1. Работа
в «Букваре». 5 6 2
Чтение слогов (с. 92).
– Подготовимся к чтению слогов:
а) чтение про себя;
б)
девочки читают слоги с буквой Д, а мальчики – слоги с буквой Т;
в)
поменялись ролями;
г)
чтение вместе: с буквой Д – громко, а с буквой Т – тихо.
– Что мы сейчас
делали? (Читали слоги, составляли рассказ.)
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией,
умение владеть
речью.)
– Мы прочитали
слова. Как вы думаете, что мы будем делать дальше? (Писать слоги.)
–
Давайте попробуем написать слоги.
2. Работа в
прописи. 4
Написание слогов с буквой Д,
отработка соединений. Подчёркивание самых красивых букв.
– Чем отличаются соединения в написании до
и од? (до – о пишется
сверху, в од – о начинаем
писать снизу.)
3. Работа в
«Букваре». 5 6
Чтение
столбиков слов. Работа по группам.
1группа
– слоги.
2
группа – столбики слов
3
группа – предложения
Проверка.
- Прочитайте слова 1
столбика.
– Прочитайте
слово, похожее по значению на слово мысль. (Дума.)
– Слово,
обозначающее женщину. (Дама.)
– Какой
вопрос можно задать к слову душа?
–
Прочитайте слова, где есть опасное место. Почему? (Дышит. Жи- и ши-
пишется с буквой и.)
–
Подготовьтесь к чтению 2-го столбика.
– Найдите
слова, близкие по смыслу. (Дол и долина.)
– Чем
отличаются слова дом и домик? (Значением, по составу.)
– Подготовьтесь
к чтению 3-го столбика.
– Можно
ли объединить слова этого столбика в группы?
– В какие? (По
каким признакам?)
– Прочитайте эти
группы.
– Что
общего в словах 4-го столбика?
– А
что приятнее: дарить или получать в дар?
– Можно
ли сказать, что слова 5-го столбика тоже имеют что-то общее, похожее?
– Прочитайте
слова, где все согласные звуки звонкие.
– Прочитайте
слова с приставками.
– Чтение
текста. Наблюдение за предлогами (с. 92
- Посмотрите на
текст на с. 92.
– Что заметили? (Это
наш текст про деда.)
– А чем отличаются
наш текст и текст учебника?
– Точно ли
художник нарисовал картинку к тексту?
– Какие слова
выделены?
– Как в русском
языке называют такие слова?
– А что будет,
если вместо этих предлогов поставить другие?
– Сколько букв
потребовалось, чтобы написать эти слова?
– Перечитаем текст, подчёркивая пробелы
между предлогом и словом по ходу чтения.
– Озаглавьте текст.
Какое умение
формировали? (Умение работать с информацией, понимать речь.)
4. Работа в прописи. 1 3
Списывание с
письменного образца (с. 15).
1) Прочитайте
слова (дом, дым).
– Чем они
отличаются? Обведите.
2) Обведение по
образцу слов с комментированием:
доска,
дракон, Родина, род, родник, друг, подруга.
– Какие соединения с буквой Д
встретились в этих словах?
Учитель показывает на доске
соединения букв в словах с буквой Д.
3) Образование и
запись однокоренных слов по картинкам (дома, домик, домики, домишко),
выделение корня и суффикса, беседа о лексическом значении слов.
4) Знакомство со
словарными словами город – огород. (По происхождению это
однокоренные слова.)
– Сравните слова: о-город, город,
из-городь, город-ить. Все эти слова образовались от слова город,
что означало «обнесённый частоколом».
Запись слов, постановка ударения,
подчёркивание букв безударных гласных звуков.
5) Работа над предложением.
У Лиды подруга Лада.
Чтение и
анализ предложения.
Запись с
изменённым порядком слов.
6) Самостоятельная работа в парах
со схемами-«человечками»: завершение и самопроверка схем.
Проверка работы.
Формирования алгоритма самооценки:
– Что тебе нужно
было сделать?
– Удалось тебе
выполнить работу?
– Ты выполнил всё
правильно или были недочёты?
– Ты составил всё
сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с
… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
7) Самооценка работы
в прописи.
– Что у вас на этой странице получилось лучше всего?
– В чём испытали
затруднения?
– В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом,
как, на ваш взгляд, вы справились с заданиями в прописях на с. 9.
– Как оценили свою работу? Почему?
6. Работа в «Букваре». 1 4 7 1
Чтение
текста В. Хмельницкого «Дымок». 5
А) Работа с текстом до чтения.
– Что изобразил
художник?
– Что напоминает
эта картинка?
– Кто автор
текста?
– Прочитайте
название текста Виктора Хмельницкого.
– А как вы
думаете, это будет сказка или рассказ? (Принимаются все версии детей.)
Проверим.
Б) Работа с
текстом во время чтения.
а) Чтение по
предложениям с комментариями. Ключевые слова записаны
на доске и подчёркиваются по мере их появления в тексте.
Над трубой появился белый
дымок.
– Представьте, какой был дымок. (Автор
пишет: белый. Дымок – значит маленький, возможно, только родился.
Белый, маленький, симпатичный...)
2-е предложение:
Осмотревшись, он быстро
помчался вверх.
– Автор оживил
его. Заметили? (Осмотревшись, помчался.)
3-е
предложение:
– Постой,
не спеши, – стала учить труба.
– Какой вопрос
зададим автору? (Почему стала его учить труба? Мудрая, давно
живёт на крыше дома.)
4-е предложение:
– Каким был дымок? (Любознательным.)
– А как об этом сказано в тексте? (Некогда,
я всё хочу увидеть.)
5-е предложение:
– Почему так думает труба?
– А что ответит дымок? Попробуйте
предположить.
6-е предложение, чтение и
подтверждение.
– Каким образом
ей ответил дымок? Прочитайте.
– Выпалил
– что означает это слово? (Сказал очень громко, быстро.)
– Что произойдёт
дальше с ним? (Предположения.)
– Читайте 7-е
предложение не спеша.
7-е предложение:
И...
– Что хотел при помощи многоточия
выразить Виктор Хмельницкий?
8-е
предложение.
– Что же
случилось с дымком?
– Почему? (Растаял.
Не успела предупредить труба.)
– Поразмышляйте,
что могла сказать или подумать труба, увидев, что дымок растаял?
9-е предложение.
– А как текст об
этом говорит? Размышляем дальше.
– Куда плывут
послушные дети? Мог быть с ними наш дымок?
б) Выявление
первичного восприятия.
– За какие
важные мысли можно автору текста сказать «спасибо»?
– Сказку подарил
нам Виктор Хмельницкий или рассказ?
– Задайте друг
другу вопросы.
В) Работа с
текстом после чтения. Творческое задание.
·
Мы не узнали, какие путешествия и приключения ждали нашего
героя. Пофантазируйте. Нарисуйте.
·
Расскажите, о чём вы мечтаете, когда смотрите на облака.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.