Сведения об авторе
|
|
Фамилия, имя, отчество (полностью)
|
Перепелица Лариса Евгеньевна
|
|
Район
|
Г. Дзержинск Нижегородской области
|
|
Место работы
|
МБОУ СОШ № 20
|
|
Должность
|
Учитель начальных классов
|
|
Общая информация
|
|
Модуль
|
Основы светской этики
|
|
УМК
|
« Основы светской этики » изд.Москва
Просвещение, 2012
|
|
Тема урока
|
Этикет
|
|
Тип урока
|
Комбинированный, изучение нового
материала
|
|
Цель, задачи
|
Цель: формирование у учащихся
ценностного отношения к нормам этикета
Задачи
:
1.
Познакомить учащихся с ключевыми понятиями урока (этикет, образец, правила
этикета)
2.Создать
условия для формирования у учащихся ценностного отношения к нормам этикета
|
|
Необходимое оборудование
|
компьютер, проектор, презентация,
видеозаписи
|
|
Дидактическое обеспечение
|
пословицы ,толковый словарь С.Ожегова,
иллюстрации
|
|
Планируемые результаты урока
|
|
|
·
личностные
|
·
формирование
эстетических ценностей на основе эстетических критериев; формирование основ
гражданской идентичности путём знакомства с культурными традициями России и
переживания эмоциональной сопричастности достижениям ее граждан
|
|
|
·
предметные
|
·
познакомить детей с понятиями «этикет» , «образец», «правила
этикета»
|
|
|
·
метапредметные
(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)
|
·
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
·
умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, переработка
и преобразование информации, использование справочной литературы
·
готовность
слушать собеседника и вести диалог, овладение умением работать в паре и
группе, оформление своих мыслей в устной и письменной форме
|
|
|
Формы контроля и диагностики
достижения результатов обучения*
|
Таблица (знаю, хочу узнать, узнал), кластер
«Этикет в …», «инсерт», тест
|
|
Литература и Интернет-ресурсы
|
|
|
Основная
|
·
Учебник « Основы светской этике », книга для учителя
|
|
|
Дополнительная
|
- Словарь С.Ожегова; Хрестоматия с текстами
|
|
|
Интернет-ресурсы
|
·
http://www.klassnye-chasy.ru/v-nachalnoy-shkole-
|
|
|
ЭОРы
|
Электронное пособие « Основы светской
этики », презентация
|
|
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий,
методов, форм организации деятельности обучающихся
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
|
|
1.Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»),
выделения содержательной области («могу»).
|
·
Орг.момент
·
Деление
на группы
·
Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания. Обсуждение в группах вопроса «В чём выражается
мой патриотизм?». Оформление коллективного плаката «Мой патриотизм в …» из записанных
на листочках ответах детей.
·
Создание
проблемной ситуации через просмотр
видео фрагмента
·
Постановка
вопроса. Что такое этикет?
|
·
Учащиеся
рассаживаются по группам
·
Дети
записывают число в альбоме
·
Обсуждают увиденное
в группах
·
Работа с
таблицей (в альбоме) Заполняют 1,2 графы.
|
Коммуникативные
УУД (формирование умений работать в группе)
Личностные
УУД (самоопределение и самопознание)
Личностные
УУД (формирование основ гражданской идентичности)
Регулятивный
УУД (высказывание предположения)
Познавательные
УУД (выдвижение гипотез, их обоснование)
Работа
с информацией
Коммуникативные
УУД (оформление мыслей в письменной форме)
|
|
2. Актуализация знаний и
фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает
создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия;
актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового
способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание
затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
·
Распределить иллюстрации жизненных ситуаций по группам
Составление кластера
«Этикет в…» :
1. Общественных местах
2. За столом
3. В гостях
4. По телефону
5. Вежливая речь
6. Знакомство
|
Дети
заполняют кластер (в паре)
|
Коммуникативные
УУД (умение договариваться, формирование умения работать в паре, оформление
своих мыслей в письменной форме)
Познавательные
УУД (нахождение ответов в иллюстрациях, анализ информации)
Работа
с информацией
Регулятивные
УУД (составление плана работы, корректирование работы)
|
|
3. Выявление места и причины
затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага,
где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно
знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Формулирование детьми темы урока.
Работа по теме урока:
1) Работа со словарём (поиск
определения «этикет», «образец»)
|
Запись темы урока в альбом.
