Конспект урока по окружающему миру "Разнообразие природы мира. Обобщение."

Разработка урока  окружающий мир

4  класс      

учитель     начальных    классов

МБОУ лицея № 12     г.Краснодара

Бочко Елена Александровна

ТЕМА УРОКА: « Разнообразие природы мира. Обобщение ».

У М К   К УРОКУ:   учебник « Мы и окружающий мир» Н.Дмитриева

                                    А. Казаков   4 класс + тетрадь на печатной основе

                                    к данному учебнику.

Цели и задачи урока:

Предметные: -  систематизировать и обобщить полученные знания

                                об истории  географических открытий;

                               - закрепить навыки работы с картой;

                               - проверить знания учащихся по пройденной теме ,

                               - повторить понятие  «раса».

Метапредметные:

Познавательные УУД:

n  Общеучебные : - самостоятельное выделение и формулирование                     познавательной цели ;   поиск и выделение необходимой информации  в книге  ;  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;  определение основной и второстепенной информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

n   Логические:  анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей ; установление причинно- следственных связей, 

          построение логической цепи рассуждений ;  выдвижение гипотез и их  

          обоснование;

 Регулятивные  УУД: принятие  и сохранение учебной   задачи;

планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей ;

контроль в форме сличения способа действия и его результата  с заданным эталоном  с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;   внесение необходимых дополнений и корректив в  случае расхождения эталона; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  адекватное восприятие и понимание оценки учителя;

   Коммуникативные УУД:  построение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; принятие различных точек зрения;  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему решению;

    Личностные УУД : учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной  задачи; пробудить интерес к самостоятельному изучению   истории географических открытий;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей ; понимание и сопереживание чувствам других людей терпимое отношение к людям разных

национальностей и рас.

ОБОРУДОВАНИЕ: - физическая карта мира

                                        - карточки с фамилиями первооткрывателей

                                        - материал к логическим упражнениям

                                        - иллюстрации животных

                                         -карточки с вопросами  к группам

                                        - изображения людей разных рас

1. ОРГАНИЗАЦИЯ направленного внимания на начало урока.

     -Сегодня мы с вами совершим интересное путешествие по разнообразным уголкам России и мира, в которых побывали первопроходцы в 17-19 веках. По ходу нашего путешествия мы обобщим полученные на прошлых уроках знания.

 2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

   -А для начала поразмышляем над следующим высказыванием:

« Чем больше человек узнаёт,   тем больше остаётся неизвестного.»

     ( выслушиваются рассуждения детей )

3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.

     Блиц- вопросы (быстрый темп, хоровые ответы).

   -Видимое вокруг пространство (горизонт ) .           

   -Модель Земли ( глобус ).                                                  

   -Водная оболочка Земли ( гидросфера ).

  -Материк, где расположена Россия ( Евразия ).

  -Прибор для наблюдения за звёздами ( телескоп ).

  -Начало реки ( исток ).

  -Многолетний режим погоды  (  климат ).

  -Азия-это часть света или материк? (материк ).

  -Небольшая часть суши, окруженная водой ( остров ).

  -Прибор для определения сторон горизонта ( компас ).

                                                                                       

 4.    РЕФЛЕКСИЯ.                                 

    -Ребята, а как вы думаете, какие черты характера помогали

 первопроходцам преодолевать трудности путешествий?
       ( п /о  целеустремлённость -  уверенность с себе - смелость                  

                самостоятельность – инициативность - наблюдательность…)      -А сможете ли вы стать первопроходцами?

 -Какие качества личности вам бы помогли ? А над какими стоит  ещё поработать?   ( спрашиваю нескольких человек )

  - Человек совершенствует себя всю жизнь и открывает в себе

всё новые и новые грани личности, новые способности, интересы.

Впереди ещё целая жизнь,  а какой она будет- зависит от вас!

5. ФОРМИРОВАНИЕ УУД  НА ЭТАПЕ АКТУАЛИЗАЦИИ ПОЛУЧЕННЫХ РАНЕЕ ЗНАНИЙ.

   -Найди « лишнее » слово : Суворов  Кутузов  Беринг  Невский

                                                  Озеро   море   пруд   болото  река

    (  море- солёная вода, пруд- создан человеком, река-течение )

  - Обобщение понятий: бинокль  телескоп  микроскоп очки-

                                                                         оптические приборы.

  - Расширение и сужение понятий:

           Путешествие    прогулка    поход    экскурсия

                      1                         4                2                 3

       

    -Издавна человек совершенствовал не только себя, но и  свои

  знания, открывал новые Земли.

    -Совершим и мы путешествие по страницам  географических

  открытий.

    -Угадайте, без какого предмета не возможно было сделать ни

   одно  географическое открытие.

   Сначала ответьте на вопросы:

  -Воздушная оболочка земли?  Атмосфера

  -Выход на поверхность земли подземных вод?  Родник

 -Искусственное русло для воды?  Канал

 -Плавающая ледяная гора?  Айсберг 

 -Непрозрачный воздух,  насыщенный водяными парами?  Туман

  Расставьте первые буквы отгаданных слов , и вы узнаете название

 этого предмета.

- Совершенно верно -это   к а р т а    

- Откройте свои контурные карты и отметьте точки с данными

 координатами:   20° с.ш.  ,   100° з.д.

                                20° ю.ш.,    60° з.д.

