Основные этапы организации
учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемые результаты
УУД
|
Предметные
|
УУД
|
1.
Оргмомент.
Эмоциональный настрой на урок
|
Готовность
к уроку
|
Начинаем
мы опять
Решать,
отгадывать, СМЕКАТЬ!
ПОЖЕЛАЕМ
ВСЕМ УДАЧИ-
За
работу, в добрый час!
Проверяет
готовность к уроку
|
Организуют
рабочее место
|
|
Определение общих для всех участников
правил поведения
|
1.
Постановка
учебной задачи
|
Создание
проблемной ситуации.
Фиксация
новой учебной задачи
|
Читает
стихотворение,:
Скажу
я слово высоко!
А
ты ответишь ….( низко)
Скажу
я слово : далеко!
А
ты ответишь ….(низко)
Когда
мы используем в речи данные слова?
О
чем же мы будем говорить на уроке?
|
Дети
договаривают последние слова
Осуществляется
осознанное вхождение в пространство учебной деятельности
Определяют
тему и цели урока
|
|
Определение учебной задачи на
уроке в диалоге с учителем и одноклассниками,
Учатся высказывать свои
предположения
|
2.
Совместное
исследование проблемы.
|
Поиск
решения учебной задачи
|
1.Помогите
решить задачу:
Вини-Пух
и Пятачок собрались в школу и взяли с собой разные предметы-два карандаша(
длинный и короткий),две тетради (толстую и тонкую),две закладки (широкую и
узкую),два пенала (легкий и тяжелый),две книги (большую и маленькую).
-Посмотрите
на карандаши , которые взяли с собой наши герои в школу.
-Что
вы можете о них сказать? Одинаковые ли они по длине?
-Верхний
длиннее нижнего, значит нижний короче верхнего.
-Чем
различаются эти предметы? Кому из героев какие предметы принадлежат?
2.Работа
по сюжетной картине:
-Где
находится Вини-Пух? А Пятачок?
-Кто
выше воздушного шарика: Винни-Пух или пчелы?
-Кто
ниже Винни? Выше Пятачка?
3.Практическая
работа. Работа в паре
- Наши герои в школе получили
задание , а справится не могут Помогите им
У всех учащихся карточки с
фигурами
-закрасьте
красным цветом- самую маленькую фигуру, синим- фигуру, которая стоит между
кругом и треугольником, зеленым-фигуру, которая выше всех, желтым –
одинаковые фигуры
Проверка
с образцом на доске.
|
Называют
различия у данных предметов
Добиваются
грамматически правильной замены одного суждения ему двойственным.
Устанавливают
причинно- следственные связи (УДЕ).
.
По
сюжетной картинке учащиеся определяют место объектов на картинке
Дети
закрашивают фигуры, следую инструкциям учителя
|
Знакомство и усвоение
пространственных понятий
Закрепляют умения выделять
отличительные особенности фигур, узнают формы плоских фигур
|
Овладение навыками оформления
своих мыслей в устной речи.
Выбор наиболее эффективных
способов решения с помощью учителя.
Регулировать свое поведение на
основе усвоенных норм и правил.
Умение слушать и понимать речь
других
Способность оценивать свою работу
и работу одноклассника, осуществлять самоконтроль, сличение с образцом.
Проводят коллективное
исследование.
|
3.
Физминутка
|
Снятие
напряжения, усталости
|
Бедный
маленький цыпленок
Кушать
захотел спросонок
Он
по парте клювом бьет
Будто
бы пшено клюет
Учитель
показывает как выполнять упражнение, следит за правильным выполнением
|
Дети
постукивают подушечкой мизинца 10 раз сначала одной рукой, потом другой
|
Закрепляют прямой и обратный счет
от 1 до 10
|
Понимание важности выполнения упражнений
по снятию усталости и утомления.
|
4. Формирование
умения считать предметы по порядку.
|
|
Р а б о т а
с н а б о р н ы м п о л о т н о м (магнитной доской)
Учитель
читает отрывок из стихотворения К. И. Чуковского «Тараканище»:
Ехали медведи
на велосипеде.
А за ними кот
задом наперёд.
А за ним
комарики на воздушном шарике.
А за ними
раки на хромой собаке.
