Класс: 1 «Б».

Тема урока «Столько же. Больше. Меньше».

Характеристика класса: до прихода в школу многие дети были не знакомы друг с другом, поэтому на данный момент считать класс сплочённым нельзя. Некоторые ребята уже дружат между собой, складываются микрогруппы. Много усилий тратится на сам процесс обучения и адаптацию к школьной жизни.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: учебник «Математика (часть 1) для 1 класса (М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова) с. 10-11, рабочая тетрадь по математике (часть 1) с. 6, (М.И. Моро, С.И. Волкова), мультимедийная презентация, карточки с животными и морковками, карточки с дифференцированными заданиями.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий больше, меньше, столько же через реализацию собственных наблюдений.

Деятельностная цель: формирование умения самостоятельно применять полученные знания через выполнение системы учебных заданий.

Задачи урока:

1. Формирование представления о математических понятиях больше, меньше, столько же, создание условий для устойчивой мотивации к процессу обучения.

2. Развиватие математической речи, мышления.

3. Воспитание  познавательного интереса к предмету, активности и самостоятельности учащихся.



1. Организационный момент, включающий:

1. Постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной): подготовка учащимися рабочего места для дальнейшей работы, эмоциональный настрой на урок.

2. Определение целей и задач, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- мотивирование к учебному действию.

Формирование УУД:

- регулятивные: проверка готовности к уроку;

- личностные: положительный эмоциональный настрой учащихся.

3. Описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог):

- напоминание учащимся о том, что они должны проверить состояние своего рабочего места, указание на то, что должно быть на парте;

- положительный эмоциональный настрой.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание













- Хлопают 1 раз.



- Внимательно слушать учителя, думать и отвечать на вопросы.


- Встало солнышко давно, заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас, математика сейчас.

Пожелаем всем удачи, за работу в добрый час.

- Кто настроен на хорошую работу, хлопните 1 раз.

- Что необходимо для успешной работы?

- Займите свои рабочие места, приступаем к работе.



Фронтальная форма организации учебной деятельности.



2. Актуализация знаний и целеполагание, включающий:


1. Определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися): воспроизвести ранее изученное, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

2. Определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- подготовить к теоретической и практической готовности к усвоению нового материала;

Формировать УУД:

- личностные: повышать мотивацию к учебной деятельности, положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания;

- познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; понимать информацию, представленную в изобразительной форме, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения новой темы: планирование своей работы;

- регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

- коммуникативные: участвовать в диалоге, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3. Формы организации учебной деятельности: фронтальная. 

4. Описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса: словесный (эвристическая беседа), наглядный (мультимедийная презентация), проблемный метод мотивирования учащихся.

5. Описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса: промежуточный контроль, благодарность ученикам.

1.Полнота и правильность ответа.

2.Степень осознанности, понимания изученного.

3. Языковое оформление ответа.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- Яблоки и ёжика.





- Считают.













- 5

- Красного и жёлтого.

- Красного.



- Второе и четвёртое.



- Надо сосчитать, сколько красных яблок и сколько жёлтых.



- Считают 1, 2, 3.

3 красных яблока.

- Считают 1, 2.

2 жёлтых яблока.



- Красных.



- Убрать одно красное яблоко, (добавить одно жёлтое яблоко).



Делают предположения.





- Будем учиться отвечать на вопросы, каких предметов больше, каких меньше, а каких одинаковое количество.

Открывают, читают: столько же, больше, меньше.







Повторяют за учителем.

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

- Эти яблоки нашёл ёжик. Но он не может их сосчитать. Давайте поможем ёжику, вместе сосчитаем, сколько он нашёл яблок.

- Сколько ёжик нашёл яблок?

- Какого цвета у ёжика яблоки?

- Какого цвета третье яблоко?

- А жёлтые яблоки, какие по счёту?

- Ребята, а как узнать каких яблок больше красных или жёлтых?

- Сосчитайте, сколько красных яблок?

- Сосчитайте, сколько жёлтых яблок?

- Каких яблок больше?

- Что надо сделать, чтобы красных и жёлтых яблок стало одинаковое количество?

- А могли бы мы сравнить яблоки по количеству, если бы мы не умели считать?

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой на сегодняшний урок? Чему будем учиться?

- Откроем учебник на странице 10 и прочитаем тему нашего урока.

- Выполним физминутку.

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.


Показ презентации.

(Слайд 1).



Фронтальная форма организации учебной деятельности.

  1. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

  1. Постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока): знать о том, что предметы можно сравнивать по отношению каких больше, меньше или столько же с помощью сравнения их количества или с помощью составления пар предметов.

  2. Определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока: формирование представлений о математических понятиях больше (меньше), столько же.

Формировать УУД:

- личностные: иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий;

- познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать свои выводы;

- регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

- коммуникативные: участвовать в диалоге, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, высказывать свою точку зрения.

3. Изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом):

алгоритм осуществления правильного ответа на вопросы: каких предметов больше (меньше), столько же:

- сосчитать количество предметов в первой и во второй группе;

- по количеству предметов выбрать, каких из них больше (меньше) или столько же;

- составить пары предметов;

4. Описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала: форма работы – фронтальная, метод словесный (эвристическая беседа), наглядный метод.

5. Описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог: выполнение заданий в парах, составление опорной схемы.

6. Описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: качественное выполнение заданий, вопросы по излагаемому материала.

7. Описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: слово учителя, работа с учебником, иллюстративными материалами, подготовка проблемных вопросов, создание ситуации успеха.














Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание













- Красному яблоку не хватило жёлтого яблока.

- Жёлтых яблок меньше, а красных больше.







- 5



- Выкладывают 5 морковок.



- Выкладывают 4 зайчика под морковками.