Высказывают предположения о смысле нового термина (в
парах).
|
Регулятивные
УУД (определение и формирование темы урока)
Познавательные
УУД (ориентирование в словаре)
|
|
4. Построение проекта выхода
из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает
обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных
действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и
средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
1) Разрешение проблемы с помощью
статьи учебника с. 56-57 (проблемно - поисковый метод), используя приём маркировочной таблицы
«Инсерт»
! – это я запомню, выучу наизусть
+ - это я знаю
V – это новое для меня
? – это я не знаю, посмотрю с
словаре, спрошу у взрослого
· Выборочный пересказ
· Физкультминутка
|
· Дети читают материал
урока по учебнику стр. 56-57, внося читаемую информацию в таблицу
· Учащиеся слушают, задают
вопросы рассказчику (и наоборот)
· Словесное сопровождение
движений
|
Познавательные
УУД (ориентирование в учебнике, вычитывание и извлечение информации,
переработка и преобразование её)
Регулятивные
УУД (овладение навыками работы по плану)
Коммуникативные
УУД (умение слышать и слушать других)
|
|
5.Реализация построенного
проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных
вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию
преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
|
· Работа с иллюстрациями в
учебнике с. 56 (рассматривают, описывают изображенные ситуации, выясняют
какое отношение эти ситуации имеют к этикету)
|
· Обсуждают выполнение работы
(заполнение таблицы)
· Анализируют иллюстрации
|
Коммуникативные
УУД (умение вступать в диалог со сверстниками, договариваться и приходить
к общему решению, оформление мыслей в устной форме).
Регулятивные
УУД (корректирование своей работы)
Познавательные
УУД (установление причинно-следственных связей)
|
|
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового
способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней
речи (фронтально, в парах или группах).
|
Групповая
работа учащихся
· «Собери пословицы о дружбе»
· Работа с материалами электронного
приложения «Как едят разные блюда»
· Работа с Хрестоматией «Правила
речевого этикета» (запись важных правил)
· Разыгрывание сценок
|
· Работа по группам, проговаривают
результаты своей работы.
|
Коммуникативные
УУД
(сотрудничество
в поиске и сборе информации, оформление мыслей в устной и письменной форме)
Познавательные
УУД (извлечение информации, представленной в разных формах)
Личностные
УУД (умение понимать душевное состояние персонажей)
|
|
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение
учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на
основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа
состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
· Работа с материалами
электронного приложения «Это интересно»
· Ответ на вопрос №2 с. 57
· Обсуждение вопроса «Почему
этикетные нормы сохраняются на протяжении столетий?»
· Организация работы по
добавление информации в кластер (внутри группы)
|
· Обсуждают полученную информацию,
дополняют работу друг друга.
· Делают вывод о необходимости изучения
правил этикета.
· Добавляют новую информацию в кластер
(внутри группы работают)
|
Регулятивные
УУД (корректирование своей работы, овладение навыками работы по плану)
Познавательные
УУД (переработка и преобразование информации, нахождение ответов на вопросы в
тексте, умение делать выводы, установление причинно-следственных связей)
Коммуникативные
УУД (восприятие и понимание речи других)
|
|
8. Включение в систему знаний
и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания,
повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
|
·
Повторение
нового знания (организация работы по заполнению графы «узнал» в
таблице)
·
Организация
творческой работа в малых группах «Что я могу рассказать об этикете моего
любимого героя мультфильма (фильма, сказки и т.п.)»
|
·
Дети
заканчивают оформление таблицы на основе полученных знаний на уроке.
·
Составляют
мини-рассказ (устно) о любимом герое, основываясь на применении или не
применении им правил этикета
|
Познавательные
УУД (осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного
восприятия).
Личностные
УУД (умение эмоционально откликаться на содержание урока)
|
|
9. Рефлексия учебной
деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной
деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений
будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
|
·
Тест (взаимопроверка)
·
Домашнее задание:
1) Оформление
рассказа с рисунком о любимом героя
2) Написать
рассказ о дружбе, используя в качестве названия пословицу о дружбе
3) Оформить
карточки-знаки о правилах поведения в общественных местах
4) Составить
перечень правил о поведении учеников (с.57 вопрос №3)
·
Итог урока
1) Составление
портрета вежливого друга
2) Возле темы
урока проставляют знаки (!, ?, +, V) о том, как они поняли материал урока, рисуют рядом смайлик,
отражающий настроение на уроке.
|
Отвечают
на вопросы теста.
Меняются
работами и проверяют работы по слайду.
По
заранее приготовленному листку знакомятся с вариантами д/з и выбирают близкое
для себя.
|
Регулятивные
УУД (определение степени успешности своей работы и работы других).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.