Конспект урока по письму 1 класс

Урок обучения грамоте в 1-м классе на тему "Буква Ь (мягкий знак). Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме"

Цели:

1. Познакомить с буквой Ь (мягкий знак). Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме;
2. Совершенствовать технику чтения учащихся;
3. Развивать словарный запас учащихся (при знакомстве с историей возникновения Москвы);
4. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Метод обучения: эвристическая беседа.

Методы преподавания: информационно-сообщающий, стимулирующий, инструктивный.

Методы учения: репродуктивный, частично-поисковый.

Методы воспитания: выразительное изложение, беседа, творческие задания, создание проблемных ситуаций, игра.

Оборудование:

• рисунок с изображением мягкого знака, буквосочетания с мягким знаком;
• индивидуальные зеркальца;
• Толковый словарь;
• рисунки с изображением оленя, лося, лани;
• рисунки с изображением Кремля, Собора, Царь-пушки, Царь-колокола;
• аудиозапись песни О. Газманова “Москва”;
• атрибуты для сценки “Старая Москва” (костюмы коробейников, костюм Юрия Долгорукого);
• открытки с изображением Спасской башни, колокольни Ивана Великого, Успенского собора и т.д.

Ключевые слова:

1. Кремль
2. Красная площадь
3. Колокольня
4. Собор
5. Церковь

План урока

1. Организационный момент.

2. Знакомство с новой буквой.

2.1 Работа в Азбуке

а) чтение буквосочетаний – согласных букв с мягким знаком в столбиках

б) наблюдение за произношением этих буквосочетаний

в) чтение 1-го столбика

г) беседа о лексическом значении слов каждой пары

2.2 Работа в прописи

а) письмо буквы Ь

б) сравнение буквы Ь с буквой Ы

в) показ письма буквы на доске

г) письмо буквы Ь учащимися

д) физкультминутка для пальчиков

е) работа над соединениями с буквами

2.3 Работа в Азбуке

а) чтение 2-го столбика

б) звукобуквенный анализ слова “лось”

в) чтение 3-го столбика

г) сценка “Картинки старой Москвы”

д) физкультминутка под аудиозапись песни О. Газманова “Москва”

е) работа с текстом “Московский Кремль”

3. Итог урока.

Ход урока

1. Организационный момент.

Улыбнитесь.

Пожелайте друг другу хорошего настроения, уверенности при встрече с новой буквой, чтении и письме слов и текстов с этой буквой.

Разминка (с индивидуальными зеркальцами)

- Сделаем гимнастику для губ и язычка. Возьмите зеркальца, почистим язычком верхние зубки. Сначала снаружи, затем – внутри. На завтрак ели вкусное варенье, запачкались.

- Язычок, как индюк, пошел гулять по верхней губе, звук [а]. Цокает лошадка по мостовой, кончик языка стучит по нёбу, а сейчас стучит по зубам, звонко и твердо [д], звонко и мягко [д?], глухо и твердо [т], глухо и мягко [т?]. Что мы сейчас произнесли? (Звуки). Какие бывают звуки? (Гласные и согласные). Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют согласными? Дайте характеристику звуку [д?]. Подумайте, как мягкость звуков обозначается на письме.

2. Знакомство с новой буквой.

2.1 Работа с Азбукой:

Сегодня мы познакомимся с очень интересной буквой.

- Живет в любимой Азбуке известный фокусник. Как его зовут?

Догадайтесь!

Мягкий голос,

Мягкий шаг,

Это буква … мягкий знак (показ Ь)

- Хотите знать, почему он себя называет фокусником?

а) Чтение буквосочетаний – согласных с Ь в столбиках

Откройте Азбуку (по закладке) на странице 154.

Прочитайте самостоятельно, про себя, буквосочетания согласных букв с Ь в столбиках.

