Конспект урока по обучению грамоте на тему "Заглавная буква А" (1 класс)

ПРЕДМЕТ. Обучение грамоте.

Класс 1.

Тема урока. Заглавная буква А. Чтение и напи­сание слов и предложений с заглавной буквой А.

ФИО предметника: Караваева Любовь Геннадиевна.

Учитель начальных классов.

Первая квалификационная категория.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

УМК:  Школа -2100.

Основные цели:

– формирование умения понимать роль заглавных букв в русском языке;

– формирование умения овладевать начертаниями письменных букв, слов;

– формирование умения писать предложения;

– формирование умения анализировать текст.

Материалы к занятию: буквы печатные и письменные, скороговорки, чистоговорки.

Раздаточный материал: алфавит с печатными и письменными буквами.

Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности.

            - Ребята, кто из вас уже умеет писать своё имя?  Свои имена уже умеют писать  Полина, Руслан, Никита, Лиана, Рома, Саша, Марат. Сегодня свои имена научатся писать Алина и Артур. С какой буквы мы пишем имена? (с заглавной) Значит какую букву мы с вами сегодня изучаем? (заглавную букву А). А какие ещё слова мы пишем с заглавной буквы?

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии.

– Откройте с. 90 «Букваря». Посмотрите на столбики слов. 

– Что объединяет все слова? (Все слова с заглавной буквы А.)

– Сколько раз потребовалась заглавная буква А?

– Прочитайте только имена людей.

– Как ласково можно назвать Анну?

– В каких именах удвоенные буквы? Какие?

– А какие ещё слова помните с удвоенными буквами согласных?

– Прочитайте имена девочек. Прочитайте имена мальчиков.

– Предложения или текст написаны под словами? Почему?

– Сколько всего предложений? Докажите графически.

– Прочитайте.

– Какие знакомые имена встретились в предложениях?

– Кто из вас любит комиксы? А кто такой Микки-Маус?

– Кто заболел ангиной?

– Что делала Алла?

– Кто учится в музыкальной школе?

– Какое полное имя у этой де­вочки?

– К какому предложению подходят картинки на кубиках?

– А как по-другому называют гиппопотама? (Бегемот.)

– Прочитайте все имена, которые встретились в предложениях.

– Что обозначают слова 2-го столбика?

– Прочитайте название реки. (Ангара)

– Прочитайте название города. (Ангарск)

– Как вы думаете, почему он получил такое название? (Находится на берегу реки Ангары.)

– Прочитайте название государства, которое находится в Африке. (Ангола)

III.  Выявление места и причины затруднений.

– Какая буква нужна, чтобы записать слова 1-го и 2-го столбика в прописи?

– Можем ли мы сразу написать все эти слова? Почему? (не умеем писать заглавную букву А). А что нам может помочь написать заглавную букву А? (образец в прописи).

– Догадались, какая тема урока? Назовите её сами.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Составление плана урока.

План (примерный) 

1.     Чтение  слов.

2.     Звуко-буквенный анализ слов.

3.     Чтение предложений и текстов.

4.     Знакомство с написанием заглавной буквы А.

5.     Письмо слов и предложений.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

V. Реализация построения проекта.

Знакомство с заглавной буквой А (с. 8).

1) Анализ буквы А.

– Найдите на доске образец прописной буквы А. Из каких элементов состоит прописная буква А? (Состоит из трёх элементов: наклонная линия с закруглением внизу вправо, наклонная линия и петля).

2) Анализ рисунка.

– Посмотрите на рисунок.

– Что делает старушка?

– А что произошло с ниточкой?

– Какое имя можно дать старушке?

– А какое имя ей дали авторы, узнаем позже.

– Обведите ниточку у старушки. Что заметили?

– А какую кличку дадим котёнку?

3) Показ образца учителем и объяснение последовательности напи­сания буквы А:

– Начинаю писать, как и букву Л, чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляю вправо и веду наклонную линию вверх (счёт: -и-), затем опускаю прямую наклонную линию до нижней строки (счёт: -раз-) и начинаю писать петлю: веду вверх по написанному, отвожу линию влево в сторону, загибаю вправо и пересекаю написанное (счёт: -и-).

4) Письмо в воздухе.

VI. Первичное закрепление с проговариванием.

5) – А теперь на табло обведите эту букву. Точка и стрелки помогают определить направление движения.

Написание заглавной буквы А на строке. Учитель анализирует ошибки, по­казывает пути их исправления.

6) Написание заглавных букв К, Н.

– Посмотрите на третью строку. Какие буквы там написаны? Почему?

– Напишите на доске одинаковый элемент этих букв.

– Назовите персонажей сказок, имена которых начинаются со звуков к-к'

(Красная Шапочка, Кот в Сапогах, Карлсон, Колобок).

7) Отработка звуков (чистоговорки):

Ла-ла-ла – осень к нам пришла.

Ул-ул-ул – ветерок подул.

Ила-ила-ила – листва в воздухе кружила.

Али-али-али – все мы осень ждали.

Написание соединения ол. Отработка нижнего соединения.

8) Отработка звуков (чистоговорки):

Ама-ама-ама – обиделась на меня мама.

Аме-аме-аме – как подойти мне к маме?

Ома-ома-ома – сидит мама дома.

