Конспект урока по предмету Естествознание на тему Как устроены растения? 1 класс

Предмет: Естествознание Раздел: Живая природа
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 1				Кол-во присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Как устроены растения?
Цели обучения данного урока		1.2.1.2  Называть основные части растений и их функции 1.2.1.5  Различать дикорастущие и культурные растения 1.2.1.1  Называть основные характеристики растений. 1.2.1.3  Исследовать условия для жизни растений Формировать навыки описывать растения называть основные части и их функции, указывая особенности строения растений. Развитие умения называть тему исследования, ставить цель и определять направление будущей деятельности; знакомство с растениями родного края.
Цели урока Критерии успеха		Все учащиеся смогут: ·  Назвать 5-6 растений своей местности каждой группы (кустарники, деревья, травы) ·  Описывать растения, указывая особенности строения и расположения органов. ·  Понимать последовательность развития растения Большинство учащихся смогут: ·         Понимать, как ставиться цель с помощью опоры; ·         Перечислять функции, которые выполняет каждый орган растения; ·         Описывать растение по схеме. ·           Некоторые учащиеся СМОГУТ: ·         Правильно задавать вопросы, чтобы узнать новую информацию; ·         Рассуждать в ходе исследовательской деятельности
Языковые цели		Развитие навыков:       Развивать умение учащихся на основе имеющихся знаний определять тему, цели познавательной деятельности на данном уроке. Использовать при рассуждениях слова – подсказки с вопросами: «как?», «почему?», «зачем?», «с чем это связано?»,  «что случится, если?» Полиязычие: ДЛя чего? - Не үшін? – For what? Основные термины и словосочетания: Цель исследования, части растений: корень, цветок, стебель(ствол), листья, плоды и семена; культурные и дикорастущие растения, Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Как различить группы растений? Почему части растений называют подземными и наземными? Зачем нужны цветы? Какая польза от цветов? Для чего нужны плоды? Семена? Почему у всех цветов приятный запах? Правда ли, что из цветов делают духи?
Предварительные знания		Роль растений в природе,  жизни человека и особенности их жизнедеятельности, умение составлять описательные рассказы по алгоритму, знания о видах растений.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке
Начало урока 1- 2 мин	I. Создание положительного эмоционального настроя. (Д,к) - О чем колокольчик звенит на лугу? Ответить на это я вам не могу Но думаю так – зазвенит он с утра, И слышат цветы – просыпать пора! - А вы проснулись? Готовы ли вы к работе, к новому увлекательному исследованию?  - О чем это стихотворение? О каком цветке? - Что делает с утра колокольчик? – Для чего он звенит? А какой своей частью он звенит? Почему именно колокольчик звенит? (не ландыш, тюльпан или другой цветок?) (Подготовительная работа к мини-исследованию) - Посмотрите, что я делаю: 1. окрасила воду 2. Обрезала основания черенка листка. 3 Бросила в воду.
3-5 мин.	К) (Ф) – Давайте вспомним о том, что мы уже узнали в результате наших исследований: - Вспомните кто такие ученые? Исследователи? -      Что такое исследование? (научный труд с целью узнать что либо новое и важное) -      Какой самый простой метод познания? -      Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке? -      Какие группы растений мы с вами знаем? - Как можно доказать, что растения – это тоже живой организм? - Как называется наука, изучающая растения? А ученые? - На какие три основных группы делятся растения? – - Какую пользу приносят деревья? Для чего нужны деревья людям? Самой природе? Животным? - Почему говорят «Растения – это зеленая одежда нашей планеты» - Чем отличаются дикорастущие и культурные растения? - Почему растения называют дикорастущими? Культурными? Назовите дикорастущие деревья. Травы. Кустарники. КУЛЬТУРНЫЕ: - Итак, это мы знаем. ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС? А чтобы вы хотели еще узнать о жизни растений?						.
