Конспект урока по окружающему миру на тему "Кто что ест"

Тема:  Кто что ест

Цель: познакомить с классификацией животных по типу пи­тания.

Планируемые результаты: учащиеся научатся классифици­ровать животных по типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыва­нию пищи и защите от врагов.

Оборудование: распечатки таблицы; карточки с заданиями; бу­мажные листы, цветные карандаши, ножницы для изготовления моделей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1. Индивидуальные задания

(Учитель раздает ученикам распечатки таблицы.)

—  В каждой группе отметь цифрами особенности строения животных.

Группа животных			Особенности строения
Насеко­мые	Птицы	Звери	1. Тело покрыто перьями. 2. Тело покрыто шерстью. 3. Три части тела: голова, грудь, брюшко. 4. Два крыла, две ноги. 5. Три пары ног. 6. Крылья и ноги прикрепляются к груди. 7. Развиваются из яиц. 8. Рождают живых детенышей, вскармли­вают их молоком

 (Ответ. Насекомые - 3, 5, 6. Птицы — 1, 4, 7. Звери — 2, 8.) (Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.)

—  Ответь на вопросы.

1) Можно ли животных уголка живой природы, например че­репаху, попугая, щегла, назвать домашними?

(Ответ. Они относятся к особой группе: декоративные жи­вотные.)

2) К каким группам животных ты отнесешь жабу, ящерицу, окуня? Опиши признаки этих групп животных.

(Ответ. Жаба: земноводные, кожа влажная, часть жизни про­водит в воде, другую на суше; ящерица: пресмыкающиеся, кожа сухая, покрыта чешуйками; окунь: рыбы, имеют плавники, тело покрыто чешуей.)

2. Фронтальный опрос

—  Перечислите группы животных по их групповым признакам.

—  Назовите представителей каждой из групп.

—  Приведите примеры животных одной группы, но разных видов.

III. Самоопределение к деятельности

—  Назовите признаки живых организмов. (Дышат, пита­ются, двигаются, растут, размножаются, развиваются, умирают.)

—  А что необходимо для роста и развития животного? (Пи­тание.)

Сегодня на уроке будем говорить о питании животных.

IV. Работа по теме урока

1. Беседа Питание животных

—  Прочитайте названия животных. (Слова записаны на доске.) Медведь, заяц, волк, стриж.

—  Расскажите, чем питаются эти животные. (Ответ. Медведь всеяден, то есть ест и животную, и растительную пищу. Может есть желуди, орехи, корни, клубни и стебли ра­стений. В его рацион входят насекомые (муравьи), черви, ящерицы, лягушки, мыши, суслики. Заяц летом ест травы, зимой — почки, молодые побеги, тонкие веточки, кору, семена, ягоды деревьев. Волку достаточно съесть бобра, или кролика, или мышь, или птицу, и он будет сыт. Стае нужна крупная добыча — лось или баран. Их жертвами ста­новятся старые, больные или неопытные животные, поэтому волков называют санитарами леса. Стриж ловит на лету насекомых.)

—  Разные животные питаются разной пищей. Как вы думае­те, как называются животные, которые питаются другими животными? (Хищные животные, или хищники.)

—  Чем еще питаются животные? (Растениями.)

—  Приведите примеры животных, которые питаются расти­тельной пищей.

—  Как называются животные, которые питаются растительной пищей? (Растительноядные.)

—  А как называются животные, которые питаются насекомы­ми? (Насекомоядные.)

—  А еще есть животные, которых называют всеядными. По­чему их так назвали? (Они едят и растения, и животных.)

(Учитель рисует на доске схему.)

Животные

Хищники      Растительно­ядные               Насекомояд­ные            Всеядные

1.                      1.                                         1.                                           1.

2.                      2.                                         2.                                          2.

— Приведите примеры животных разных групп.

(Учитель записывает их под цифрами, побуждая учеников на­зывать примеры животных всех групп.)

Хищники: лиса, енот, песец, ласка, паук, морская звезда, стрекоза, щука, ястреб.

Растительноядные: дождевые черви, моллюски, большинство насе­комых, карп, сом, заяц, лось.

Насекомоядные: крот, землеройка, поползень, малиновка, уклейка, стерлядь, ящерица, выхухоль.

Всеядные: белка, барсук, медведь, ворона, галка, язь (рыба), рак.

1.      Работа по учебнику

Цепи питания

Животные питаются растениями или другими животными, поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.

Сегодня мы должны научиться составлять цепи питания. Они начинаются с растений. Это первое звено.

Второе звено цепи - это растительноядные животные.

—  Как вы думаете, почему? (Растениями питаются раститель­ноядные животные.)

Третье звено - насекомоядные или хищные животные.

—  Давайте попробуем составить цепь питания белки. Шишка -»белка -> куница.