Ме-ме-ме – не подходит ко мне.

Написание ом. Отработка нижнего соединения.

– Какие соединения написаны на следующей строке?

9) Написание соединений с заглавной буквой А.

10) Написание слов с этими соеди­нениями: Аким, Анна, Алик.

Отработка звуков. Прочитайте скороговорку. Какое имя в ней встретилось?

- Кричал Архип, Архип охрип.

Не надо Архипу кричать до хрипу.

Чтение слов, работа над их лексическим значением.

– Откройте «Буквари» на с. 90.

– Прочитайте слова, которые написаны над схемами.

– Что такое пустыри? (Это пустынное место, где ничего не растёт, кроме сорняков, нет построек.)

– Что такое пустыни? (Природная зона с песчаной поверхностью, без леса, со скудной растительностью и жарким климатом.)

– Чем похожи пустырь и пустыня?

– Что общего в значении этих слов? (У них общий корень -пуст-, от слова пустой. Значит, это одно­коренные слова.)

– Кто такие туристы? (Люди, которые ходят в походы, путешественники.)

– В чём отличие: пустырь – пустыри; пустыня – пустыни?

Чтение слов в столбиках.

– Прочитайте все слова на этой странице.

– На какие группы их мож­но разделить?

– А астроном и гастроном – однокоренные слова?

– Найдите географические названия.

11) Выберите одну группу слов. Составьте предложение из слов этой группы. (Туристы любят отдыхать в Крыму, на Канарах и путешество­вать по другим красивым местам. По берегам рек можно найти кам­ни, камушки, голыши.)

– Что мы сейчас делали? (Читали слова.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

 – Мы прочитали слова. Как вы думаете, что мы будем делать теперь? (Читать предложения.)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

– Давайте прочитаем предложения в прописи.

Работа с предложениями.

– Прочитайте первое предложение на с. 9.

У старушки Аннушки кот играл нитками.

– Так вот как, оказывается, зовут старушку!

– Какое красивое имя! А написать его нелегко. Вспомните, как за­главная буква соединяется со строчной буквой. (Образец на доске: Ан.)

Анализ предложения, выделение известных правил, только потом списывание с печатного образца письменными буквами с перестанов­кой порядка слов.

Аналогично проводится работа с предложением:

У старика Аки­ма лапти стары.

– Внимательно ли художник прочитал предложение про старика?

– Только ли лапти стары у нашего Акима?

Сначала отрабатывается соединение Ак, затем имя Аким. Далее следуют анализ предложения и его списывание.

Оба предложения проверяются орфографическим чтением.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Работа в прописи с.9.

Подбор и запись подписей к рисункам.

Рассматривание и озвучивание рисунков. К каждому рисунку

со­ставляется схема (деление слова на слоги, определение ударного, обозначение звуков цветными точками). Затем проговаривается и записывается с комментированием каж­дое слово.

Проверка по схемам и орфографическим чтением: камыши, улитка, груша, топор, иголка, машина, лампа.

– Что у вас на этой странице получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Как оценили свою работу? Почему?

Работа в «Букваре». С.91

Чтение стихотворения А. Милна «Почему мне нравится слон».

1) Работа с текстом до чтения.

– Рассмотрите иллюстрацию.

– Где мальчик мог встретить слона?

– Где живут слоны? (Слоны – жи­тели тропических лесов, самые большие животные, их вес достигает 4–6 тонн. Слоны относятся к отряду хоботных. Хобот у слонов – орган обоняния, а также служит для хватания. Массивное тело позволяет слонам идти в кустарниках и в лесу напролом; они легко взбираются на крутые склоны, хорошо плавают. Питаются слоны листьями, вет­вями деревьев, кустарников и травой. Индийские слоны хорошо при­ручаются, их используют для переноса тяжестей.)

– Прочитайте название стихотворения, фамилию поэта.

– За что можно любить слона?

– А кто эту фразу говорит: сам автор, Алан Милн, или кто-то другой, за кем он наблюдает?

– Узнаем, когда про­читаем текст.

2) Работа с текстом во время чтения.

– Прочитаем стихотворение про себя.

а) Выявление первичного восприятия.

– Кто герой стихотворения?

– За что он любит слона?

б) Чтение вслух по предложениям.

– Куда вместе с автором мы попали? (В зоопарк.)

– Какие звери в зоопарке?

– Кто же больше всех нравится герою стихотворения? (Слон. Он даже с ним дружит.)

– Почему же он отдаёт предпочтение слону? Сейчас узнаем.

– Как же герой объясняет, почему ему нравится слон?

в) Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

– Каким настроением проникнуто стихотворение? Вы почувство­вали? – Почему? (А потому что вместе с героем стихотворения мы пришли в зоопарк, переходим от одной клетки к другой; рассматри­ваем животных, наблюдаем за ними.)

– А что вы можете сказать о самом герое стихотворения? Какой он? При чтении нужно постараться передать его характер, чувства.

– А что вам представляется, когда читаете стихотворение?

IX. Рефлексия деятельности.

– Какие буквы научились писать?  Алина и Артур, можете ли вы сейчас написать свои имена?

– Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?

– Все ли пункты плана выполнили?

– Чему научились на уроке?

– Кому сегодня было легко?

– Кому ПОКА было трудновато?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?