-Куда мы попали?  Северная Америка, Южная Америка

- А кто открыл эти континенты? ( Христофор Колумб в 1492 году).

   / показ на карте/

- Покажите мне на карте пролив между Южной Америкой и островом

 Огненная Земля. ( Магелланов пролив ).

- Почему пролив так назван? Чем знаменит Магеллан?

 ( первое кругосветное путешествие, Тихий океан, Огненная Земля)

6. ЭТАП ФИЗИЧЕСКОЙ РАЗРЯДКИ.

7. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.

    РАБОТА ПО ГРУППАМ.

 -Далее наша работа пройдёт по группам. Каждая группа получит

 свои вопросы, а на какую они тему - выберите сами.

 ( дети выбирают карточки с животными и угадывают тему  )

      1 группа - буревестник, пингвин - Антарктида

      2 группа - кенгуру, коала - Австралия

     3 группа - утка мандаринка, амурский тигр - Уссурийский край

    4 группа - морж, северный олень - Северные земли России

   На обсуждение даётся  5-7 минут, потом выслушиваются все ответы. Количество вопросов рассчитано так, чтобы работали все дети в классе.

 1 ГРУППА: - Кто  первыми в России совершили  кругосветное

                         путешествие?

                       -Показ Антарктиды, в каких он полушариях.

                       -Кто открыл Антарктиду?

                       -Арктика и Антарктика -  одно  и  тоже ?

                       -Кто из людей живёт в Антарктиде?

2 ГРУППА:- Сколько раз Австралию можно определить словом   «самый»?

                     -Кто открыл этот материк? ( показ по карте)

                     -Расскажите об особенностях животных Австралии.

                     -Какое дерево не отбрасывает тень?

    

 3 ГРУППА: - Покажите реки Амур и Уссури.

                       -Почему в Уссурийском крае столь  необычное

                        сочетание северной и южной природы?

                       -Какое растение называют «корень жизни»?

                       -Расскажите об амурском тигре.

 4 ГРУППА: - Какой царь отправил экспедицию, чтобы выяснить

                        соединяются ли где-то Азия и Америка?

                      -Какой капитан русского флота ею руководил?

                      -Покажите Берингов пролив.

                      -Кто открыл этот пролив раньше?

                      -Какие ещё первопроходцы изучали северные

                                                                                     земли России?

  -Люди и животные живут в различных природных зонах земли.

 Окружающие природные условия заметно сказываются на них.

 Люди отличаются цветом кожи, разрезом глаз, чертами лица,

 типом волос. Эти устойчивые признаки служат основанием  для

 отнесения людей к определённой расе.

  -Какие  р а с ы  вы знаете? ( показ рисунков )

  -Все люди равны. Мы должны уважительно и терпимо относится

  к людям разных рас и национальностей.

8. ЭТАП ФИЗИЧЕСКОЙ РАЗРЯДКИ.

9. КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    (ТЕСТ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОЙ   ТЕМЫ.)

                                                /    тест прилагается   /

10. РЕФЛЕКСИЯ.

  - В заключении, мне хочется прочитать слова известного

  норвежского учёного-путешественника Тура Хейердала:

  « Человек всегда остаётся человеком. Будь он норвежец,

  американец или русский. Где бы и когда он не жил - в каменном или   атомном  веке , под пальмами или у кромки льда. Добро и зло, отвага и страх, ум и глупость не признают границ, они  есть в каждом человеке».

                         -                          

  - Мы в этом сегодня убедились, сколько разных людей  из  разных

  стран, сколько открытий – и всё на благо науки и человечества.

   ( Магеллан - португалец; Джеймс Кук - англичанин;

      Колумб - итальянец; Беринг-датчанин; Лаптевы, Челюскин,

      Беллинсгаузен,  Лазарев – русские )

  - Что узнали на уроке нового?  Чему научились?

  - Спасибо за урок.

                                  ПРОВЕРЬ   СЕБЯ!

·       Найди  пары слов:  - восток            -  сторона горизонта

                                           - Тихий              - спутник

                                           - луна                 -  звезда

                                            -Европа            - планета

                                           - солнце             - океан

                                           - Марс                - часть света

                                           - Евразия           - материк

·       Выбери правильный ответ:

1.    Небольшая часть суши, окружённая водой:

             полуостров     остров     овраг      залив

    2. Европа - это: 

                     материк   стран   остров    часть света

    3. Какое растение называют «корень жизни»:

            валерьяна      женьшень     картофель     зверобой

    4. Какое животное не встречается в Австралии:

          коала     утконос     кенгуру    горностай     ехидна

    5. Водная оболочка Земли:

          гидросфера     литосфера     атмосфера      биосфера

    6. Оптический прибор для наблюдения над звёздами:

            микроскоп        лупа         телескоп        очки  

·       Найди правильный ответ:

   -- Плавал по Северным морям, открыл пролив между Азией и

      Америкой:_______________________

   -- Открыл Австралию:___________________

   -- Совершил первое кругосветное путешествие:_______________

   -- Открыли  Антарктиду:_____________________________

   -- Плыл в Индию, а открыл Америку:__________________

КОЛУМБ        БЕРИНГ       ДЖЕЙМС КУК

БЕЛЛИНСГАУЗЕН И ЛАЗАРЕВ      МАГЕЛЛАН

Фамилия, имя________________________________