б) Наблюдение за произношением

- Чтение этих буквосочетаний с доски (хором, по цепочке)

ЛЬ БЬ ЗЬ

МЬ ВЬ СЬ

РЬ ДЬ ПЬ

НЬ ТЬ

- Что заметили?

Вывод: Ь не обозначает звука, это особая буква, она обозначает мягкость согласных звуков на письме.

Мягкий знак - настоящий фокусник. Почему? Давайте прочитаем пары слов.

в) Чтение 1-го столбика самостоятельно

- Прочтите 1-ый столбик самостоятельно

- Какие фокусы и превращения вы заметили?

(Заменили твердый согласный на конце слова на мягкий.)

- Изменился ли смысл и звучание слов?

г) Беседа о лексическом значении слов каждой пары:

Мол - Моль Угол - Уголь

Был - Быль Пыл - Пыль

Кон - Конь

Угол – геометрическая фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки – вершины.

Уголь – в искусстве материал для рисования, изготовленный из подвергнутых обжигу тонких древесных веток или обструганных палочек.

2.2 Работа в прописи:

а) Письмо буквы Ь (мягкий знак)

- давайте научимся писать нашего фокусника в прописи (с.35)

б) Сравнение написания буквы Ь с буквой Ы, общие элементы и размеры

- на что похожа буква Ь?

в) Показ письма буквы на доске

- Я рисую мягкий знак нежной капелькой вот так …

г) Письмо буквы, учимся

Задание: обведите букву Ь в прописи; соблюдая наклон, записать Ь 5 раз (проверить, как держат ручки, осанку)

д) Физкультминутка для пальчиков

е) Работа над соединениями с буквами:

- Как соединяется Ь с буквами?

(Внизу или петлей – поворотом в середине буквы).

- Расхвастался мягкий знак, что он самый волшебный и красивый у детей в прописях. Кто же поставит на место этого хвастунишку-фокусника? (Предположения детей).

- Некоторые жители нашей Азбуки стали смеяться: “Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри, был ЛУК, стал ЛЮК, был МАЛ, стал МЯЛ”. Так гласные поставили Хвастунишку на место.

- Кто поставил Хвастунишку на место? Вспомним, какие гласные обозначают мягкость согласных на письме (Я, Е, Ю, Е, И).

2.3. Работа в Азбуке:

а) Чтение 2-го столбика

- Самостоятельно прочитайте слова. Что заметили?

- Назовите согласные звуки, которые звучат мягко в словах:

ГУСЬ ЛЕНЬ ОЛЕНЬ ЛАНЬ ЛОСЬ

б) Звукобуквенный анализ слова “ЛОСЬ”

- Сколько слогов в слове ЛОСЬ?

- Сколько букв?

- Сколько звуков?

- Почему звуков меньше, чем букв?

(Буква Ь не обозначает звука, поэтому в слове букв больше, чем звуков).

- Объясните значение слова ЛАНЬ?

(Животное из семейства оленей).

в) Чтение 3-го столбика слов (3 + 2 слова). Самостоятельное чтение

- Прочитайте ключевые слова к тексту, найдите слово, обозначающее здание для богослужения. (Церковь, собор)

- Чем отличаются эти слова? (Собор главная и большая церковь в больших городах.)

- В нашем городе есть церковь? (Да) Где она находится?

- Кто чаще всего ходит в церковь? (Православные)

- В каком здании в нашем городе молятся мусульмане? (В мечети).

- Объясните значение слова КОЛОКОЛЬНЯ. (Башня с колоколами на здании церкви).

- Объясните значение слова КРЕМЛЬ. (Городская крепость в старых русских городах).

- Почему площадь называется Красной? (Это значит, красивая).

Где она находится? (Об этом узнаем в рассказе).

г) Вступительная беседа:

- Сделайте предположение – О чем будет текст?

- А кто из вас ребята был в Москве?

- Что вам понравилось?

