Этапы
урока
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и
упражнения
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.
|
Демонстрируют
готовность к уроку
|
Приветствие
учащихся, проверка готовности к
уроку.
|
I этап. Организационный момент.
1. Мы приветствуем гостей (слайд 1)
Дорогих учителей
Всех знакомых, незнакомых,
И сердитых, и весёлых
И сегодня второй класс
На урок позвал всех Вас.
2.
Проверка готовности к уроку.
3. Создание эмоционального настроя.
-Посмотрели друг на друга,
улыбнулись . Пусть такое же хорошее настроение у вас будет в течение всего
урока.
|
Регулятивные:
контролируют свои действия;
создание ситуации успеха.
|
II этап.
Самоопределение
к деятельности
|
Моделируют ситуацию.
Решают задачи,
фиксируя ответы в таблице.
Анализируют свою
работу.
Декодируют
информацию.
Определяют область
знания и незнания.
Расширяют
кругозор.
|
Создаёт проблему.
Озвучивает задания.
Организует
проверку.
Представляет
таблицу кодирования.
Создаёт проблемную
ситуацию.
|
- Сегодня у нас необычный урок. Мы
отправимся в путешествие.
- А куда ….сейчас узнаем.
- положите перед собой листочки с
пустой таблицей. Сейчас будем заполнять, записывая только ответы в верхней
строке.
·
Сколько ног у пяти воробьев? (10)
·
Сколько ног у семи петухов? (14)
·
Сколько лапок у двух зайчат? (8)
·
Сколько ушей у двух ежей? (4)
·
Сколько дней в двух неделях? (14)
·
Сколько ножек у двух кошек? (8)
Проверяем. Исправляем ошибки. (слайд
2)
- У вас у каждого на парте есть
таблица кодирования
Декодируйте информацию согласно
таблице.
2
|
4
|
8
|
10
|
12
|
14
|
16
|
18
|
20
|
22
|
а
|
м
|
с
|
к
|
н
|
о
|
д
|
т
|
ъ
|
и
|
Вот что у вас получилось. (слайд
3)
10
|
14
|
8
|
4
|
14
|
8
|
к
|
о
|
с
|
м
|
о
|
с
|
-Какое слово у нас получилось?
КОСМОС.
Мы совершим космическое
путешествие.
-Какой праздник был совсем недавно?
- Какие животные летали в космос?
(собаки)
Это Белка и Стрелка.
- Назовите имя первого человека,
совершившего полёт в космос?
|
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера;
.
Познавательные: выделяют необходимую
информацию.
|
III этап. Актуализация знаний.
|
Определяют область
знания и незнания.
|
Организует
повторение изученного материала.
|
- Как вы думаете, на чём мы отправимся в путешествие? (на ракете)
Слайд 4
- Какие геометрические фигуры создали нашу ракету?
(назвать и показать)
- Какие свойства прямоугольника мы знаем?
- Покажи противоположные стороны.
- Что можем сказать о треугольниках?
- Что знаем о
квадрате?
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности
партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и
деятельность одноклассников.
|
Физминутка
|
Выполняют
|
Организует
|
А сейчас мы с вами, дети, (слайд 5)
Улетаем на ракете.
На носочки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь!
Закрываем глаза и отправляемся в путь.
- Как называется наша планета?
|
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и
понимать партнера;
|
IV. этап.
Минутка чистописания
V. Открытие новых знаний.
Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Цель – углубить знания по предмету.
|
Правильное написание
числа, знание цифр, необходимых для записи числа.
Оценивание работы
Слушают задания.
Участвуют в работе
по выполнению задания.
Наблюдают, логически
рассуждают, обобщают, делают выводы.
Повторяют
известное о связи между суммой и слагаемыми и делают вывод о связи
между произведением и множителями.
|
Организует работу
детей в тетради
Карточка с цифрой 7
Подводит обучающихся к постановке задачи урока.