—  Прочитайте в учебнике на с. 94—95 текст о цепях питания.

—  С чего начинается цепь питания? (С растения.)

—  Что идет во втором звене? (Растительноядное животное.)

—  Что в третьем звене? (Насекомоядное или хищное животное.)

—  Составьте свои примеры цепей питания.

Кто как приспособился

—  Прочитайте в учебнике текст на с. 95—96.

—  Как приспособились хищники к добыванию пищи? Приве­дите примеры. (Лиса — тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы. Сова — мягкое оперение делает полет бесшумным, ог­ромные глаза, которые прекрасно видят ночью, острые когти, изогнутый клюв.)

—  Как приспособились животные к защите от хищников? Приведите примеры. (Заяц — быстрые ноги, цвет шубки зи­мой — белый, летом — серый. У ежа — иголки. Ящерицы от­брасывают свой хвост. У божьей коровки — едкая кровь.)

V. Физкультминутка

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

В барабан он громко бьет,

В чехарду играть зовет.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках потянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

VI. Закрепление изученного материала

Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 1 (с. 43).

—  Прочитайте задание. На какие группы делятся животные по способу питания? (Растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные.)

—  Прочитайте в первом столбике названия животных в первой строке.

-  Во втором столбике прочитайте, чем они питаются.

-  К какой группе относятся эти животные? (К группе насекомоядных.)

-  Каким цветом нужно закрасить кружок? (Синим.)

-  Прочитайте названия животных во второй строке.

-  К какой группе относятся эти животные? (К группе хищных.)

-  Каким цветом нужно закрасить кружок? (Красным.)

-  Выполните остальные задания самостоятельно. (3 — всеяд­ные (желтым), 4 —растительноядные (зеленым).)

(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)

-  А теперь выполните усложненное задание: приведите свои примеры животных, которые питаются разной пищей.

№2 (с. 44).

-  Прочитайте задание. Представителей каких групп нужно записать? (Растительноядных и хищных животных.)

-  Каких животных мы называем растительноядными?

-  Каких животных называем хищными?

-  Запишите по три названия животных каждой группы. (После выполнения задания проводится проверка.)

№3(с. 44).

-  Прочитайте задание. Найдите приложение к данному за­данию.

-  Вырежьте и наклейте рисунки на месте пропусков в цепях питания.

(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)

№4 (с. 45).

-  Прочитайте задание. Составьте цепь питания: волк, дуб кабан.

-  Что нужно написать в первом квадрате? (Дуб.)

-  А во втором? (Кабан.)

-  Почему кабан, а не волк? (Кабан относится к растительно­ядной группе животных.)

-  Что запишем в последнем квадрате? (Волк; относится к хищникам.)

-  Составьте вторую цепь питания из данных представителей. Поставьте стрелки.

-  В последней строчке вам самим нужно подобрать три пред­ставителя для цепи питания и записать ее.

(После выполнения задания проводится проверка.)

№5 (с. 45).

-  Прочитайте задание. Выполните его.

(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)

—  Выполним усложненное задание: вспомните и запишите свои примеры животных.

(После выполнения задания проводится проверка.)

VII. Рефлексия

1. Работа в группах

—  Изготовьте из бумаги модели цепей питания, представлен­ных в учебнике, или составьте свои. Проверьте друг друга с помощью иллюстраций, текста учебника на с. 94 и атласа-определителя. Если потребуется, исправьте ошибки, пере­мещая детали моделей.

2. Беседа

Доброе слово о хищниках

—  Надо ли уничтожать хищных животных? (Ответы учеников.)

—  Прочитайте в учебнике текст на с. 97.

—  Почему необходимо беречь и охранять хищников? (Заранее подготовленный ученик рассказывает о питании животных. Затем второй учащийся читает стихотворение.)

Про всех на свете

Все-все, все на свете,

На свете нужны!

И мошки не меньше

Нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников

Злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд —

Кто делает мед

И кто делает яд.

Плохие дела

У кошки без мышки,

У мышки без кошки

Не лучше делишки.

Да, если мы с кем-то

Не очень дружны —

Мы все-таки очень

Друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется!

Б. Заходер

—  Почему цепи питания начинаются с растений? (Только ра­стения способны использовать энергию Солнца и производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды.)

—  Что произошло бы, если на Земле не осталось бы лягушек, змей, сов, стрекоз? (Не стало бы растений на Земле, их съели бы растительноядные животные.)

Итак, животные бывают растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Животные связаны между собой и с растения­ми в цепи питания.

VIII. Подведение итогов урока

-  На какие группы делятся животные по способу питания?

-  Назовите животное и группу, представителем которой оно является.

Домашнее задание

1. Учебник: прочитать текст на с. 94—97, ответить на вопросы; раздела «Проверь себя» на с. 96.

2. Рабочая тетрадь: № 6 (с. 46).