Учитель: И прозвали эту торговую площадь Красною. Ведь когда-то на Руси, ребята, “красным” называли не только цвет. “Красный” означало красивый, главный, почетный, самый дорогой!

д) Физкультминутка (под аудиозапись песни О. Газманова “Москва”)

е) Работа с текстом “Московский Кремль”

Самостоятельное чтение. Вопросы по ходу чтения.

1-ый абзац:

- Чем любуются взрослые и маленькие дети? (Соборами Кремля, т.е. главной, большой церковью в г. Москве, колокольней Ивана Великого).

2-ой абзац:

- Прочитайте 1-е предложение во 2-м абзаце.

- Кто запомнил слово Кремль? (Городская крепость в старинных русских городах).

- Сколько лет Москве? Из чего были сделаны стены Кремля?

- Как называли потом Москву? Почему? (Стены построили из белого камня и стали звать Москву Белокаменной.)

3-й абзац:

- Как выглядит современный Кремль? (Стены из красного кирпича, есть башни).

- Какая самая старая башня в Кремле? (Тайницкая башня). Интересное название: сравните со словом тайна. (Башня имела тайник- колодец. Этот тайник и дал название башне).

- Какая башня самая красивая? Что находится на ней? (Спасская башня. Бой башенных часов-курантов по радио слышат каждый день люди всего мира.)

- Зачем в Москве нужны были Царь-колокол и Царь-пушка?

Рассказ учителя о Царь-пушке.

Жили-были в Москве пушечных дел мастера. Пушкам давали имена по тому зверю, который украшал ее: “Лев”, “Орел” … Андрей Чохов отливал самые хорошие орудия. Вместе с другими мастерами отлил он пушку, какой свет не видывал. Она была очень тяжелой, стреляла каменной картечью. Поставили ее на возвышение для защиты Спасских ворот от крымского хана и его орды. Но хан не дошел до Москвы, чоховскую пушку за красоту, за величину прозвали Царь- пушкой. И стоит она в Кремле как памятник мастерству, а не войне. (Учитель может рассказать о Царь-колоколе).

4-ый абзац:

- Где находится Красная площадь: в Кремле или у стен Кремля?

- Почему Красная площадь получила такое название?

- Что видела Красная площадь?

5-ый абзац:

- Почему дороги каждому жителю России Кремль и Красная площадь? (Это наша история).

Задания и вопросы после чтения:

- Рассмотрите рисунки на стр. 154-155. Что это? Давайте совершим заочное путешествие по Кремлю. Я буду показывать открытки с изображением памятных исторических мест, а вы комментировать их содержание. (Учитель показывает открытки с изображением Спасской башни, колокольни Ивана Великого, Успенского собора и т. д.)

- Кремль – это еще не вся Москва. Многие площади, улицы хранят историю в своих названиях.

- Какие улицы Москвы вы знаете? А как появились улицы? Об этом вы узнаете, прочитав текст “Имена московских улиц”.

Работа с текстом “Имена московских улиц”.

Чтение текста сразу вслух с комментированием по ходу чтения:

Чтение 1-го абзаца.

- Интересно, как жили без улиц, переулков?

- Вот, оказывается, как появились первые улицы в Москве.

Чтение 2-го абзаца.

- Перечислите улицы, которые запомнили из текста. Почему они получили такие названия?

- Как называется главная улица Москвы?

- Какие красивые старые названия сохранили улицы Москвы?

Лексическое значение слов: ремесленники, гончар.

 3. Итог урока.

Что интересного вы сегодня узнали о Москве?

Какое слово я задумала? В этом слове 1 слог, 6 букв, 5 звуков (Кремль).

Почему букв больше? (Мягкий знак звука не образует)

Для чего нужен мягкий знак?

Какие слова с разделительным мягким знаком вы запомнили?

Мне понравилось, как вы работали. А что понравилось на уроке вам? Что хотелось изменить? О чем хотелось бы услышать на следующем уроке?