Включает учащихся
в
обсуждение проблемы
и
определения темы урока.
|
II этап. Минутка чистописания
- Открываем
космические тетради, записываем число, классная работа.
Планета
«Повторяй-ка» (слайд
6)
-Что обычно мы
повторяем в начале урока?
Чем займёмся?
Минутка чистописания.
- Зачем нам необходимо выполнять минутку чистописания.
- Я вам прочитаю слова, вы должны будете угадать, из какой они сказки
“ Лети. Лети
лепесток через запад на восток, через север, через юг, возвращайся сделав
круг”.
Как назывался
сказка? Сколько у него лепестков?(7)
- Как вы
думаете, какое число мы будем прописывать на минутке чистописания?
Слайд 7
- Вспомним написание цифры.
- Пропишем в воздухе.
-Оцени свою работу.
Подчеркните самую красивую цифру в своей тетради.
-Следующая планета
на нашем пути :
Планета «Узнавай-ка» (Слайд 8)
-Как называются числа при сложении? А при умножении?
(Слайд 9)
Показать по очереди:
50 + 30 =
80 2 · 8 = 16
80 – 50 =
30 16 : 2 = 8
80 – 30 =
50 16 : 8 = 2
–
Рассмотрите внимательно выражения каждого столбика. Что заметили?
–
Как связаны между собой
равенства каждого столбика?
–
Какой вывод мы можем
сделать?
Вывод: Если
значение произведения разделить на первый множитель, получится второй
множитель.
Если значение произведения разделить на второй множитель,
получится первый множитель.
-Чем мы будем
заниматься на уроке?
-Какова цель нашего
урока?
|
Регулятивные: контролируют свою
деятельность и оценивают ее.
Познавательные: выделяют необходимую
информацию.
Коммуникативные: умеют слушать и
слышать, достаточно точно выражать свои мысли.
Личностные: принимают и осваивают
социальную роль обучающегося
Регулятивные: под руководством
учителя формулируют учебную задачу урока.
Познавательные: выделяют и формулируют
познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать
и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников
образовательного процесса.
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету.
|
VI этап.
Первичное закрепление
знаний
Цель – активизировать знания обучающихся
Физминутка.
|
Читают задания и
участвуют в работе
по выполнению задания.
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Оценивать
правильность выполнения заданий.
Оценить работу соседа.
Выполняют
элементарные физические
уп-
ражнения (в
соответствии
с текстом стихотворения),
повторяя их
за
учителем: повороты туловища, вращение головой, приседания, ходьба
на месте и др
|
Организовать работу
по выполнению задания.
Включить учащихся
в
обсуждение проблемных вопросов
и
определения темы урока
Проверка по эталону
Организовать
контроль за выполнением физических упражнений.
|
(Слайд 10)
Планета «Закрепляйка»
Работа с учебником.
работа идет по рисункам в учебнике (с. 72,
«Н») и произведениям, записанным под ними.
– Сравните записи в
столбиках. Какой вывод из этого следует?
– Прочитайте
правило в учебнике. Сравните его с выводом, к которому пришли вы.
– Вы самостоятельно
нашли связь действия умножения и деления.
– Сегодня на уроке вы будете составлять
числовые выражения, опираясь на взаимосвязь компонентов действия умножения. И
тема нашего урока: «Связь между компонентами и
результатом умножения».
-У каждого из вас есть карточка на
парте, выполните задание прямо в карточке.
(Взаимопрверка)
Слайд 11
На одной
ноге стоим,
Удержаться
так хотим.
Руки кверху
поднимаем
И спокойно
опускаем.
Надоело
всем сидеть.
Нам охота
повертеть
Корпусом
туда-обратно.
И полезно,
и приятно!
А потом и
головой
Всласть
покрутим мы с тобой.
И на место
снова сели,
Принимаемся
за дело
|
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера;
планируют учебное сотрудничество как с учителем, так и со сверстниками; умеют
работать в парах, управлять поведением партнера, обосновывать
свою точку зрения,
не создавая при этом конфликтных ситуаций.
Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в
обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся
развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества;
формируется личностный смысл учения.
Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и
одноклассников
|
VII этап. Закрепление изученного.
1)Работа в
парах.
Цель – закрепление знаний
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Оценить работу
соседа по парте.
|
Организовать работу
в парах, обеспечить
контроль
за выполнением
задания,
Взаимопроверка по
эталону.
|
Самостоятельная работа (1 пара+1 ребенок)
Разноуровневая работа
Карточка №1 Карточка№2
(7*2): 7= 6*2=
(9*3):3= 12:6=
(2*9):2= 12:2=
-Возьмите ту карточку, которая вам больше нравится и решите её.
Слайд 12
-Проверьте и оцените работу соседа.
(7*2): 7= 2 6*2=12
(9*3):3= 9 12:6=2
(2*9):2= 9 12:2=6
|
Регулятивные: прогнозируют результаты
собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к
мобилизации волевых усилий.
Познавательные: строят логическую
цепочку рассуждений, доказывают.
|
2) Решение задач на умножение.
Работа в паре
|
Работать
с информацией.
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работать в паре).
Осуществляют:
самопроверку; взаимопроверку.
|
Организовать
коллективную работу, поставить проблему, обеспечить контроль за выполнением
заданий.
Организует
проверку, контроль.
|
Слайд 13
Планета «Задачкина»
-Сейчас я прочитаю вам задачу, а вы внимательно её прослушайте, сделайте
схематический рисунок и решите её самостоятельно.
-Цена одной булочки
5 р. Сколько стоят 3 такие булочки?
5*3=15 (р)
Ответ: 15 рублей.
Слайд 14
Проверка по
эталону
-Оцените свою
работу:
Зелёный - если вам
было легко решить задачу и вы можете объяснить соседу.
Жёлтый – если вы
решили, но не можете объяснить соседу.
Красный – если вам
сложно решать такие задачи.
|
Регулятивные: прогнозируют результаты
собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к
мобилизации волевых усилий.
Познавательные: строят логическую
цепочку рассуждений, доказывают.
Коммуникативные: планируют учебное
сотрудничество; полно и точно выражают свои мысли, отстаивают свою точку
зрения, не создавая при этом конфликтов.
|
VIII.
Итог урока.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.
|
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Проводит рефлексию
урока.
|
- А вы знаете как называется
звезда, которая находится всех ближе к нашей планете?
Cолнце -
это обычная звезда, возраст ее около 5 миллиардов лет.
И сейчас мы с вами создадим своё солнце, а
точнее добавим лучики.
У вас на партах лежат лучики (работа в
паре).
На них записаны примеры на умножение и
деление. Вам нужно найти такие три лучика, в которых примеры взаимосвязаны.
Прикрепить лучики к солнышку.
1) 6*3=18 18:3=6 18:6=3
2)
5*2=10 10:5=2 10:2=5
4)7*2=14
14:2=7 14:7=2
-Что нового узнали
на уроке? Что хотелось бы узнать?
|
Регулятивные: осознают важность
полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
Познавательные: осваивают начальные
формы рефлексии.
Коммуникативные: умеют полно
и грамотно выражать
свои мысли, правильно строить речевое высказывание.
Личностные: осознают важность
полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности;овладевают
начальными
навыками
адаптации в обществе
|
Домашнее задание
.
|
|
Учитель дает
подробную консультацию по выполнению домашнего задания
|
с 72 № 5,№ 6 (объяснить материал)
|
Регулятивные: осознают важность
полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
|
Рефлексия деятельности
|
|
|
Слайд 15
На столах у вас
лежат светофорчики, оцените свою работу на уроке:
Зелёный цвет– если
на уроке вам было всё понятно и вы сможете объяснить другому.
Жёлтый – если вы
всё поняли, но объяснить другому затрудняетесь
Красный – если
поняли, но нужна помощь.
Оценки за урок выставляют
взаимно
Слайд 16
Молодцы! Спасибо за урок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.