Волки на
кобыле,
Львы в
автомобиле,
Зайчики в
трамвайчике,
Жаба на
метле…
Просит детей
поставить на наборное полотно фигурки зверей в той последовательности, в
которой они ехали. (Выставляется по одной фигурке каждого персонажа: медведь,
кот, комарик, рак, волк, лев, зайчик, жаба.)
– Посчитаем
всех зверей по порядку.
– А теперь
посчитаем их в обратном порядке: справа налево.
Учащиеся
считают хором под руководством учителя
-
сколько всего животных? А если поменяем местами их, изменится ли количество
животных ?А вот Винни при счете этих зверей пропустил волка, изменится ли
количество животных? Какой вывод можете сделать?
Игра
на развитие внимания.
-
Рассмотрите предметы. Назовите их по порядку.
-Сколько
всего предметов ?Можно ли объединить их в одну группу? Как ее назовем?
-Какой
предмет лишний? Почему?
-Каким
по счету стоит пенал? Линейка?
-
Что стоит между ластиком и линейкой?
-Что
находится рядом с глобусом? Что стоит перед ним?.
-на
каком месте стоит учебник?
|
Учащиеся
выкладывают фигурки зверей в определенной последовательности в соответствии
со стихотворением.
Отвечают
на вопросы, устанавливают порядок предметов.
|
Делают вывод: Результат счета не
зависит от порядка, важно не пропустить при счете ни одного предмета.
|
Освоены методы информационного
поиска, выделения существенных сведений.
Выполнение действий в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками, необходимых для установления
связи отдельных операций.
Готовность взаимодействия с
педагогом и сверстниками в решении учебной задачи.
Принимают и сохраняют учебную
задачу.
|
5.физминутка
«Подрастай-ка»
|
Снять
напряжение опорно-двигательного аппарата
|
Сначала
буду маленьким,
К
коленочкам прижмусь
Потом я
вырасту большой
До лампы
дотянусь
|
Садятся
на корточки, наклонив голову и обхватив колени руками ,постепенно
выпрямляются, поднимаются на носочки и тянутся, поднимая руки вверх
|
|
Понимание важности проявления
заботы о своем здоровье, мотивированное выполнение профилактических действий
по снятию усталости и утомления.
|
6. Переход к этапу
решения частных задач
|
Первичный
контроль за правильностью выполнения способа действия
|
1.Работа в парах
Каждой паре учеников даётся квадрат, разделённый на девять частей.
-
Работаем в парах. В центральный квадратик положите ластик. Передвигаем его по
моей команде.
- Передвиньте
ластик на одну клетку вверх, на одну клетку вправо,на две клетки вниз, на
одну клетку влево, на одну клетку вверх. Где оказался ластик
|
Учащиеся
передвигают ластик по заданию учителя.
|
Закрепляют пространственные
понятия
|
Пооперационное выполнение
действий в сотрудничестве с учителем и с сверстниками.
Представление цели и задачи
конкретного задания и пошаговое их выполнение, сравнение своей работы с
образцом.
Осуществляют самоконтроль.
|
7. Контроль на этапе
окончания учебной темы
|
Контроль
|
2.С а м о с т о я т е л ь н а я
работа учащихся.
Учитель
просит учеников изобразить в рабочих тетрадях предметы следующим образом:
нарисовать сначала
квадрат, затем круг;
нарисовать грибок после
землянички;
нарисовать зелёный круг
раньше красного;
нарисовать сначала две
морковки, а потом три яблока.
В з а и м о п р о в е р к а.
-Сколько всего предметов вы нарисовали? Что надо для
этого сделать?
|
Дети
самостоятельно рисуют предметы в тетради, выполняя задания педагога.
|
Различают пространственные
понятия, учатся в прямом и обратном счете.
Делают
вывод, для того чтобы ответить а вопрос «СКОЛЬКО», надо предметы сосчитать в
любом порядке.
|
|
8.Рефлексия
|
Самоконтроль,
самооценка, развитие осознанного отношения к своей деятельности
|
«Барометр
настроения »
1
стр –Солнце
2
стр- солнце немного прикрытое тучкой
3
стр – солнце полностью закрыто тучей.
|
Учащиеся
оценивают свою учебную деятельность
|
|
Развивать способность давать
эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке,
определять успешность выполнения заданий совместно с учителем и классом.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.