6-10 мин. 11-13 14-18	П. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. - Критическое мышление. - Что нужно растениям чтобы расти и развиваться? - Как и при помощи чего растения добывают воду? Для чего нужна вода? Проблемный вопрос: - Какие еще части у растений вы знаете? Для чего нужны стебель? Листья? Цветы? Семена? Плоды? - Какие плоды мы знаем? - Можно ли цветок или картофелину, морковку, ягоду, помидор, шику -  назвать плодом? Почему? - ОПРЕДЕЛИТЕ ТЕМУ сегодняшнего исследования                         Работа над новой темой 1. (К) – Игра «Назови одним словом» - Деревья, травы, кустарники – это …… - Тополь, ива, береза, ель, карагач, верба, липа, акация – это … - Сирень, саксаул, смородина, малина, крыжовник, боярышник – … - Ковыль, полынь, одуванчик, мать-мачеха, фиалка, асилек, ромашка, подснежник - … (заострить внимание на том что некоторые цветы – это ТРАВЯНИСТЫЕ растения) - Как отличить травянистые растения от кустарников и деревьев? - Как отличить дерево от кустарника? ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: - Из каких частей  тело человека? А из каких частей  состоит растение? ГРУППОВАЯ РАБОТА: - Нарисуйте любое растение так, чтобы было видно все его части. - Из каких частей состоит каждое из ваших растений?
6-7 мин 30-35 36-40 40 – 45	(К,И) Работа по учебнику. ПРИЕМ ТРКМЧП (чтении с остановками) - Чтение текста в зеленой рамке: - Что весной происходит с растениями? - Что происходит с растением, когда завянет его цветок? - Для чего нужен растению плод? Что в нем развивается? - Для чего нужны семена? - О  КАКИХ ОВЫХ ЧАСТЯХ РАСТЕНИЙ ВЫ УЗНАЛИ? - Какая польза от цветов? - Почему у всех цветов приятный запах? - Как используют цветы насекомые и птицы? - Как используют цветы люди? ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА. В саду и в огороде мы идем, смотря под ноги. С грядки огурец сорвем  грушу с веточки сорвем Покрутились, посмотрели, все собрали, что хотели? Урожай несем домой, кт готов – красиво стой! Сели выпрямили спинки , сСнова смотрим на картинки! Работа по учебнику: 1. - Рассмотрите картинку «Части растений» - Какие части растения являются надземными? Почему они так называются? - Для чего нужны эти части растений? - Какая часть является подземной? Для чего нужен корень? - Как это можно доказать? (для примера взять цветы в вазе и  в горшках – и сравнить их состояние) - А как вода поступает к листьям и верхней части стебля, цветам и плодам? - Какой вывод можно сделать? 2. Картинка «Этапы жизни растений». - Рассмотрите картинки. - Попробуйте сами задать вопросы к данным картинкам. У вас есть вопросы подсказки: Где? Выясни, когда? Объясни как? Зачем? Узнай, почему? Что случиться, если? Какое? - Какие еще вопросы можно задать друг другу?  (Ф) Исследовательская деятельность. -Обратите внимание на цветы, которые мы положили в окрашенную воду. - Что с ними случилось? - Какой оттенок приобрели цветы с красной водой? Синей? Черной? Зеленой? Как думаете , почему? - Какой вывод можно сделать? - Проблемный вопрос: - Так для чего нужны корни? Стебли? Цветы? Семена? Плоды? (Г, П) Практическая работа: (по тетради) 1. Посоветуйтесь в группе, обсудите и расставьте цыфры так, чтобы они объясняли что и зачем следует (этапы жизни растения) - Поменяйтесь тетрадями со следующей группой. 2. (П) – Подберите нужные наклейки. Подведение итогов урока. - Какова была тема нашего урока-исследования? -  Какое исследование мы с вами провели? - Что вы узнали нового и интересного на уроке? - Что вас удивило? - Что вы узнали на уроке? - Представьте, что я бестолковый ученик. - Расскажите мне, что вы нового сегодня узнали на уроке? - Какие выводы для себя сделали?						Даниэль Ксобот. Видео о главном чуде природы..mp4
	Итог урока. Рефлексия. Оцените каждый сам свою работу на уроке. Если вы поняли тему и сможете рассказать о том, что вы узнали, о жизни растений – закрасьте бутон и два цветка. - Если вы поняли тему, но рассказать и объяснить другим пока не сможете – бутон и один цветок. - Если ничего неясно – только бутон.
Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Ценности - воспитание любви, внимания к природе, родному краю, бережное отношение к природе, осознанию себя в этом мире.
Повышение уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и контроль. Детям, которые испытывают затруднения в объяснениях - помогают учитель и сильные ученики.			Наблюдение за работой учащихся, их самостоятельной работой. Задаются вопросы по ходу урока - в зависимости о ответов детей. - Наводящие вопросы.. Задавая вопросы во время просмотра презентации.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?