-
Курсы
-
Другое
Цели и задачи:
Предметные результаты : научатся ориентироваться в понятиях и терминах: окружающий мир, объекты природы, живая природа, неживая природа; находить отличия среди объектов природы и объектов, созданных человеком.
Регулятивные : выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентировать в учебнике и тетради.
Познавательные : перерабатывать полученную информацию, понимать , что такое окружающий мир, живая и неживая природа, находить отличия среди объектов природы и объектов, созданных человеком.
Коммуникативные : слушать и понимать речь других, задавать вопросы, обращаться за помощью, рассказывать о мире с опорой на собственные представления.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (Слайд 1)
II. Вступительная беседа
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа) (Слайд 2)
Учитель: Ребята, а что же такое природа?
Ученики приводят примеры.
Учитель: Давайте посмотрим все ли мы правильно назвали. (Слайд 3).
III. Объяснение нового материала
1. Опыт
В пакете разбить кусковой мел.
Учитель: Что
произошло?
– Мел перестал быть мелом? Изменились ли его свойства?
– Как вы думаете, мел – живой?
– А можно ли так поступать с живым?
– Что произойдет, если я сломаю цветок?
2. Работа с учебником
Учитель: Откройте,
пожалуйста, свой учебник . Рассмотрите рисунки. Как вы думаете, какие из
объектов относятся к неживой природе?
– Какие относятся к живой природе?
– Что общего у объектов живой природы?
3. Опыт с учеником
Пригласить к доске ученика.
Учитель: Ребята,
посмотрите,пожалуйста, наш Илья с 1 сентября подрос?
Дети: Да, немножечко подрос.
Учитель: А еще что делает Илья?
Дети: Он дышит.
Учитель: Правильно. А после второго урока в столовой что он делал?
Дети: Кушал.
Учитель: Верно, для того, чтобы расти необходимо питание. А на перемене
в коридоре что делает наш Илюша?
Дети: Он бегает.
Учитель: Какому объекту природы можно отнести Илюшу?
Дети: К объекту живой природы.
4. Работа с учебником
Учитель: Влада,
прочитай, пожалуйста ,вопрос в рамке учебника.
Влада читает: «К каким объектам природы можно отнести все следующие
признаки:рождение, дыхание, питание, движение, рост и умирание?»
Дети: К объектам живой природы.
Учитель: Молодцы, совершенно верно.
5. Физминутка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.
Учитель: Ребята,
скажите, пожалуйста, а о каких объектах природы говорилось в стихотворении
физминутки?
Дети: Ветер и деревцо.
Учитель: А к живой или неживой природе они относятся?
Дети: Ветер – неживая природа. Деревцо– живая природа.
Учитель: А теперь поиграем.
6. Игра «Живое – неживое» (Слайд 4)
– Что видно только ночью?
– Луна, звезды. Неживая природа.
– Белые кораблики по небу плывут, белые кораблики дождики везут. (Слайд 5).
– Облака. Неживая природа.
– Дышит, растет, а ходить не может. (Слайд 6)
– Растение. Живая природа.
– Что всех людей на земле греет? (Слайд 7)
– Солнце. Неживая природа.
– В лесу на одной ножке выросла лепешка? (Слайд 8)
– Гриб. Живая природа.
– Без рук, без ног, а бежит. (Слайд 9)
– Вода. Неживая природа.
– В воде под мостиком виляет хвостиком. (Слайд 10)
– Рыба. Живая природа.
– На всех садится, никого не боится. (Слайд 11)
– Снег (снежинка). Неживая природа.
– Ползун ползет, иглы везет. (Слайд 12)
– Ежик. Живая природа.
– На шесте дворец, во дворце певец. (Слайд 13)
– Скворец.
Учитель: Замечательно! Мы справились!
IV. Индивидуальная работа
Учитель: А теперь возьмите,пожалуйста, свои карточки и выберите из них 3объекта живой природы и 3 объекта неживой природы.
Проверка задания.
Учитель: Давайте посмотрим на экран и выполним задания. (Слайд 14)
Слайд 15
V. Итог урока
Учитель: Наш урок подошёл к концу. Что вы можете сказать?
· Я знаю …
· Я умею …
· Я научился …
· Мне понравилось …
Профессия: Учитель начальных классов
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