- Всем хватит.





- Потому что морковок больше, а зайчиков меньше.



- Добавляют 3 карточки с зайцами.





- 7



- Нет, не хватит.

- Потому что морковок меньше, а зайчиков стало больше.

- Добавить ещё 2 морковки.





- Добавляют 2 морковки.

- 7



- Морковок стало столько же, сколько и зайчиков.











Повторяют за учителем.




- Для того, чтобы ответить на вопрос, каких предметов больше, а каких меньше можно применить другой способ, без счёта. Предлагаю создать пары:  красное яблоко – жёлтое яблоко.

- Что вы можете сказать по этому рисунку?

- Значит, каких яблок меньше, а каких больше?

- Перейдём к другому заданию.

- Сколько квадратов вы видите на доске?

- Положите на парту столько же морковок.

- К вам прибежали 4 зайчика. Положите их под морковками.

- Скажите, всем ли зайчикам хватит морковок?

- Почему?

- О моркови узнали ещё 3 зайчика и прибежали к вам. Добавьте 3 карточки с зайцами.

- Сколько стало зайчиков?

- Хватит ли теперь моркови всем зайцам?

- Почему не хватит?



- А что нужно сделать, чтобы всем зайчикам хватило морковок?

- Давайте добавим.

- Сколько теперь стало морковок?

- Что вы теперь можете сказать о количестве морковок и зайчиков?

- Давайте немного отдохнём.

- Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
(хлопки над головой),
Мы топаем ногами, топ, топ
(высоко поднимаем колени),
Качаем головой
(головой вперед назад подвигать),
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
(руки поднять, опустить).

Фронтальная форма организации учебной деятельности.



Слайд 2.





















Слайд 3.













Работа с карточками.














4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

1. Постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока): выяснить насколько ученики умеют отвечать на вопрос каких предметов больше (меньше) или столько же.

2. Определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока: развивать умения анализировать и оценивать результаты работы.

Формировать УУД:

- личностные: иметь желание осваивать новые виды деятельности;

-познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы;

- регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать пути их преодоления;

3. Описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог: фронтальная организация учебной деятельности, самостоятельная организация учебной деятельности, работа в парах;

4. Описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: качественное выполнение заданий в тетради, устные ответы на вопросы, оценка деятельности учащихся на уроке.

5. Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал: при не усвоении частью учеников нового учебного материала рекомендую использовать работу по образцу, выделение ключевых слов.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Находят нужную страницу.



- Три поросёнка.











- Готовы.





- Сколько и поросят.

- Сколько и домиков

- Что домиков 3 и поросят 3 одинаковое количество.





- 5







- Квадратов столько же, сколько и треугольников.





- Красные и зелёные круги.





- Друг под другом.



- Их меньше, чем зелёных.



- Их больше чем красных.

- То, что круги расположены парами, друг под другом. Видно, что у одного зелёного круга нет пары, значит, зелёных кругов больше, а красных меньше.



Работают друг с другом.



Отвечают.



Работают по карточкам.


- Откройте учебник на странице 10.

- Героев, какой сказки вы видите?

- Я вам предлагаю по этой картинке провести математическое исследование. Готовы?

- Итак, рассуждаем: - Домиков столько же…

- Поросят столько же…

- Что можно сказать о количестве домиков и поросят?

- Посмотрите на рисунок внизу картинки. Сколько вы видите красных треугольников?

- Скажите, квадратов больше или меньше чем треугольников?

- Посмотрите на фигуры на нижней картинке. Назовите их.

- Как расположены круги?

- Что вы скажите о красных кругах?

- Что вы скажите о зелёных кругах?

- Что помогло сравнить количество кругов?









- Рассмотрите рисунок на странице 11. Поработайте в парах. Расскажите друг другу по рисунку, каких предметов больше, каких меньше, а каких столько же.


Проводит итог работы.

Выполним задание по карточкам. Раздаёт карточки с заданиями.

Собирает карточки для проверки.





Фронтальная форма организации учебной деятельности.

































































Работа в паре.



























Дети первого варианта рисуют красный маленький круг, где предметов больше, дети второго варианта рисуют зелёный маленький круг, где предметов меньше. Задания с дифференцированны, с разным уровнем сложности.


5. Рефлексия учебной деятельности включает:

1. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: развивать навыки самооценки, определять уровень достижения поставленных задач в течение урока; учиться объективно оценивать себя, свои действия.

2. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-подвести итоги работы, кто особенно старался, кому необходима помощь, что нового узнали;

- развивать умение разумно и объективно анализировать свои суждения, свою точку зрения, развивать осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

- учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося.

Результат: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; вызвать положительные эмоции.

Формировать УУД:

- личностные: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание





- Учиться отвечать на вопросы, каких предметов больше, каких меньше, а каких одинаковое количество.











Поднимают карточки определённого цвета.


- Подведём итог урока.

- Какую учебную задачу ставили вначале урока?



- Оцените свои знания по теме урока, поднимите карточку, с выбранным вами цветом.

- Поднимите карточку зелёного цвета те, кто хорошо понял тему?

- Поднимите карточку жёлтого цвета те, кто затрудняется в теме урока.

- Поднимите карточку красного цвета те, кто совсем не понял тему урока.

Проводит итоговую рефлексию (тем, кто затрудняется в теме урока или кто не понял тему, спрашивает, в чём нужна помощь).

- Мне было очень приятно работать с вами. Урок окончен.

Фронтальная форма организации учебной деятельности.













Карточку зелёного цвета поднимают те, кто понял тему?

Карточка жёлтого цвета поднимают те, кто затрудняется в теме урока.

Карточка красного цвета поднимают те, кто не понял тему урока.






Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров138
Номер материала ДБ-222978
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх